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七年級語文期中考試試卷分析(存儲版)

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【正文】達所思所感。一年二班參加考試人數總共42人，及格人數19人，優秀人數1人，：100分以上1人，70100分20人，6070分9人，60分以下12人。對于這一部分學生這種情況今后我會對他們加強雙基訓練，課上多提問，課后多鼓勵，勤檢查，在鞏固基礎的同時再訓練閱讀寫作能力，讓他們更多的人能達到及格分數，進而提高及格率。我在努力，我也在探索，但我絕不會放棄他們。在本次會議之前每個老師都作了充分的準備，但是因為時間關系，只有一部分老師發了言，他們的分析詳細，有理有據，很有實用價值，校長對每一位教師的發言作了精當的點評。第三部分為半命題作文，即“那一刻，真讓我——”，所占分值40分。有對基礎知識的考察(如字音、字形、詞語釋義、課文理解、語病、及古詩文默寫)，也有對文章的理解(包括文言文和現代文)，還有對學生綜合能力的運用(如寫作)。綜觀全局，學生對基礎知識掌握的不是很牢固，還需要進一步夯實。2015年七年級語文期中考試質量分析一、基本情況分析到考人數：38 到考率：100%及格人數：25 及格率： %達A人數： 11 達A率：%總分：3785分平均分：二、試卷分析本次試卷的內容是七年級下冊第六一二三單元的知識，命題緊扣教材，側重點也符合課標的要求，同時試卷題型多樣、題量適中、難易程度也適中，基本上既能考察優秀學生的學習水平，也兼顧了學困生的特殊情況。學生能理解題意，說出自己的想法。存在問題：大部分學生做錯都是把作者和出處寫了錯別字“嗣”和“虞初新志”的“虞”。學生綜合閱讀分析能力較差，平時沒有認真聽課筆記，下課又沒認真復習。如秀川回答父親是否真的忘記去取錢了?答成忘記了課文如何刻畫父親的形象抓住了那些細節描寫。此次作文選材比較寬松，貼近學生生活，學生應該感到有話可說，有內容可寫。總體來看，這張試卷完成得不夠好，拉班級平均分的是這些后進生，如志超、張露、黃煒彬、姚峰、柏全、冉鼎同學卷面放空較多，從前不好的學習習慣形成的學習態度是消極，學習被動，遇到不會做就不愿思考，有畏難心理，加上平時上課不認真，對學習沒有信心，沒有興趣，以至于成績不理想。教學中要夯實基礎與培養能力并重，強調學習過程與方法，重視對話過程(既和文本對話又和學生對話)，少灌輸多點撥，少講解多訓練，少責備多激勵。閱讀和寫作本來就是語文教學難以突破的瓶頸和頑石。再加上部分學生字跡潦草，卷面不整潔，段落層次不清晰，篇幅太少。(3)作文(60分)總得分 1558平均得分41 得分率68%最高得分 52分(婁金龍)最低得分 2(姚峰)(只寫了個標題)命題作文以“我收到了一份厚禮”為題，寫一篇不少于600字的記敘文。存在問題：概括不簡潔，有些同學就直接摘抄課文的原句。存在問題：句子在結構中的作用，還有一部分學生不能理解題意，亂答。如煒彬，冉鼎，志超。如“濯清漣”寫成“濯青蓮”“中通外植”寫成“直”，“提攜”寫成“雋”，”天涯”寫成“天崖”。同時，還要加強邊緣生的促進工作，也要關注學困生的學習。而課外現代文的閱讀滿分是17分，10分以上的就有18人。同時寫作訓練一定常抓不懈，爭取有大的提升。漫畫丟分尤其嚴重，漫畫中的“紅燈”由于沒有必要的文字標識，學生理解出現偏頗，把應該遵守交通規則的主題理解為缺乏愛心，沒有同情心。苦從來沒有白下的，汗水也從來沒有白流的；付出終究會有回報的。如果沒有學習意識，老師講課只給你一雙耳朵，甚至耳朵都不給，那么無論老師講得多精彩，對于他們也是枉然。60分到70分之間的這些學生上課聽講態度較好，課后作業也能及時完成，但是基礎太差，沒有什么學習方法，學習效果也不是很好。我個人認為學生的答題確實存在一些問題。用好教材訓練學生寫讀書筆記，如佳句點評、讀后感、內容簡介、故事縮寫、人物簡評之類的短文，進行不同表達方式的訓練，進行扎實的語言基本功訓練，在自由閱讀中擴大視野，增長見識，在讀寫互促中提高能力。兩篇現代文閱讀都與成長有關,總體來說,第一篇因為是課內閱讀,所以學生答題情況較好,正確達到了83%.但在第二篇回答時就失分較多了,對問題要求沒有把握準確.(四)作文以”我長大了”為題寫一篇作文,成長是一個比較有話可說的話題,但是學生在選材方面不是很新穎,有不少同學的材料顯得老套。主要考查了漢字的書寫、成語的運用、古詩文名句默寫、標點符號的使用、名著的知識、語言運用等幾個方面，很有針對性地考查學生對語文基礎知識的掌握。從本次試卷來看，很重視綜合實踐活動的考查，這對七年級學生來說是一種新的題型，學生也表現出了濃厚的興趣，從做題情況來看，有部分學生的平時的語言現象積累不夠，記憶不牢，運用不活，因此在以后的教學中要引導學生參加綜合活動，主動參與，增加積累。從書寫的情況看學生的語文學習習慣還要進一步加強，學生在進入七年級之后，還沒有從小學的貪玩，馬馬虎虎的學習習慣中改正過來。具體表現在以下幾個方面：對課文的例子作用重視不夠，對閱讀未過好“四關”古詩文閱讀和課內閱讀選自課內，從答題的效果來看，部分學生對教材還不能熟練掌握，不能靈活地運用所學的知識，也許是老師沒深鉆教材，

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