20xx五年級語文上冊全冊練習測試題(存儲版)

　　

【正文】 舉 2）引導學生進行分類，自己發光和反射其他物體的光3）得出光源的描述：像電燈這樣可以自己發光的物體叫做光源影子的特點 1)在剛才的影子游戲中，我們除了知道影子產生的條件外，還有什么發嗎？2)我們再通過一些活動繼續探究光源和影子的秘密，現自學科學書第25頁，看看是否明白實驗的方法、步驟、要求。（3）_________，梅花。（）（3）（人、馬、車、船等）前后相連，連續不斷。能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。整個學習過程，從單元組的整合，從課內外的結合，從綜合實踐活動的設計，從習作的設計，都能夠讓學習過程成為一種師生共同參與的活動過程。本冊教材的部分課文新增了小資料這一欄目。課文中有許多朗朗上口的童謠，有感情地打著拍子讀一讀，感受童謠的“明快、流暢、風趣”。我們要把課后練習做為閱讀的提綱挈領，有機地整合到各課時之中，如：借助工具書理解詞語意思要放到預習和第一課時之中，對“朗讀”“思考與交流”“拓展與運用”則根據實際在第二、三課時中完成，對于美麗的三潭印月》課后的拓展與練習的兩道題可以專門利用一課時，因為這道題不僅是本課的閱讀提示，更是本版塊引導學生體會寫景文章不同習作順序的平臺。讓學生感受到習作就是實實在在、真真切切的日常生活。老師在學生自學的基礎上進行檢查，可以對多音字、難讀準的生字或易混的生字作指導。本冊的朗讀要求，一般安排在課后練習第一題。默讀后要有自己的感受，并對課文中不理解的地方提出疑問，我們可以組織相應的討論交流活動。二是積累。教學本冊教材，要根據課文的內容及文體特點，利用課后習題等，引導學生理解課文的主要內容，體會作者表達的思想感情。同時，尊重學生的理解和獨特體驗，允許學生有其他合理的選擇。怎樣培養學生的感悟能力呢？一要重視讀中指導，充分發揮教師朗讀的示范作用。感悟的過程是學生親歷體驗的過程，需要認知的參與，需要情感的參與，需要理性的思考，需要學生全身心地投入。③培養學生的概括能力概括能力，是一種捕捉要點的能力，是指學生通過讀書，能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情的能力，也就是我們通常說的把文章由厚讀薄，把長文章讀短的能力。在閱讀教學中可以讓學生掌握這種方法。學生一旦把讀書視為生活的一部分，好讀書，讀好書，那么無論在閱讀能力上，還是在學習潛能上，都會給我們意外的驚喜。一、教材的基本結構教材繼續按專題組織單元，共設計了八個專題。精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有連接語，將前后課文從內容上連接起來，并提示略讀課文的學習要求。要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。為了便于識字，課文中的生字注本音；一些在語言環境中要變調讀出或讀輕聲的字，隨文注音，并在教師教學用書中加以提示。1．導語導學，整合單元內容。本冊在精讀課文與略讀課文之間安排有“連接語”，有時在略讀課文和略讀課文之間也有“連接語”。例如，第三組“學習說明性文章”，重點讓學生掌握一些基本的說明方法。（三）課文既保留傳統的優秀篇目，又增加了富有時代感的新課文 本冊教材保留了“九年義務教育小學教科書”的一些優秀篇目，如《落花生》《地震中的父與子》《“精彩極了”和“糟糕透了”》《圓明園的毀滅》《狼牙山五壯士》《開國大典》，這些課文內涵深厚、歷久彌新，教師們在教學中已經積累了豐富的經驗。首先，課文后的“思考?練習”，突出重點，兼顧理解和表達。其中，有先說后寫的，有先寫后說的，有二者可以靈活處理的。另一次綜合性學習“遨游漢字王國”安排在第五組，編排方式完全改變以往教材的編法，突破了以課文為主體的單元結構，改為圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排方式。其目的是為了培養學生的合作精神，培養策劃、組織、協調和實施的能力，特別是語文的綜合運用能力，把聽說讀寫能力的培養貫穿在整個學習活動中。能用毛筆書寫楷書，并體會漢字的優美。（九）樂于參加討論，敢于發表自己的意見。這是我們把握教學目標的依據。并能策劃簡單的社會活動，學寫活動計劃。（七）學習瀏覽，根據需要搜集信息。三、教學目標（一）認字200個，會寫150個，會使用字典、詞典，有一定獨立識字的能力。最后，建議用辦展覽、辦手抄報、開成果匯報會等形式，展示這次綜合性學習的成果，并建議有興趣的學生繼續深入開展探究活動。交流、總結的內容可以不受其限制。加強對“口語交際?習作”的指導，增加內容和形式的選擇性。（四）強化導學功能，引導學生思考考慮到學生的年齡特點和已經具備一定閱讀能力的實際，本冊教材不再采用第一人稱的敘述方式，精讀課文中也取消了提示語。