如何讓情感教學(xué)在教學(xué)活動中發(fā)揮作用(存儲版)

　　

【正文】 體對客體事物是否滿足自己需要時所持的態(tài)度體驗。孔子說過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。那么，教師如何在課堂教學(xué)上培養(yǎng)青少年的健康情感？不同學(xué)科、不同課程、不同年級、不同班級、不同教師的情感教學(xué)模式是不盡相同的，情感教學(xué)的形式也不可能一成不變，但本人認(rèn)為在課堂情感教學(xué)中必須注意以下三個環(huán)節(jié)。因此，課堂教學(xué)在組織形式上在一定的程度上要發(fā)生變化，教師應(yīng)盡可能地組織學(xué)生運用合作、小組學(xué)習(xí)等方式，經(jīng)常開展討論、交流和合作學(xué)習(xí)等形式，培養(yǎng)合作精神，讓大家共同提高。他們會得出相對一致的結(jié)論，亦可能是眾說紛紜，各執(zhí)一詞。通過情感教育，以促使他們的動機(jī)態(tài)度，最有益于個人成長和社會發(fā)展，成為身心素質(zhì)和諧主動發(fā)展的、情感豐富的主體。又激起了學(xué)生對丑小鴨的遭遇同情關(guān)注。，深化情感。因此，英語教學(xué)中的情感態(tài)度融入便成為教學(xué)過程中的關(guān)鍵課題。積極向上的情感態(tài)度、活剝開朗的個性有助于學(xué)生積極參加學(xué)習(xí)活動，獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會；強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果；堅強(qiáng)的意志和較強(qiáng)的自信心有助于學(xué)生克服學(xué)習(xí)中遇到的困難。教學(xué)過程中，師生之間情感交流尤為重要！把最美的眼神傳遞給學(xué)生，需要的并不多，那就是一個滿浸著人間大愛的靈魂！這樣的一個人才會長出最人性的枝蔓，才會蔓溢出愛的芳香！在對人的影響上，愛的澆灌和人性的感召，永遠(yuǎn)勝于其他形式！師生關(guān)系和諧、融洽有助于促進(jìn)教學(xué)效果的提高。在新課程理念的評價體系中，充分運用情感因素的功能，能有效地激勵學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成良好的健康心理，推動了英語后續(xù)學(xué)習(xí)。如在教師肢體語言形象而詼諧的表演中，學(xué)生能又快又準(zhǔn)掌握單詞；在教師情感投入的點撥中，學(xué)生能有板有眼地背誦或者復(fù)述課文，由此所產(chǎn)生的效應(yīng)對其它學(xué)科的學(xué)習(xí)也有觸類旁通之功效，能舉一反三地學(xué)習(xí)新的知識，在學(xué)習(xí)上就會事半功倍，同時讓學(xué)生始終保持強(qiáng)烈的求知欲，積極進(jìn)取。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了發(fā)展學(xué)生“情感與態(tài)度”的目標(biāo)，使學(xué)生能積極參加學(xué)習(xí)活動，對課程有好奇心和求知欲；在學(xué)習(xí)活動中獲得成功的經(jīng)驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心；形成實事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨立思考的習(xí)慣。呆板枯燥的課堂氣氛，昏昏欲睡，情緒少融洽，而輕松的課堂學(xué)生情緒高昂，思維活躍。對待“學(xué)困生”還應(yīng)給予更多的關(guān)懷，讓學(xué)生感到教師的關(guān)心，教師沒有拋棄他們，使他們保持學(xué)習(xí)的興趣。教師要盡力做到對學(xué)生不指責(zé)、不呵斥、不急躁，多給予熱情鼓勵和引導(dǎo)，這樣，學(xué)生就會“親其師而信其道”。在教學(xué)過程中，只有讓學(xué)生處于一種無拘無束，自由暢達(dá)的空間，他才會盡情地自由參與與自由表達(dá)。情感教學(xué)是教師運用一定的教學(xué)手段，通過激發(fā)、調(diào)動和滿足學(xué)生的情感需要，促進(jìn)教學(xué)積極化的過程。”樹立主體意識，造就獨立人格，已成為現(xiàn)代國際教育變革的一個重要標(biāo)志。教育界人士開始更多地注重改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與情感體驗，而不是單一的采取優(yōu)勝劣汰。教師只有與學(xué)生建立了良好的關(guān)系，才能真正了解學(xué)生的情感，學(xué)生才愿意與老師交流。