3草蟲的村落說課稿(存儲版)

　　

【正文】 的工具性與人文性有機統一起來。學情分析學生在五年級學過選自法布爾《昆蟲記》中的《蟋蟀的住宅》，對昆蟲有一些了解，學生在學習前兩篇課文中學會了一些想象的方法，如配樂朗讀中閉上眼睛想象，然后描述自己的想象等，但這篇寫關于草蟲的文章，學生雖然喜歡，基于學生的生活體驗、認知水平，應在品讀課文同時讓學生回憶自己親近自然、觀察小蟲的生活經歷。教學重難點教學重點把握文章內容，感受作者熱愛自然、關愛小生靈的情懷是本課的教學重點。到大自然中觀察過這些音樂家嗎？它們是什么樣子，喜歡它們嗎？這一問題激發學生探究大自然奧秘的興趣。把學習的主動權交給學生，讓學生真正成為學習的主人。所以我設計了“作者認為甲蟲的叫聲“優于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么？”（四）情感升華，拓展延伸。這樣的板書簡潔明了，能幫助學生理清文章條理，明晰文章中心。(2)難點：體會作者是如何觀察、如何展開想象和表達自己獨特感受的。看到了“村民們”行色匆匆的生活……作者的神游，使我們感受到這個村落是那么具體熟悉，感受到他與小生命交流中所體現出來的那顆晶瑩剔透的童心是那么細膩而興趣盎然。按聲調讀:烘 龐勤 烤勉吻 逗謐俏巷韻按音序讀逗 烘 烤 勉謐 龐 勤俏 吻 巷 韻按音節讀韻 謐逗龐烘烤勤吻 巷俏勉(三)出示新詞，指名朗讀。A、讀好這幾個問句。這神奇的大自然中的草蟲世界讓作者癡迷，所以(再次引讀前后開頭、結尾四段課文)。本篇課文作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，在村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲蟲村民，看到了像南國少女般的花色斑斕的小圓蟲，看到了甲蟲音樂家們像靈泉一樣美妙的演奏會，看到了“村民們”行色匆匆而又分工精細的勞作場景。體會作者是如何觀察、如何展開豐富的想象來表達自己獨特的感受是本組課文的教學難點，也是本課的教學難點。把學習的主動權交給學生，讓學生真正成為學習的主人。語文學習要出于教材，但又不能僅局限于教材，應向生活延伸。增加課外閱讀不斷豐富學生的眼界。使我們感受到作者在神游這個想象世界中所透射出來的熱愛自然的美好情操，感受到作者與小生命交流中所體現出來的那顆晶瑩剔透的童心，感受到字里行間洋溢著的濃濃的生活氣息。學習本組課文，要求學生要注意體會作者是怎樣細心觀察大自然的，有哪些獨特的感受；還要體會作者是怎樣展開聯想和想象的，表達這些獨特感受的。把學生的學習由課內引到課外，實現大語文教學觀。所以我設計了“作者認為甲蟲的叫聲“優于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么？” 等重點句子的體會。（二）品讀感悟，體驗情趣：學貴有疑，有疑則有思。激發學生熱愛生活、熱愛大自然。學習本組課文，要求學生要注意體會作者是怎樣細心觀察大自然的，有哪些獨特的感受。看到這一切，我們都會由衷地感嘆：草蟲的村落里，蘊藏著——勇敢 親請 友情 音樂才華 勞動智慧(根據學生回答，師寫一連串嘆號)(二)用問號表達疑問。問句：(1)它們一隊隊不知道從什么地方來，一定是很遠很遠的地方吧？(2)是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？(每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路)(3)我完全迷惑了，在小蟲子的腦海中，究竟蘊藏著多少智慧。今天，我們學習臺灣作家郭楓的文章《草蟲的村落》。看到了像龐然大物似的來訪者——蜥蜴。