給教師的建議讀書心得合集(存儲版)

　　

【正文】 作業檢查的主流。筆者認為，以上方法都存在一種通病，那就是沒能充分尊重課外作業的主體——學生，沒能充分發揮學生的主觀能動性，沒能充分信任每個孩子。《給教師建議》讀書心得 篇8前段時間讀了蘇霍姆林斯基的教育專著《給教師的建議》，讓我收益匪淺。仰望時鐘，一天時間又將過去，可收獲卻不大。盡管今天的教育形勢比蘇霍姆林斯基所寫書的年代有了很大的變化，但他閃光的思想、精練的語言，對今天的教育工作者來說，絲毫不顯過時，它仍像一場及時雨，滋潤著一顆顆干渴的靈魂。這樣可以科學合理地安排和使用時間，提高工作效率。三、思想動機——學習的欲望決定時間的取舍。再過幾年，家有了，孩子有了，啊！有什么比家和孩子重要，時間的杠桿很快就傾斜了，學習？哪還有時間呀？學習的動機消失了，需求消失了，哪還會有時間？有時間也都用于享受天倫之樂和朋友聚會了。這話固然有道理，但一桶水如不添加，也有用盡的時候。蘇霍姆林斯基說：教師的教育素養的一個重要的特征是教師越是能夠運用自如地掌握教材，那么他的講述就越是情感鮮明，學生聽課以后需要花在摳教科書上的時間就越少。把讀書當作發自內心的需要和對知識的渴求。”興趣是學生學習的動力，是點燃學生智慧的火花。”課堂提問便是一種引領，課堂中提問的意義是要激發求知欲，提問點應該恰當到位，應該是鋪墊學生獲取知識的臺階，好的提問就像節奏明快的韻律操，流暢優美。從蘇霍姆林斯基的論述來看，第二套大綱是保證第一套大綱順利完成的非常重要的前提條件。并且還為他提供一套適合他閱讀的書籍，大概有一百本，后來又為他配備了另一套圖書，約有二百本，正是這種大量的閱讀，使費佳的成績逐步趕了上來。當一個良好的精神面貌展現在學生面前，不僅給自己帶來信心，也可以鼓舞士氣。教學當中，遇到的事件很多，但可以分為常發事件和偶發事件，常發事件的解決，更多的是依靠一種經驗積累；偶發事件的解決，更多的是取決于我的智慧、機智、應變能力的高低。很多時候，我們不滿意的學生僅僅只是因為：他的成績不能使我們滿意，沒有達到我們想要他達到的合格或者優秀，也許，他也曾努力過，或者至少嘗試過。”我認為：讀書不能只讀與本學科有關的書，甚至不能只讀與教學教育有關的書，教育者應該把視野放得異常開闊，有必要把哲學、美學、宗教、心理學、文學、最新科技理論著作納入自己的必讀書目中。從中學到的值得拿來用的很多，也有的建議是自己在教學過程中一直用的。我們在平時的教育教學中應想方設法去調動他們的積極性，在教學實踐中，我比較常用的措施就是想方設法調動學生的各種感官：如做一些猜謎小游戲、動手動腦的活動等，讓他們的思維處于緊張狀態，進而激發其學習的積極性。蘇霍姆林斯基的教育經驗與理論著作是一個龐大的體系。他提出了學生的知識要建立在廣闊的“智力背景”上，創造了許多新鮮經驗，其中包括：給兒童上思維課；開展課外讀書；按自己的興趣和愛好參加課外小組活動等。總之，蘇霍姆林斯基對教育的論述，既提出了明確的教育目的，又提出了具體的教育任務。學生需要在一天或幾天之內做完幾個星期或幾個月所做過的事情，完成已經是個問題更不可能進行正常的腦力活動，本來是很好的學習方法卻變成了學生的負擔。閱讀可以發展學生的智力。他打了一個最形象的比喻：讓所有剛剛入學的7歲兒童都完成同一種體力勞動，例如提水，有的孩子提了5桶就精疲力盡，有的孩子卻能提20多桶，但是如果你要強迫一個身體虛弱的孩子一定要提20桶，那么這就會損害他的力氣，他到明天就什么也干不成。以下就幾條給我印象最深的建議發表一下我的觀點。我們也可以從圖書、報紙的種種事實可以看到，一個人最終的研究或發展方向，都可能與他小時候所喜愛的那門學科有著千絲萬縷的聯系。