讓學(xué)生在閱讀中快樂作文(存儲(chǔ)版)

　　

【正文】 童在認(rèn)識(shí)形式上具有形象大于思維的特點(diǎn)，他們常常用感性的形象取代思維過程，按照兒童的心理年齡特點(diǎn)，利用生動(dòng)具體的感性形象（有趣的電腦課件、精美的范畫的情境的設(shè)置等），誘發(fā)豐富的形象思維，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生全神貫注地主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從而覺得學(xué)習(xí)是快樂的。美術(shù)教學(xué)活動(dòng)如果忽視了學(xué)生們的心理因素，也不是一堂好的美術(shù)課。《長信宮燈》的古樸、靈便，《蓮鶴方壺》的清新流暢、纖巧，象牙雕的玲瓏精巧??學(xué)生都看得津津有味：用手指點(diǎn)著，小心地?fù)崦豢伤甲h地贊嘆著。在傳統(tǒng)教學(xué)中以教師的“教”為主，忽視學(xué)生的“學(xué)”，把教學(xué)過程“雙主體”交互作用的活動(dòng)變成教師向?qū)W生單向地傳遞知識(shí)的過程。因此，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)美術(shù)內(nèi)化為自我的需要，積極地參與美術(shù)活動(dòng)，快樂地學(xué)習(xí)美術(shù)，自覺地接受美術(shù)的熏陶，從而領(lǐng)悟美術(shù)的魅力：同時(shí)也可以借助美術(shù)的神奇力量，促進(jìn)學(xué)生自身身心的和諧發(fā)展。首先由林老師進(jìn)行了深刻的教學(xué)反思，全體英語教師仔細(xì)地對(duì)林老師的課給予中肯的評(píng)價(jià)，并提出了寶貴的教學(xué)意見。整堂課學(xué)生被林老師風(fēng)趣幽默地的教學(xué)語言所感染，快樂地沉浸在知識(shí)的海洋里。通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在畫畫的時(shí)候既能自信又很富感染力與表現(xiàn)力。一個(gè)人有了自信心，不論在學(xué)習(xí)、工作，還是在生活中將成為強(qiáng)者，反之為弱者。我在上《中國優(yōu)秀工藝美術(shù)作品》一課時(shí)，從古代的青銅器到現(xiàn)代精致絕倫的微雕，都充分地向?qū)W生展示了祖國文化的悠久歷史和輝煌成就。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)更應(yīng)把握好興趣和參與這一對(duì)孿生的姐妹。隨著鮮艷的色彩、流暢的線條，展開豐富的想象，只有這樣才能動(dòng)之以情、積極參與、快樂的學(xué)。我好奇走過去問道：“這次是媽媽告訴你要分享的嗎？”他很自豪的答道：“沒有啊，是我自己主動(dòng)跟他們分享的。無形中就會(huì)造成傷害他的自尊。我聯(lián)系他的父母，向他們提出自己發(fā)現(xiàn)孩子不愿意跟別人分享的這個(gè)問題。他，有一個(gè)溫馨的名字。教師對(duì)作文的批改講評(píng)是作文教學(xué)中尤為重要的一環(huán)，教師既要注重對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行批改講評(píng)，肯定他們?cè)谧魑闹械膬?yōu)點(diǎn)和成功的地方，指出他們?cè)谧魑闹械牟蛔闩c失誤，還要強(qiáng)調(diào)師生合作評(píng)議，學(xué)生自主、合作修改，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于修改的好習(xí)慣。同時(shí)在課文教學(xué)時(shí)，還要注意語句的揣摩，讓學(xué)生掌握語言的表達(dá)技巧，訓(xùn)練學(xué)生的語感。在觀察中會(huì)突發(fā)奇想，產(chǎn)生表達(dá)的靈感，有了表達(dá)的欲望。讓人覺得孩子們突然長大了，懂事 了。——解決學(xué)生“寫什么”的問題“為有源頭活水來。記得一次作文寫《我的校園》，雖然校園對(duì)學(xué)生來說是非常熟悉，但平時(shí)沒有進(jìn)行細(xì)致觀察，因此我創(chuàng)設(shè)一個(gè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生分成四組，走到你喜歡的校園一角，仔細(xì)觀察，并做上記錄，此時(shí)，以前沒有留心的景象展現(xiàn)在學(xué)生眼前：小鳥在樹枝間蹦來蹦去，歡快地歌唱，蝴蝶在花間翩翩起舞......2不要輕易規(guī)定作文命題，束縛兒童的個(gè)性。