反復誦讀，體會作者如何觀察、如何展開聯想和想像表達自己獨特的感受。把學生的學習由課內引到課外，實現大語文教學觀。語文學習要出于教材，但又不能僅局限于教材，應向生活延伸。學貴有疑，有疑則有思。創設情境，以富有感染力的音樂，激發學生情緒，調動學生的生活體驗，使學生心中對昆蟲世界充滿了探索和向往的激情。情感態度與價值觀目標感受作者熱愛自然、關愛小生靈的情懷。使我們感受到作者在神游這個想象世界中所透射出來的熱愛自然的美好情操，感受到作者與小生命交流中所體現出來的那顆晶瑩剔透的童心，感受到字里行間洋溢著的濃濃的生活氣息。提示目標，提高教學效率在“默讀課文，整體感知”階段，我用幻燈片出示了兩個學習要求，“深入村落，與蟲同樂”教學環節，我又用幻燈片出示重點詞句，這樣能有效地提示學生學習的方向，提升學生的注意力，從而使課堂教學緊湊高效地進行。并用問題“你有沒有類似的經歷，講出來和大家共同分享”，引導學生聯系實際談感受，進而指導學生展開想象，寫一寫自己觀察過的小蟲。因此，在剩下的四部分內容的教學中，我先小結學習方法，然后引領學生自讀感悟、自主探究、合作交流，從字里行間去感悟作者的情感，去感悟語言文字的美。（三）默讀課文，整體感知在接下來的“默讀課文，整體感知”環節，我先用課件出示兩個學習要求：①默讀課文，畫出不理解的字詞，大家共同想辦法解決。二、說教法教無定法，貴在得法。人教版義務教育課程標準實驗教科書《語文》六年級上冊第一組課文，將帶領我們投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，感受大自然的魅力。（隨堂落實“小練筆”）[設計意圖]讀寫結合，進一步強調想象的重要性，充分鼓勵學生的發展。有大自然的音樂引發體驗，注重對學生人文精神的引導。教師對學生的朗讀因鼓勵、肯定，讓學生體驗到成功的喜悅。它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。（3）大家想一想，在身高高于他數十倍的森林里左沖右撞時，可能會碰到什么情況呢？你在森林里行走過嗎，聯系著想一想。四周靜得出奇，以至于天空中的鳥叫聲，樹葉的落水聲和草叢中此起彼伏的蟲鳴聲都聽得一清二楚。同時為體現本單元的重點——豐富的聯想和想象打下基礎（二）初讀課文，整體感知1．讀課文，畫出不理解的生字、詞語。二、學情分析學生在五年級學過選自法布爾《昆蟲記》中的《蟋蟀的住宅》，對昆蟲有一些了解，學生在學習前兩篇課文中學會了一些想象得方法，如配樂朗讀中閉上眼睛想象，然后描述自己的想象等，但這篇寫關于草蟲的文章，學生雖然喜歡，基于學生的生活體驗、認知水平，應在品讀課文同時讓學生回憶自己親近自然、觀察小蟲的生活經歷，課前讓學生觀看《蟲蟲危機》片段，引起師生共鳴。表達方面（1）豐富的聯想和想象。”說說你看到了什么?回歸整體，拓展延伸、十、十一自然段，表現作者對大自然的熱愛。此時，我覺得它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的!”①聯系實際，說說你聽到過哪些大自然的音樂家演奏出來的音樂。(抓住“駐足癡望”、“攀談地很投機”讓學生繪聲繪色地讀，體會小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關系也十分的融洽。你知道這意味深長的對視包含著什么嗎?師：真是此時無聲勝有聲，千般情，萬般意，都凝聚在這對視中，讓我們帶著這樣的體會讀。(1)讀完課文談談自己的感受，你也覺得它是個“游俠”嗎?從哪里感受到的?(傲然前進左沖右撞)你能把這種感情帶上動作讀出來嗎?學生興趣昂然地讀。1. 學習“歸來的游俠”一段師：同學們，請閉上眼，認真聽，仔細想。