英語教學(xué)離不開情感教學(xué)，由于學(xué)生個體本身性格、身心狀況方面等的差異與區(qū)別，教師要在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自我概念的實現(xiàn)，尊重學(xué)生的尊嚴(yán)、價值取向、需要、愿望、體驗，追求理想的人格、人的自身完美、個性解放，開發(fā)學(xué)生的個性、潛能、創(chuàng)新意識及能力，使學(xué)生成為全面發(fā)展的人。所謂情感態(tài)度是指興趣、動機(jī)、自信和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素。教學(xué)《日月潭》，當(dāng)學(xué)生大致了解內(nèi)容后，利用音樂《阿里山的姑娘》強(qiáng)化課文所描述的情景，一會兒清晨時的點點燈光閃爍在山間的周圍，一會兒中午是蒙蒙細(xì)雨，像仙境。一次看見一群大雁往天上飛，它多么渴望自己能像大雁一樣歡快的生活。現(xiàn)在的學(xué)生，由于環(huán)境優(yōu)越，加之獨生子女多，家長千依百順，形成了以自我為中心，獨斷專行等不良個性品行，通過情感化課堂教學(xué)，在教師強(qiáng)大的人格力量影響下，可以幫助他們逐步養(yǎng)成健康的個性品行，從而使學(xué)習(xí)行為得到情感影響的強(qiáng)大動力。現(xiàn)代教學(xué)理論告訴我們，課堂教學(xué)的優(yōu)化，歸根到底是教育觀念的轉(zhuǎn)變和更新，而核心就是怎樣看待每個學(xué)生，是否相信他們的學(xué)習(xí)潛能，是否尊重他們的人格，是否能真正調(diào)動他們認(rèn)知的動力和積極性，幫助他們發(fā)揮潛能和發(fā)展個性特長。通過這樣的教學(xué)活動去培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，促使他們在認(rèn)識能力獲得發(fā)展的同時，認(rèn)知、道德等得到同步發(fā)展，以情促教，發(fā)揮情感對認(rèn)知的驅(qū)動、鞏固作用。根據(jù)青少年的心理特點，他們對什么都是“多情”的，不管是課內(nèi)課外，國內(nèi)國外大事，甚至宇宙的奧秘、世界的未來等等，他們都有興趣，付之以熱情。只注重學(xué)生對學(xué)科知識的記憶、理解和掌握，而不關(guān)注學(xué)生在教學(xué)中的情緒生活和情感體驗，這種教學(xué)的非情感化是傳統(tǒng)教學(xué)的一大缺陷。如：可針對不同學(xué)生布置不同的作業(yè)、設(shè)置教師的“故意錯誤”，讓學(xué)生指出其他同學(xué)回答中的錯誤，當(dāng)學(xué)生的思維出現(xiàn)障礙時，不急于告訴答案，而是多方引導(dǎo)，讓學(xué)生自己找到解決問題的方法，體驗成功，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。人的心理是在主體與周圍環(huán)境的相互作用中發(fā)生和發(fā)展的，課堂是課堂與教學(xué)活動的綜合體，離不開具體的教學(xué)情境。融洽、溫馨的師生關(guān)系是順利開展教學(xué)活動的前提。第五篇：情感教學(xué)在教學(xué)中的作用情感教學(xué)在教學(xué)中的作用一、創(chuàng)設(shè)親、助、樂的人際情景。你說同學(xué)們會怎樣做?”“為了給敬愛的老師獻(xiàn)上最美的禮物，他們毫不在意泥巴弄臟了鞋子，手拉著手，互相幫助著，采到了開得最艷麗最芬芳的花。禮物成為焦點。這就需要教師巧妙點撥，以求事半功倍之效。要教好語文，不犧牲一點休息時間是不行的。要教會學(xué)生正確理解和運用這個工具表情達(dá)意，其中艱辛難以言表。另一方面，智力開發(fā)有早有晚，“甘羅早達(dá)子牙遲，遲早窮通各有時”，每個學(xué)生都是“變數(shù)”。要為新生而贊美，為丑惡而憎恨，為幸福而快樂，為正義而歡呼……只有投入了情感，才能更深入地理解教材，才能精心設(shè)計出有個性的教案，才能在授課時在思想上給學(xué)生以啟迪、在情感上給學(xué)生以熏陶、在審美上給學(xué)生以愉悅。所以我們要在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中去培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀，讓學(xué)生不僅學(xué)會數(shù)學(xué)知識，還在這個學(xué)習(xí)的過程中體會到了各種不同的積極的情感態(tài)度，為以后的學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)活動中所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，設(shè)計的教學(xué)活動，營造的課堂氛圍等能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就能產(chǎn)生愉快、喜愛的情感。