作為語文教師的我深感作文教學(xué)工作的艱巨與困難。我相信，只要我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中不斷探索、努力研究，不斷優(yōu)化作文教學(xué)，激發(fā)起學(xué)生的寫作興趣，不斷地鼓勵(lì)，及時(shí)地表揚(yáng)，學(xué)生的寫作興趣一定會(huì)越來越濃，對(duì)“作文有興趣”的目標(biāo)就一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。因此，在教學(xué)中，教師要注意由一篇帶出多篇，甚至整本書，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如,蘇教版第八冊(cè)《習(xí)作6》要求學(xué)生就“亂扔廢舊電池有沒有危害”展開討論，,學(xué)生就需要通過大量的課外閱讀來獲取作文素材，留心他人對(duì)這個(gè)問題的看法，再聯(lián)系生活中觀察到的受污染的情況,擷取具體、生動(dòng)的事例寫一篇作文。如，教學(xué)《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》，可以設(shè)計(jì)續(xù)寫：以《沙漠中的較量》為題，續(xù)寫小紅馬跟著小駱駝走進(jìn)沙漠后，在沙漠中遇到的眾多危險(xiǎn)，讓小紅馬認(rèn)識(shí)到了“判斷事物的美丑，不能光看外表，而要看有沒有用”的道理。讀中學(xué)寫，以讀帶寫教師要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生從課文中選擇一個(gè)比較合適的角度或比較適合于遷移的局部去進(jìn)行模仿，就安排學(xué)生一些小練筆，進(jìn)行創(chuàng)造性習(xí)作。樹旁的假山、小橋分布得錯(cuò)落有致，橋下的河水清澈見底，水中倒映著藍(lán)天白云，綠樹紅花，景色秀麗宜人。一、利用資源、積累內(nèi)化“語文教材無非是例子，憑借這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀與作文的熟練技能??”（葉圣陶語）小學(xué)語文課本中不乏文質(zhì)兼美的作品，其中不僅蘊(yùn)含著豐富的思想情感，而且蘊(yùn)含著形象簡明的表達(dá)方法，這都是學(xué)習(xí)、積累語言文字的例子，也是學(xué)習(xí)表達(dá)的例子。著名教育家葉圣陶說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐是否完全合法度，顯然與吸收有密切的關(guān)系。然縱觀當(dāng)前的形式，學(xué)生怕寫作文，教師怕教、怕批作文。在閱讀教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物，分析事物，遣詞造句，連段成篇的方法。如《三顧茅廬》第三小節(jié)的一段話，作者抓住了隆中這個(gè)地方的幾個(gè)具有代表性的景物，將這些景物的主要特點(diǎn)用清新的文字、簡潔的語言將隆中迷人的景色展現(xiàn)在讀者眼前，可讓學(xué)生反復(fù)朗讀、熟讀成誦，為學(xué)生的寫景狀物類作文打下基礎(chǔ)。在綠樹掩映中的湖水清澈見底，在陽光的照耀下，泛著粼粼的波光，景色秀麗宜人。在閱讀的基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的精彩之處、具有示范作用之處等，組織學(xué)生或仿其開頭、或仿其結(jié)尾、或仿其立意、或仿其精彩片斷、積極引導(dǎo)他們進(jìn)行遷移聯(lián)想，或“張冠李戴”，或“移花接木”。（3）評(píng)議式。當(dāng)學(xué)生領(lǐng)悟了這一類文章的共同寫法之后，再按要求來完成單元寫作訓(xùn)練題，就不再是多么困難的事了。四、激發(fā)興趣，注重表揚(yáng)和鼓勵(lì)興趣是寫作的前提。參考資料：《求索》教學(xué)反思集《葉圣陶語文教材理論探析》鳳凰語文論壇《讀寫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生輕松寫作》第二篇：讓學(xué)生在快樂中作文讓學(xué)生在快樂中作文橫縣百合鎮(zhèn)武留小心農(nóng)燕鳳【摘要】：作文教學(xué)對(duì)于語文教師來說是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)，我們的學(xué)生為什么總怕寫作文，總不會(huì)寫作文？這跟我們教師的指導(dǎo)有很大的關(guān)系，怎樣才能讓學(xué)生進(jìn)行有效作文，作者從四個(gè)方面進(jìn)行闡述，以來提高學(xué)生