說教學設計(一)情境激趣導入播放夏日蟲鳴的聲音。遷移寫法，形成能力。學生在五年級學過選自法布爾《昆蟲記》中的《蟋蟀的住宅》，對昆蟲有一些了解，學生在學習前兩篇課文中學會了一些想象的方法，現在描述自己親近自然、觀察小蟲的生活經歷。（三）拓展升華，想象練筆配樂回讀全文，使學生再次感知“草蟲的村落”給我們帶來的情趣,再現作者豐富的想象。“課程標準”中要求學生“對作品中情景和形象，能說出自己的體驗”。四、說教法學法：本節課主要采用了教師啟發誘導、學生自讀自悟、合作探究的教學方法。使我們感受到作者在神游這個想象世界中所透射出來的熱愛自然的美好情操，感受到作者與小生命交流中所體現出來的那顆晶瑩剔透的童心，感受到字里行間洋溢著的濃濃的生活氣息。這節課在教學指導過程中就突出體現了這一點，多角度、多方式地培養學生朗讀，調動學生情感體驗。小學生習作從模仿起步，本文就提供了很好的范例。最后鍛煉學生語言概括能力，培養語文素養，也為學習下文作了鋪墊。，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行“心靈對話”.，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。《草蟲村落》說課稿3各位同事：上午好。所以我設計了“作者認為甲蟲的叫聲“優于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么？”（四）情感升華，拓展延伸：配樂朗讀全文，使學生再次感知“草蟲的村落”給我們帶來的情趣,再現作者豐富的想象。把學習的主動權交給學生，讓學生真正成為學習的主人。同時為體現本單元的重點——豐富的聯想和想象打下基礎。情感態度與價值觀：感受作者熱愛自然、關愛小生靈的情懷。還要體會作者是怎樣展開聯想和想象的，表達這些獨特感受的。教學反思：由于學生是自主學習，課堂上很多東西無法作準確的預設，更多的是學生現場的生成。 不論是學生的討論和交流，還是老師的點撥和評價，最后都是回到“讀”上，以讀來展現理解，以讀來表達感悟。讓學生聯系實際想象，引領學生深入感悟文本內涵，把文本語言串起來，有機訓練，內化成學生自己的語言，對課文理解更加深刻。體會作者是如何觀察、如何展開豐富的想象來表達自己獨特的感受是本組課文的教學難點，也是本課的教學難點。 這是一篇散文，它在表達上頗具特色，作者充分發揮豐富的想象，運用擬人、比喻等修辭方法，將一個草蟲的世界生動的展現大家面前。這節課在教學指導過程中就突出體現了這一點，多角度、多方式地培養學生朗讀，調動學生情感體驗。小學生習作從模仿起步，本文就提供了很好的范例。3）再讀課文，體驗情趣：學貴有疑，有疑則有思。二、教學重、難點是：，感受作者對大自然、對小生靈的那一片愛戀之情；、并如何運用豐富的想象來表達自己的獨特感受。打開這篇課文，一股素雅溫馨的自然風裹挾著鳥語花香，蟲鳴犬吠，月光魚影撲面而來，清山秀水的詩情畫意，草蟲世界的奇妙和諧剎那間把我吸引了。一、教學目標：根據《小學語文課程標準》對高年級小學語文教學的要求,根據教材的特點和學生的年齡特征，特定如下教學目標：1．正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。四、結合學生的實際特點，以便更好的完成教學目標，我將本課的教學內容設計為以下四個環節：（一）創設情境，激趣導入（二）初讀課文，整體感知：（三）再讀課文，體驗情趣：（四）情感升華，拓展延伸：1）情境激趣導入 ： 播放夏日蟲鳴的聲音。“課程標準”中要求學生“對作品中情景和形象，能說出自己的體驗”。把學生的學習由課內引到課外，實現大語文教學觀。本組課文將帶領學生投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。