在課堂上，我會盡量的多創(chuàng)造一些讓學(xué)生展示自我個性，展現(xiàn)自己思維過程的機(jī)會，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言表達(dá)自己的意見。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，以學(xué)生熟悉的生活為素材，使學(xué)生感覺到生活中離不開數(shù)學(xué)問題，并逐步產(chǎn)生求知和探索的興趣。”現(xiàn)在的教材更多的是貼近兒童生活，以生活場景的方式出現(xiàn)，所以在教學(xué)中要充分挖掘教材資源，在備課過程中要充分考慮到學(xué)生的情感態(tài)度價值觀，備課的過程不僅僅是研究教材的知識點重難點，如何讓學(xué)生學(xué)會知識，更重要的是應(yīng)備出如何在教學(xué)實施的過程中，既能夠讓學(xué)生學(xué)會知識，又能使學(xué)生學(xué)的輕松愉快，能從一些題目或者知識中體驗出某種情感，受到某種啟發(fā)。我的工作環(huán)境讓我接觸過很多老師，但我發(fā)現(xiàn)那些受孩子歡迎的老師或多或少的都保留著一份童真童趣。”小學(xué)階段更是學(xué)生們情感、態(tài)、價值觀形成的一個關(guān)鍵時期。在實際的語文課堂教學(xué)實踐中,語文教師們?nèi)绻艹浞掷媒處煹暮臀谋镜母袆右蛩?那就會在師生、生生的雙向互動中會產(chǎn)生一些樸素而真誠的感動。在交流與溝通中體驗感動。吸著它的精華漸漸長高,長大,健康,強(qiáng)壯,享有智慧和激情。善于調(diào)動學(xué)生的體驗及情感的積淀進(jìn)行教學(xué)就能構(gòu)建文本與師生真誠的對話,就能采掘到意想不到的收獲,就能建設(shè)開放的富有活動的語文課程體系。這為成功的教學(xué)打下了堅實的基礎(chǔ)。如魯迅先生的《從百草園到三味書屋》,其觸及點就在兒童喜歡玩樂的天性上。一個冷漠、毫無激情的教師,他的教學(xué)必定是枯燥無味的。關(guān)鍵字:感動。教學(xué)時，每位教師應(yīng)有意識地創(chuàng)設(shè)各種情境，為各類學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會，不失時機(jī)地為他們走向成功搭橋鋪路，想方設(shè)法使他們獲得成功。為這，王大爺左右為難，他該怎么辦呢？請你幫他出個主意。在教學(xué)《小數(shù)的性質(zhì)》時，我出了一道有趣的數(shù)學(xué)題，在黑板上寫出“80、800”，問：誰能加上適當(dāng)?shù)膯挝徊⒂谩暗忍枴卑堰@三個數(shù)連起來？這個問題學(xué)生感到新奇，思維十分活躍。因此，每一位教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高道德修養(yǎng)，要重視業(yè)務(wù)進(jìn)修，不斷提高教學(xué)水平。創(chuàng)造融洽、溫馨的情感關(guān)系。第一篇：如何讓情感教學(xué)在教學(xué)活動中發(fā)揮作用如何讓情感教學(xué)在教學(xué)活動中發(fā)揮作用官莊中心校劉美玉 情感教學(xué)是指教師運用一定的教學(xué)手段，通過激發(fā)、調(diào)動和滿足學(xué)生的情感需要，促進(jìn)教學(xué)活動積極化的過程。如果第一堂課，教師給學(xué)生的印象是親近、尊敬、佩服、友好的，學(xué)生會因為喜歡老師而喜歡這一科的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感。教師個人的影響力是學(xué)生學(xué)習(xí)的潛在環(huán)境，教師的一言一行時刻影響著學(xué)生。從笑聲中，學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的愉快，也體會到了“數(shù)學(xué)就在身邊”。但前幾天，王大爺?shù)睦习橥蝗簧∽≡海毙柽@5000元，可銀行規(guī)定凡不到期取款一律按活期利率計息。自信心是一個人走向健康人生的基礎(chǔ)，有了源源不斷的自我肯定，才能不斷增強(qiáng)自信心。感動改變了過去舊的教學(xué)模式,感動也使得語文的教學(xué)變成了真切的情感體驗,有助于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的情感態(tài)度價值觀。那么,在課改語文教學(xué)中,怎樣使感動發(fā)揮作用,又怎