三年級數學下冊面積和面積單位說課稿5篇范例(存儲版)

　　

【正文】 用面積單位實際大小的觀念，具有重要的意義。』（二）充分感知，引導建構。』：物體表面的大小就是它們的面積；封閉圖形的大小也是它們的面積。（3）提出操作要求：a、同桌二人各選一個長方形，然后任選一種圖片，在長方形上拼擺。”激發認知沖突后，我提供學具，引導操作、合作探究。一、說教材：教材簡析：本課屬于空間與圖形領域，被安排在三年級下冊第六單元。（2）在解決問題的過程中，使學生感受建立面積單位的必要性，初步理解面積單位的建立規則。（板書：物體表面）『《課程標準》強調：從學生已有的知識和生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型。（3）比一比：哪個封閉圖形的面積大一些？『數學方法就是數學的行為。』。①常用的面積單位有哪些？②邊長是多少的正方形面積是1平方厘米、1平方分米、1平方米？（量一量）拿一拿：從學具中分別拿出1平方厘米的正方形，1平方分米的正方形。教室門的面積大約是２平方米（）。情感目標：激發學生對數學的興趣。接著讓學生畫平面圖形，讓學生知道平面圖形也有大有小。以上環節的教學，學生的思維在師生共同提出問題、產生矛盾、解決矛盾的過程中一直處在積極探索之中，培養了學生思維的靈活性，發揮了學生在課堂教學中的主體作用。（2）滲透長度和面積的區別，為下節課做好鋪墊。[教學重點] 認識面積單位平方米、平方分米、平方厘米。交流：你量出的課桌面的面積大約是多少?(教師板書交流的結果)2．引入新課。首先我們來看面積單位。指出：小朋友的眼光真準，這個正方形的面積就是1平方厘米。拿這個1平方厘米的正方形，與你的指甲比一比，看看哪個指甲面的大小最接近。說明：用幾個1平方厘米拼成的圖形，面積就是幾平方厘米。想象：大家在頭腦里畫出1平方分米的正方形，記住它的大小。(1)引導：根據前面的學習，你認為1平方米應該是怎樣的一個正方形的大小? 說明：邊長1平方米的正方形，面積是1平方米。(3)引導：根據黑板上畫的1平方米，你能估計一下黑板面大約有幾平方米大小嗎? 5．梳理面積單位。讓學生在圖下對應填寫單位名稱。提問：這節課你認識了什么?有哪些收獲?還有問題要幫助解決嗎? 2．課后活動。說明：選擇面積單位，要想想物體面的實際大小，再看看量出的數，思考用哪個單位是正確的。在測量長方形或正方形面積時，可以像剛才這樣，用1平方厘米的正方形量一量，看每排是幾個1平方厘米，有幾排，就能知道面積是多少平方厘米。提問：看到1平方米有多大了嗎?你個例子說說，什么物體的面大約1平方米? 1平方米大約可以站多少個同學? 說明：1平方米是邊長1米的正方形。長方形桌面含有多少個1平方分米，面積就是多少平方分米。追問：1平方分米是怎樣一個正方形的大小？（2）引導：你能用手勢比劃出1平方分米的大小碼？試著比劃給老師看一看。(4)引導：你能拼一個面積是4平方厘米的長方形或正方形嗎？獨立拼一拼。(讓學生集體讀兩遍)(2)引導：拿出1平方厘米的小正方形紙片，摸一摸它有多大。今天要認識的三個面積單位，是像方格那樣的正方形，但不同的單位，正方形大小不同。(板書課題)二、觀察感受，認識單位 1．說明單位。你想知道課桌面的面積有多大的具體數量嗎?那可以用什么方法量出面積有多大這樣的數量呢？引導：你能用一個物體的面量一量，說出大約有幾個這樣的物體面大嗎?自己選一個物體，比如課本、文具盒、墊板、長方形或正方形的紙，用它的面去量一量，看看大約是多少，等會大家交流結果。2．使學生通過觀察、比劃和操作等活動，建立面積單位和單位面積大小的觀念；培養觀察、類比等思維方法，體會不同面積單位意義的一致性，發展空間觀念。（四）鞏固練習主要設有填空題判斷題和操作題。測量長度要用長度單位，測量面積要用什么單位？告訴學生今天先學習三個常用的面積單位，板書：平方厘米、平方分米、平方米。這一環節的設計，主要是想體現數學就在我們的身邊和生活之中，拉近了本課的所學的內容與學生的認知之間的距離，從而激發學生學習的興趣及學習的積極性。基于對教材的以上認識，按照大綱的要求，確定如下教學目標：知識目標：知道面積的含義，認識常用的面積單位有平方厘米、平方分米、平方米，并知道他們實際的大小。