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丑小鴨教學及反思(存儲版)

2025-10-16 14:38上一頁面

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【正文】在說正確的基礎(chǔ)上再指導他們說具體、說生動，注意語言的規(guī)范。之所以作者能將丑小鴨這一形象塑造得如此生動，是因為故事中的丑小鴨其實就是安徒生的一面鏡子。同時，在制作課件時，特意將關(guān)鍵的字詞用彩色字體標注。但后兩節(jié)，學習的主要內(nèi)容集中在對文章的局部探究，特別是探討一些句子的含義和表達效果這種趣味性不強的內(nèi)容時，學生明顯積極性不高，且表現(xiàn)出走神、煩躁。雖然課堂使用了多媒體，將重要的內(nèi)容都呈現(xiàn)在了PPT上，但卻忘記將板書寫在黑板上，讓學生對課文的重要內(nèi)容有一個更加明晰的印象。《丑小鴨》是根據(jù)丹麥著名童話作家安徒生的作品改寫的一篇童話。學完這一課，你一定有許多話對課文中的人物說，你想對課文中的誰說些什么？”這一開放性問題，再一次撥動了孩子們心靈的琴弦。學生們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生了共鳴，他們體會到了文章的情感,初步體驗到了人生的真諦。學習別人的優(yōu)秀之處，并且虛心接受別人的意見，靈活地應對教學中的“變”，盡可能多地為學生提供發(fā)揮主觀能動性的機會，開拓學生的思維，在學中求變，在變中進步。但我在設(shè)計的時候卻忽視了這一環(huán)節(jié)。相比之下，第一堂課要好得多，因為主要內(nèi)容是導入、熟悉課文、整體感知。特別是對于處于青春期的七年級學生，思想正開始叛逆，會遇到更多的的困難和不順心的事，那由丑小鴨及學生，讓他們自己從丑小鴨身上找到面對挫折、挑戰(zhàn)和贊美的正確態(tài)度及方式，是學習本文的一個重要目的。而最讓我們感動的是丑小鴨在苦難面前的不懈奮斗、他對自己理想的執(zhí)著追求，以及成功之后的謙卑不傲。另外，對低年級的學生而言，在口頭表達時把話說清楚、說完整、說正確是非常重要的。（2）依托教材，進行有效地說話訓練，不僅幫助學生深入學文，而且讓學生的語言表達能力得到提高。整堂課的教學過程有一定的容量，整個教學過程能緊扣目標，談話導入、整體感知、識字學文、讀文悟道、說話練習和寫字指導等環(huán)節(jié)彼此銜接，順理成章。我表揚了這位同學，并讓大家就這個問題展開討論，其中有個同學反駁說：“那可不一定，丑小鴨會永遠在鴨群里生活，不會飛，自暴自棄。要注意對課堂節(jié)奏的把握和調(diào)控，實現(xiàn)課堂有效的最大化。所以，每當孩子回答小鳥如何譏笑之后，我都會說上一句：“多么難聽的話呀！多么讓人傷心的話語呀！多么可憐的丑小鴨呀！”但是做到這樣還不夠，我又補上一句：“看來，小朋友很會讀書，一下子就讀懂了‘譏笑’的意思。另一處是將第三自然段的第三人稱轉(zhuǎn)換成第一人稱：“哥哥、姐姐咬我，公雞啄我，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭我。看圖觀察最后鉆出來的鴨子與之前鉆出來的鴨子有什么不同，觀察毛色、嘴巴、身子，不但直觀地讓孩子們看到了“又大又丑”的小鴨，還為說語言訓練提供了形象的素材。孩子們會想：原來安徒生寫了這個故事呀？原來我讀過的那么多的故事就是安徒生寫的呀？從心理需求上，為學習本文奠定了情感基礎(chǔ)。一、我對教學設(shè)計的理解。我感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家。能不能用第二種句式來說說？引讀：這只小鴨子的毛??怪不得課文里有一個詞語叫——又大又丑（2）這只鴨子還有什么跟別的小鴨子不同？——蛋不一樣大，最大的蛋——出生的時間不一樣。第一篇：《丑小鴨》教學及反思《丑小鴨》教學及反思《丑小鴨》教學及反思課前：喜歡童話故事嗎？知道安徒生嗎？如果活著，已經(jīng)一百多歲的，他一生給我們留下了許多著名的童話，讀讀題目：《賣火柴的小女孩》??一、課前引入丑小鴨；讀題二、初讀感知，認認真真地讀，把字詞讀正確，把句子讀通順。其他的鴨子長得怎樣？出示圖片：看它的毛、身子、嘴巴？出示句式：其他小鴨子的毛（）、嘴巴（）、身子（），真可愛。（出示轉(zhuǎn)換人稱的語言：哥哥、姐姐咬我，公雞啄我，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭我。這次的反思，我想就從三個方面展開。因此，課前談話環(huán)節(jié)安排了“了解作者及作品”的環(huán)節(jié)，拉近了學生與作者、與文本的距離。看圖理解“蘆葦”“籬笆”，既能將形與義的關(guān)系理清，還增長了孩子們的見識，因為孩子們當中，真正看到過這兩種東西的人并不多。課后

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