理解課文內容，有感情地朗讀課文。讀是語文學習之本，“書讀百遍，其義自現”，讓學生在讀中領悟文中的樂趣。 在引領學生運用 “抓住文中的具體詞語和句子，通過聯系生活來想象”的方法 學習了課文三四自然段后，我指導學生自學課文第五至第八自然段。2．說說哪些描寫體現作者想象豐富，感受獨特？你有沒有類似的經歷，講出來和大家共同分享。“我還看見了許多許多……”練習說話環節改為課后練寫了。這是一篇散文，它在表達上頗具特色，作者充分發揮豐富的想象，運用擬人、比喻等修辭方法，將一個草蟲的世界生動的展現大家面前。體會作者是如何觀察、如何展開豐富的想象來表達自己獨特的感受是本組課文的教學難點，也是本課的教學難點。（二）初讀課文，整體感知：讓學生用自己喜歡的方式讀課文，學生積極性高，興趣濃。當學生有了心得之后，再加上教師的適時指導，讀相關的語段感情就會充沛、真摯。最后讀寫結合，重點要放在展開想象、融入自己的情感方面。傾聽著大自然的聲音，領略著大自然的豐姿，我們突然打開了一扇奇異獨特的大門，一直通向我們和大自然的心靈深處——本組課文將帶領學生投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。學生是學習的主體，我把學習的主動權交給學生，讓學生真正動起來，讓學生在讀中領悟文中的樂趣。把學習的主動權交給學生，讓學生真正成為學習的主人。把學生的學習由課內引到課外，實現大語文教學觀。一、說教材：《草蟲的村落》是人教版小學語文六年級上冊第一組課文“感受自然”的第二篇精讀課文。，揣摩其所蘊含的豐富而合理的想象和獨特的感受。五、說教學設計：（一）回顧內容，繼續學習。從字里行間去感悟作者的情感，去感悟語言文字的美！教師對學生的朗讀及時鼓勵、肯定，讓學生體驗到成功的喜悅，學習的積極性就會更高。最后讀寫結合，重點要放在展開想象、融入自己的情感方面。附：板書設計3草蟲的村落↓奇異的游歷↓快樂的小天地《草蟲村落》說課稿5打開這篇課文，一股素雅溫馨的自然風裹挾著鳥語花香，蟲鳴犬吠，月光魚影撲面而來，清山秀水的詩情畫意，草蟲世界的奇妙和諧剎那間把我吸引了。抄寫喜歡的語句。同時為體現本單元的重點——豐富的聯想和想象打下基礎(二)初讀課文，整體感知，畫出不理解的生字、詞語。周圍靜得出奇，以至于天空中的鳥叫聲，樹葉的落水聲和草叢中此起彼伏的蟲鳴聲都聽得一清二楚。(3)大家想一想，在身高高于他數十倍的森林里左沖右撞時，可能會遇到什么情況呢?你在森林里行走過嗎，聯系著想一想。它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。教師對學生的朗讀因鼓勵、肯定，讓學生體驗到成功的喜悅。有大自然的音樂引發體驗，注重對學生人文精神的引導。(隨堂落實“小練筆”)[設計意圖]讀寫結合，進一步強調想象的重要性，充分鼓勵學生的發展。村落，原本是人聚居的地方，而課文中作者賦予草蟲人的生活形態。3．在有感情地朗讀課文的基礎上，體會作者如何觀察、如何展開聯想和想象表達獨特的感受。[歸來的游俠 幸福的迎接 來客人了 動聽的演奏 勤勉的勞作 精細的分工 ][設計意圖]以概括小標題的形式整體感知課文，理清課文層次，鍛煉學生語言概括能力，培養語文素養。[設計意圖]教師用生動的語言把學生帶入情境，可以讓學生盡快走入文本，激發學生學習的愛好，學生在情境中自己也似乎變成一只小甲蟲，他們就是生著堅硬黑甲的小蟲。學習“幸福的迎接”一段。在旁邊寫出自己的想法。”鼓勵學生帶著感情讀的同時發揮想象，理解甲蟲們所在的音樂廳很美，是“天然”的。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？