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國培計劃工作簡報(存儲版)

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【正文】輕松了，笑容也更自然了！接著就國培計劃出臺的背景、宗旨、深遠意義以及我校國培實施的進展情況作簡要說明，進一步幫助大家增強對國培的清晰認識，“感覺這幾天的學習有收獲嗎？老師們講的都能聽的懂嗎？伙食怎么樣？能吃飽嗎？”一連串的問題隱含著對學員們學習、生活上的關心之情，真情的流露立刻感染了在坐的老師們，也打開了大家的話匣子。在研修期間，對于“影子幼兒園”以及指導老師們來說，具體工作內容是什么？有哪些注意事項？對于參訓學員來說，本階段的學習目標與宗旨是什么？有何要求？雖然涉及到的問題千頭萬緒，但“凡事預則立，不預則廢”，所有任務的明確凝結著相關人員的心血化作一本本“學員手冊”、天，同時也安徽省農村修培訓第二個半月的第名學員于中再一次相實踐研修的導及國培項“指導教師工作手冊”呈現在大家的手中，一目了然。課后，學員們意猶未盡，就拼音識字教學設計和實施，提出了自己的困惑，寫下了自己的反思，并展開了熱烈的討論。報送：教育部項目辦、省教育廳項目辦。兩位老師所執教的都是《小小的船》一課。為期一一階段集中培訓結束之后，60國科學技術大學西區專家樓聚，拉開了第二階段————“影子教師”園本序幕，各項準備工作在我校領目辦公室相關人員的精心籌備下穩步有序進行。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中明確規定：把立德樹人作為中小學的根本任務，把學生的全面發展、成人成才作為教育工作的出發點和立足點?！瓣柟忏y行”的實施，“你是我的小蘋果”之理念就像一縷縷陽光照亮學員的思路，有著“小橋流水人家”的清新意境。德育教學的開展，應該遵循杜威主張的“兒童中心論”，因為試圖讓兒童不從活動而由聽課和讀書所獲得的知識是虛渺的。通過學員對三次授課的討論研究徐教授總結出：在不同階段教師對此有不同的理解，表現出不同的教學行為：交流就是讓學生充分“說話”、盡可能給學生表達的機會；交流還要讓學生表達不同的多樣化的算法并相互啟發；交流更要讓學生之間溝通和理解不同的算法，并通過比較分析尋找相對合理和最優的算法。第一篇：國培計劃工作簡報國培計劃工作簡報2014第4期主辦：安徽師范大學 2014年8月18日南京師范大學徐文彬教授為“國培計劃（2014）” ——置換脫產學科帶頭人小學數學班授課8月12日下午，在安徽師范大學繼續教育學院，國培小學數學學科帶頭人班級全體學員聆聽了南京師范大學徐文彬教授的《基于“三重聯系”的小學數學教學》專題講座。徐教授首先提出為什么要讓學生交流？我們教師的理解各有不同：有的說學生的交流可以使課堂氣氛活躍；有的說學生的交流便于教師了解學生的實際情況；有的說學生的交流不僅是為了教師的了解，更重要的是為了學生相互間的學習、啟發和取長補短?? 總結學員們的觀點后，徐教授向我們展示了他在如何引導學生進行有效交流課題研究中，組織教師通過對一位老師在《兩位數減兩位數》三次授課中，就如何促進學生的有效交流的展開課題研究討論的過程。和孔子提出的“因材施教”的思想不謀而合，杜威建議“學?？颇康南嗷ヂ撓档恼嬲行?，不是科學，而是兒童本身的社

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