說一說測量郵票、課桌面、黑板和操場的面積，分別選用什么面積單位比較合適？[這個題是針對學生已經建立面積單位大小表象的基礎上設計的，達到及時鞏固知識的目的。解決問題的過程，也是經歷統一面積單位的必要性，認識用正方形表示面積單位的過程。“面”是什么？說不清，道不明，但只要動手 “指一指”、“摸一摸”、“比一比”，學生就能做到心中有數了。（板書：的大小就是它們的面積。比一比，有什么不同？從而提煉出比的結果：長短不同，大小不同。教材按照先認識面積（包括物體表面的大小和封閉圖形的大小），然后歸納面積的概念，再認識常用的面積單位（包含統一面積單位的必要性)，為什么用邊長是“1”的正方形作面積單位及認識常用的面積單位（平方厘米、平方分米、平方米）。（出示面積單位教具）③畫一畫：在草稿本上畫一個1平方厘米、1平方分米的正方形。（6）小結：比較兩個圖形的面積大小，要用統一的面積單位，正方形表示面積單位最合適。（1）課件出示：兩個面積接近但形狀不同的長方形。比較中，我會根據學生比的過程，歸納出觀察、重疊、割補等數學方法。這一環節中，學生已有的舊知“長度”和相關 “物體表面”的經驗呼之欲出，自然體驗由“線”到“面”的空間飛躍，引出對“物體表面”的研究。讓學生在運用學具、直觀操作、合作探究中學習，在真實的感受中獲得實實在在的直接經驗。難點：在操作中體會引進統一面積單位的必要性。教材按照先認識面積（包括物體表面的大小和封閉圖形的大小），然后歸納面積的概念，再認識常用的面積單位（包含統一面積單位的必要性），為什么用邊長是“1”的正方形作面積單位及認識常用的面積單位（平方厘米、平方分米、平方米）。邊長是1米的正方形面積是1平方米。師：三個常用面積單位同學們都填對了，下面再來個難點的，愿意接受挑戰嗎？（愿意）那請問：平方厘米、平方分米、平方米這三個常用面積單位分別用于測量怎樣不同的物體表面面積呢？請同學們看到大屏幕（師出示課件讓同學填空），點名學生說。這就是我們這節課要學習的內容：面積和面積單位。師引導：邊長是多少，什么形狀的面積是1平方米？生得出：邊長是1米的正方形面積是1平方米。每個同學指甲蓋面積大小有差異，其實同學們每個指甲蓋面積都很接近1平方厘米。）討論得出：圓形沒鋪滿，有空缺部分；三角形擺時受方向限制，很不方面，也有空缺；而正方形不管橫著擺還是豎著擺都不受限制，最適合做面積單位。用三方形測量的：綠色卡紙可以擺20個正方形，紅色卡紙可以擺18個正方形，所以綠色卡紙面積大。）師引出：這位同學很勤于動腦，想到了用這樣的重疊方法來比較面積相差不大的圖形，是不是所有圖形面積的大小都可以直接觀察或用重疊的方法比較出來呢？師：（師舉起綠色卡紙和紅色卡紙）這兩個圖形誰能一眼能看出哪個面積大，哪個面積小？那鄔老師用重疊的方法試一試（師演示重疊法），能比出哪個面積大，哪個面積小嗎？，用測量法（數面積單位）比較面積的大小，引出統一面積單位的必要性。請看大屏幕，（然后師在課件上展示。（師指著黑板表面）像這里，黑板表面的大小就是黑板表面的面積，手掌面的大小是手掌面的面積，那數學書封面的大小叫什么？（點名說）你還能像這樣說說其它物體表面的面積嗎？（點名學生說）師：老師帶來了一個臍橙，它的表面面積在哪呢？哪位同學愿意上來摸給大家看？（點名學生上臺摸）師追問：什么叫臍橙的表面面積？（點名說），區分面積和周長。二、合作探究，講授新課。體現數學與生活的緊密聯系。【教學目標】一、知識與技能：理解面積的含義，在主動探究應用中建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的面積觀念。他們的思維往往要借助于形象的事物或親自參與活動作為認識的基礎）。是本單元知識展開的基礎。【學情分析】：學生在此之前。調動學生多種感官共同參與教學活動。體驗知識建立形成的過程。【教學重難點】：重點：面積含義的理解和常用面積單位實際大小的概念的形成。我們拍手的時候，兩只手碰擊的地方就是手掌面，同學們，這是鄔老師的手掌面，請你像老師這樣摸一摸自己的手掌面。這里可以說，長方形的面積比心形的