只有靠思考來喚醒思考。雖然我是教數學的，但我從學生的閱讀中感到它的重要性，喜歡閱讀的學生每次那到書，就迫不及待地看起來，很專心投入。思路不清楚于是就產生了43—337+28等等不合理的算式，為什么會出現這種局面呢？這就產生與學生對題目閱讀上沒有理解透，應該把兩人已看的頁數428進行比較。其實，寫作讀后感必須領會作品的精髓，斷章取義是大忌。二是科任教師“親力親為型”。也有不少教師采取此方法，家庭作業的檢查有家長負責。這就涉及到教師布置作業的目的何在？課外作業實際上既是對學習目標達成度的檢測，也是對學習結果的鞏固；既是對學生能力的訓練，更是一種深化、一種提高；既是對情感的熏陶、態度的端正，又是對價值觀的重塑。”(蘇霍姆林斯基語)”又一次捧起大師的經典，想起初讀的時候，自己還是一個剛出學校的學生，懷著對大師的崇敬拜讀了它。西漢的劉向有句名言：“書猶藥也，善讀之可以醫愚。讀完以后真的覺得這是一本值得我們一讀的好書。我班上的文同學平時屬于活潑好動，管不住自己又經常會招惹別人的小孩，開學初期我就已了解到他的這些情況，我抱著滿腔熱情試圖感染他，改進他。慢慢地我放平心態，不再用慣用的口氣和他說話，有時還會表揚他做的好的地方。《給教師的建議》這本書還告訴我們：每個學生都是可造之材，找到了合適的教育方法，就不會有永遠的后進生。愛因斯坦也指出：“教師最重要的教育方法是鼓勵學生去實際行動。語言應當進入他的精神世界，成為他個人的財富。思考的過程是解決問題的過程，教師越是善于把學生的思維活動賦予解決問題的性質，學生的智力也就能越積極地參與到這項活動中來，學習中的阻力和困難也就越清楚，從書中我也深深地領悟到，我們教師要重視自身角色的轉變，將課堂的主動權還給學生。作為一名教師，只有在教師關懷學生人格尊嚴時，教導才能成為教育，就本質而言，教育的核心就是關懷學生。其實文同學他也想和同學們成為好朋友，也想在老師面前好好表現，只是不知道該如何和同學相處。下面談談我的幾點體會：一、心存博愛，永不言棄優秀學生是相似的，而當你面對那一個個千差萬別的差學生，他們一旦出了點小問題，我們總習慣先對他們進行批評、教育，懲戒地……然后再對其講道理，進行原則性的指導。面對學生捫心自問我準備好了嗎?感到不足，讀書是一種不錯的選擇。教科書的背景越發寬廣，學生的生活接觸豐富多彩，社會信息交流的通暢。《給教師建議》讀書心得 篇3讀書是一種生活方式。筆者認為，以上方法都存在一種通病，那就是沒能充分尊重課外作業的主體——學生，沒能充分發揮學生的主觀能動性，沒能充分信任每個孩子。這種方法現在應該是學生課外作業檢查的主流。這些班主任的敬業精神著實讓人佩服，實際的管理效果和社會效應也非常好。《給教師建議》讀書心得 篇2近日，讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，因為沒有比較充足的時間，隨意性很強，已歷時半月余，仍未通覽一遍。問這本書一共有多少頁？小明比小紅多看了幾頁？第一個問題學生可能難度不大，把43+328+52就能求出總和。在我們學校每天中午都安排專門的時間閱讀課外書。那么如何點燃起這些學生“興趣”的火花呢？教師一方面要在教育學生的同時不斷學習，提高課堂效率，是學生真正成為”自己的學生”，使課堂成為學習知識的樂園。”書中第二十二條講到“爭取學生熱愛你的學科”。”不錯，的確是這樣。蘇霍姆林斯基在反復的教導我們“沒有也不可能有抽象的學生”。這是一種完全錯誤的見解。觀察的能力需要經過長期的訓練，從引導學生觀察到學生能主動觀察，這也是智力發展的必要條件。他明確指：“勞動以外的教育和沒有勞動的教育是不存在也不可能存在”。”關于智育。