這一學習重點在“導語”中明確提出；在課后“思考?練習”中要求學生聯系有關資料理解課文內容；在課后“選做題”中鼓勵學生“搜集文字或圖片資料，了解中國曾經蒙受的恥辱，以及今日祖國的強大”；在“口語交際?習作”中，引導學生在寫讀后感和進行演講時用上自己搜集的資料；在單元后面的“回顧?拓展”中，組織學生交流搜集和運用資料的方法、收獲，展示本單元的學習成果，體現對相關資料的靈活運用。3．單元之間各學習內容的鋪墊和照應。2．精讀課文與略讀課文的整合。（二）加強整合的編寫目的更加明確本冊在編寫中進一步加強整合。考慮到學生具備了一定的獨立識字能力，本冊教材在精讀課文和略讀課文以外的其他部分（如，導語、資料袋、閱讀鏈接、回顧?拓展、選讀課文）中出現的生字一律不再注音。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現由扶到放的設計思路。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求和學習重點。在保持低中年級教材特色的基礎上，本冊教材從選文到練習設計，從編排結構到呈現方式，又有一些改進。那么在平時我們應根據教材及學生的年齡特點推薦課外讀物；指導閱讀方法，特別是讀整本書的方法；鼓勵摘錄好詞佳句，做讀書卡片，寫讀書筆記（但不能硬性規定，任何成年人都不會帶著這樣的目的去讀書）；提倡親子閱讀（父母與子女共同閱讀、交流）；組織讀書匯報會、開展讀書評比活動等。有的課文，較適合分段，段落大意也容易歸納，是可以進行這方面訓練的。在實際教學中感悟與探究是交織使用的，學生感悟不透，我們可以引領學生探究，然后再深入感悟。三是讓學生在讀中投入自己的情感和智慧，讀出情趣和理趣。培養能力①培養學生的感悟能力培養學生的感悟能力是閱讀教學精讀階段的重要目標。在理解內容、體會思想感情的教學中，要強調學生的自主學習意識，讓學生自主完成學習過程，通過自悟自得或交流討論得出結論。長春版教材的編寫正是體現這一思想，重視引導學生學習和體會作者遣詞造句、表情達意的方法，并在習作中運用。繼續重視引導學生掌握理解詞句的方法，能借助詞典理解詞語的意義，能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨析詞語的感情色彩，體會其表達效果。本冊的默讀，重點是提高默讀速度的訓練。重視閱讀教學①朗讀、默讀，相得益彰朗讀是最經常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會思想感情、培養語感的基本途徑。本冊教材中提到的一些學習重點，在前面教材中可能也曾涉及，但不像本冊教材這樣集中和深入，有的知識點我們可幫助學生歸納整理，并逐步轉化為學生的語文能力。本冊教材的習作更加貼近生活，選材的范圍廣，寫作內容明確，容易激發學生的寫作欲望，從多角度引導學生感受生活，發現生活，記錄生活，讓他們感到：只要在生活中做一個有心人，就能找到習作的資源。我們本冊教材每篇課文后一般都安排三——四道題，有的是引導朗讀或默讀，從整體上把握課文；有的是抓住重點段落或重點語句進行深入理解；有的是從表達方式上體會課文遣詞造句的特點；有的是從抄寫、背誦方面提出要求。課后的問題與練習，緊扣教材重難點，突出年段特點，注重培養學生的感受、理解、積累與表達的語文素養。”本冊安排文言文的一個主要目的，我想就是為第四學段的學習做一點鋪墊，使學生初步感受文言文的語言風格，為順利過渡到中學的文言文學習做準備。基于課標的要求，假期我細細地研讀了本冊教材，研讀本冊教材，最深的感受就是教材的編寫思路和呈現方式，力圖實現教科書功能的轉變，多角度引導語文學習，讓學生和老師都動起來，在用教科書的編寫方式改變傳統意義上的課堂。能借助字詞典和生活積累，理解生詞的意義，初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。（1）非常留戀，不忍分離。（1）虛心，_________。明白判斷光源的標準：正在發光而且是自己發出的光物體影子的長短、方向隨著光源位置、方向的改變而改變；物體影子的大小與物體和光源之間的距離有關；物體影子的形狀和光源所照射的物體側面的形狀有關從不同側面照射得到的物體的影子叫做投影，投影在我們生活中很有用處 過程與方法做光和影的實驗，并將觀察結果準確地進行記錄根據實驗結果分析推理出光源、遮擋物、影之間的關系 情感、態度、價值觀w om認識到事物之間的變化是有聯系的，也是有規律的。，一旦離開水，過不了多久它就會死亡。 （）。（），就會失去平衡。如果其中的一部分受到了破壞，整個生態系統就會失去。實驗現象：水草增多多時小魚浮出水面的次數會減少。實驗現象：水少時小魚浮出水面的次數比較多。實驗結論：蚯蚓喜歡陰暗的生活環境。綠豆芽的生長條件（二）實驗名稱：綠豆芽的生長是否需要水？