到50年代中期以后，他已成為一名成熟的教育家，活躍在原蘇聯教育界。蘇霍姆林斯基建議我們要想把握兒童的注意力，就應該使學生保持良好的情緒，并使他們體驗到自己在追求真理，進行腦力勞動的一種自豪感。我們一定要做到：把那些好像是知識的“地基”的基礎知識牢固地保持在記憶里，達到牢記終生的程度。不過，對這個課題的直接準備，或者說現場準備，只用了大約15分鐘。請記住：沒有也不可能有抽象的學生能否保護和培養每一個學生的自尊感，取決于教師對這個學生在學習上的個人成績的看法。集體的力量與智慧是偉大的。課堂時間內，是我開始展示自己才識的時候了。再如，關于后進生，如何做好后進生的轉化工作，蘇霍姆林斯基以成功案例向我們展示了一個非常有效的方法。蘇霍姆林斯基《給教師的建議》第五條提出“兩套教學大綱”，發展學生思維。”教師要能“對教材進行深思熟慮：找出因果聯系正好在那里掛鉤的、初看起來不易覺察的那些交接點，因為正是在這些地方會出現疑問。形象地說，它是一枝嬌嫩的花朵，有千萬朵細小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著，給它提供滋養。還是蘇霍姆林斯基的建議好，那就是讀書，讀書，再讀書。教師的教育素養的一個很重要的因素，就是要懂得各種研究兒童的方法。”對于我們教師而言，要學的東西實在太多，而我們知道的東西又太少了。工作的頭幾年，也許還會雄心勃勃，勤讀書（這里是指讀專業方面的書），想在事業上早日立足，好好干一番，做出成績以證明自己的能力。假如有兩個能力相當的人，但其中一個勤奮的程度比另一個人大，由公式可知，前者的成績比后者大。我們經常要反思，在付出的大量勞動中，哪些是有效勞動，哪些是無效勞動。如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書，那你就要讀學術學作。”平時我也經常這樣地抱怨著。當然，這種理念的科學性毋庸置疑。當然，以上四種方法，均有利有弊。在教師的指導下，構筑作業檢查網絡：班長—學習委員科代表學習小組組長組員，分工協作，無縫對接。課堂作業可以這樣檢查，那么課外作業又該如何處理呢？聯系實際，課外作業的檢查大抵有這么幾種方式：一是班主任“大包大攬型”。但是紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。要會教學，能夠上好每一節課，這是最貼近學生實際需要的。之前我們就深知這樣的道理，但是該如何做到是學生產生濃厚的學習興趣，提高對自己所教學科的熱愛呢？作者給我們提供了指導，總結下來，我覺得應該有這么幾點。但是通過費加的例子以及作者的建議，我明白了，學生的學習越困難，他在學習中遇到的似乎無法克服的障礙也就越多，那么他就更需要多讀書。知識豐富了，備課所需要的時間和精力就會減少，而且自己的課堂也會變得生動有趣，充滿情感，那么自然就會有多余的時間去做自己的事情了。作為教育經典著作，這本書確實名副其實，閱讀過后，感觸頗多。”是啊，學生是處于不同發展水平的人，思維水平也不一樣，每個班難免會有后進生，但有時候家長、教師或者周圍學生，會因為某個孩子的學業成績，無形中給他們帶來壓力。第一種學生不僅可以完成自己的學習任務，而且可以在小組交流的過程中條理思維、培養表達能力，發展情商。第二種能很好地完成作業，他們是靠付出勞動和用功學習而取勝的學生。我們看不見這些根須，但是我們悉心地保護它們，因為我們知道，沒有它們，生命和美就會凋謝。誰學會了使用雕刻刀，能寫出漂亮的字，他就會對稍有一點點偏差的地方都很敏感，不能容忍馬虎了事的作業。讓讀書將成為我心靈的自覺。