實驗材料：發芽的綠豆種子、一個盤子、吸水紙、水實驗方法：在一個盤子里鋪上幾層吸水紙，把5粒剛發芽的綠豆并排放在吸水紙上，保持吸水紙一端濕潤。用標簽表明對照組和實驗組，并把標簽貼在種植盒的外面。實驗結論：綠豆種子發芽不一定需要光。②比較兩個種植盒里綠豆種子的發芽情況。再在盒內紙巾上各放三粒綠豆。在“增加生態瓶里的生物”實驗中，生態瓶里的小魚在植物多時和植物少時一分鐘內浮到水面上來的次數有什么不同？分析出現這種現象的原因。答：我發現綠豆芽的根都向紙潮濕的一端生長。③多建立自然保護區，保護珍惜的動植物。⑤天鵝等水鳥必須生活在湖泊、河流等有水的地方。②松樹生長在降水相對較多的溫帶地區，所以葉子細長成針形。二、解釋概念食物鏈：生物之間這種像連環一樣的食物關系，叫做食物鏈。各種動物都喜歡生活在一定的環境里，不同的動物對環境有不同的需求。引導學生分析草原生態系統失衡的原因，提示：（1）人類的哪些行為引起草原生態系統失衡？（2）這些行為的后果是什么？（3）最終結果是什么？小結：生態系統配合發展是不十分不易的，人類的許多行為都在破壞著大自然的生態平衡。【教學準備】收集有關沙塵暴的資料 【教學過程】一、回顧知識，引入新課：學生自己的話舉例說明食物鏈、食物網、生態群落的含義。討論：如果小魚增加2倍或者是4倍又會怎樣呢？（小魚浮出水面次數更多，甚至會缺氧死亡）。引導：要觀察生物有什么變化，我們可以采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來的次數。情感、態度、價值觀：認識到控制條件進行實驗，細致、準確地記錄到的現象的必要性。（3）往瓶里種上自己準備的水草。【教學難點】根據設計方案及實際條件制作生態瓶，并堅持對生態瓶進行管理和觀察。學生交流補充，不斷完善自己的食物鏈，數一數有多少條。（薔薇或草——蚜蟲——瓢蟲——小鳥；落葉——蚯蚓——小鳥；薔薇——毛毛蟲——小鳥）講述：生物之間這種像鏈環一樣的食物關系，叫做食物鏈。【教學重點】研究動植物之間的食物關系，認識食物鏈和食物網。（4）再做2次。（5）再做2次。【教學難點】在設計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數據用事實說話。教師介紹實驗：在一個盤子里鋪上幾層吸水紙，把5粒剛發芽的綠豆并排放在吸水終上，保持吸水紙一端濕潤。【教學重點】設計對比實驗。種子萌發的最低溫度為67℃，1214℃能正常發芽，最適溫度為2025℃，最高為35℃。和其他的小組交流，了解他們在實驗中有什么發現，聽聽他們怎樣用數據來解釋實驗結果的。有能力、有條件的同學還拍攝綠豆種子發芽各個變化的照片，嘗試撰寫研究報告。學生自由選擇研究內容，及時進行統計。【教學準備】綠豆種子若干，實驗計劃單（參考書3面），實驗記錄表（參考書4面）。教師進行演示：先把蠟燭牢固地豎立在一個空盆的底上，點燃后輕輕地往盆里倒涼水，直至與蠟燭邊緣相平為止。那么，五年級科學有哪些內容呢，讓我們先來了解一下。”我害怕，是因為我奇怪，是因為2）外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚在意。學完課文，你知道外公為什么這么喜歡梅花了嗎？再認真讀讀課文，想想文章是如何表現外公的思鄉之情的。1）泊船瓜州泊：2）京口瓜州一水間間：3）聒碎鄉心夢不成 聒：，填空。1)春風又綠江南岸，明月何時照我還。2）山一程，水一程，身向榆關那畔行，夜深千帳燈。竟競境1）想不到外祖父（）像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭起來?? 2）智力（）賽使同學們的思維更加活躍起來了。通過趣味小實驗，激發學生學習科學的興趣。讓學生自由看目錄和里面的內容，然后自由發表自己的想法。小結：在我們這冊科學教材中，也有許多這樣的活動和實驗，需要我們細心觀察、思考才能發現其中的奧秘。（預設：要種到土里獲得養料，需要澆水，需要合適的溫度，需要陽光，需要空氣等。（1）你們想研究什么問題，你們計劃怎樣做？（2）你們預測結果會是怎樣的？（3）你們的研究中，改變了什么條件？（4）哪些條件是沒有改變的？（5）怎樣知道改變的條件是不是對種子發芽產生了影響？（6）在實驗研究過程中還應該注意什么？分發實驗計劃單，學生完成自己的實驗方案設計，教師巡回指導，鼓勵選擇相同條件的同學互相交流。情感、態度、價值觀：認識到對比實驗、嚴格控制實驗、重復實驗的重要性。小結：綠豆種子發芽的必需條件是溫度、水分和空氣。三是充足的氧氣。【教學過程】一、交流實驗中的發現：說說自己種下的綠豆芽生長的怎樣了。香蕉、松樹、仙人掌分別生長在什么地方？這三種植物的葉同它們的生活環境有什么關系？說說平時還看見有關植物適應環境的例子。二、實驗一：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環境？我們先