蘇霍姆林斯基對學生的熱愛，對教育事業的忠誠與執著，他深愛著每一個學生，他關懷著每一個成長的生命，他與學生朝夕相處，與他們一起活動，一起讀書，一起旅行，了解他們的歡樂和痛苦，關心他們的成功和失敗。 兒童的學習越困難，他在學習中遇到的似乎無法克服的障礙就越多，他就應當更多地閱讀。讀書應該成為教師的精神需要。經常讀書和思考，能夠使人善于對自己的教育教學工作作出反思，并為自己的今后指引正確的方向，豐富自己的理論經驗。“書到用時方恨少，事非經過不知難。這位偉大的教育家的這一點想法確實新穎，我們以前做的方法也確實值得思考：把學習僅僅局限于必修的基礎這種做法是否會扼殺學生的腦細胞？至少我們的做法讓他們失去了學習的樂趣。尤其提倡教師和學生要多讀書，以下是我對此的一些體會，可能還很不成熟，提出來和大家交流。蘇霍姆林斯基在書中談到：“知識這就意味著能夠運用。不斷犯錯，不斷改錯才是一個兒童的成長。如果我們的教學能夠真正做到了“簡單、有趣、豐富”，那么我們的愛就能真正地得到了體現，這種愛才成為了真正有價值的愛。其實，正像書中所說的那樣，考個90分對有些孩子來說可能是一種退步，但對有些孩子來說就會是一種大進步。所以我們理應多讀書，用書來凈化心靈，用書中的知識充實自己。教學水平的提高，是在不斷的問題解決中提高。好書猶如一泓清泉，不僅清澈明凈，可當鏡子映照自己，而且清爽甘洌，沁人心脾。要想有潺潺流淌的一汪清泉活水，就得堅持學習學習再學習。他認為第二種材料就是為學生識記、記熟和在記憶里保持教學大綱規定的教材而創造的一個智力背景。”這話固然有道理，但一桶水如不添加，也有用盡的時候。書中給教師提出了一百條建議，每一條建議談到一個問題，有生動的實際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例，娓娓道來，真讓我獲益匪淺。《給教師的建議》是一本非常好的指導教育理論和實踐的書籍，它帶給我極大的啟發和深深的感觸。“教給學生一杯水，教師應該有一桶水。所謂“兩套教學大綱”，就是要求學生必須重視的兩套材料，第一種就是來自于教材中的學生必須熟記和保持在記憶里的材料，第二種就是指課外閱讀和其他的資料來源。古人早就說了“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。雖然未來從教之路會充滿艱辛與坎坷，但我會用愛心去呵護每一個孩子的成長，用知識去教育學生，這也是我的目標。所以，在不斷總結經驗之后，還要進行教學的研究。作為我們教師需要加強各方面的修養來提高自己。這種功利，讓教師和家長忘記了自己所要做的事情，而是一味地跟人家比，人家孩子考試考得怎樣。而這些超越大綱的富有創造性的智力生活必然使集體的智力生活變得豐富多樣，對學習較差或比較平庸的學生必然會產生一定的積極影響。作為教師一定要善待學生的失誤，善待犯錯的學生，給他們改正的機會。第三，要學以致用。第三篇：《給教師建議》讀書心得《給教師建議》讀書心得《給教師建議》讀書心得 篇1之前細細品讀了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》一書，書中共談了一百條建議，讀完此書，我覺得深受啟發，收獲良多，在書中他大家提倡閱讀的重要性。但是這樣做的結果我也發現了——這些“學困生”還是不能進步，學過的生字轉眼就忘，讀起課文疙疙瘩瘩，語句不通，更別說寫好文章了。哪怕是指導班級活動也要有新穎的形式、主題。”教師的進步源于讀書，教師的幸福源于創造。蘇霍姆林斯基在文中提到：一個教師要想不斷地提高自己的教育技巧，只有持之以恒地讀書，讀書，再讀書。一個有思想的人如果不反復閱讀自己心愛的書就無法生活。這將是學生終身受益的法寶。我想