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31敕勒歌教學設計教案(存儲版)

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【正文】麗，體會敕勒族幸福安康的美好生活，感受作者那種對大草原那種無比喜悅和熱愛之情。）3讀后借助課文注釋，試著說說詩的大概意思。”這一句寫了敕勒川的位置。三、再讀本詩品悟詩意1讓學生再讀課文，由詩入畫。ch236。這首民歌風格奔放、雄健質樸，寥寥幾句就十分生動地勾勒出內蒙古獨特的壯麗景色，反映了敕勒族人民的生活，表現了他們對生活、對家鄉的熱愛。二、了解北朝民歌北朝民歌，產生于黃河流域，歌詞的作者主要是鮮卑族，也有羌、漢族的人民。⑴天似/穹廬，籠蓋/中野。因為作者對草原牧民生活非常熟悉，所以能一下抓住特點，不必用力雕飾，藝術效果就很好。”一句中，作為萬物靈長的“人”在哪里?作者為什么沒有把人寫出來? 改成“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牧民”好不好? 引出“天人合一”的中心。一首優美的歌曲仿佛把我們帶入北方美麗的大草原，仿佛讓我們看到藍藍的天，青青的草，潔白的云，還有成群的牛羊。風吹草低/見牛羊。讀出節奏和韻味。教學重難點：通過學習詩歌吟唱來了體會詩的意境，感受詩歌的魅力。天、地屬于靜景；風、牛羊屬于動景；人屬于未出現的景。2．這首詩具有北朝民歌所特有的明朗豪爽的風格，境界開闊，音調雄壯，語言明白如話，藝術概括力極強。特別糾正“野”和“見”的讀音。然而我知道，酒泉的周圍大多還是茫茫戈壁灘，就是這個樣子（幻燈片3）；可是在古時候，酒泉卻是這個樣子（6），因為歷史記載酒泉“城下有泉，其水若酒”，“酒泉”因此而得名。它具有北朝民歌所特有的明朗豪爽的風格，境界開闊，音調雄壯，語言直白如畫，藝術概括力極強。1給學生讀背時間。雖然詩中沒有寫人，但詩中并非無人，風吹草低見牛羊，有牛羊的地方就有人，或者說有一雙發現這些牛羊的牧民的眼睛出現在詩里。2讀通詩句，理解詩意。聽聽是否讀得既正確又通順。教學目標：1讀懂詩句，體會詩中的思想感情。師：能背的同學試著來背一背，小朋友們，《敕勒歌》是北朝民歌，除了有感情的誦讀，還可以像歌一樣唱出來，你們聽總結：這節課，我們跟隨敕勒人走進草原，感受到了草原的廣闊富饒，也感受到了他們對于草原的喜愛，也了解了學習古詩的方法，讀出了節奏，理解字詞，想象畫面，希望在以后的詩歌學習中，也能用用這些好方法！板書：敕勒歌讀出節奏理解字詞想象畫面第三篇：《敕勒歌》教學設計《敕勒歌》教學設計《敕勒歌》是南北朝時北方敕勒族的民歌。（板貼：理解詞語）（三）學習“天蒼蒼，野茫茫，風吹草底見牛羊。”師：用自己的話說出來景色，真棒！請你用詩里的句子帶我們去看看吧。今天，我們要跟著1500年前的敕勒族，去看看他們生活的地方。（四）賞讀討論，背誦詩文。（2）展開想像，體會詩意，感情朗讀背誦第二句。（2）展開想象，體會詩意，感情朗讀背誦第一句。茫茫：遼闊無邊的樣子。）4．學生對讀懂的詞語和不明白的詞語進行交流，針對學生不明白的詞語教師解疑。1．自學詩文。1．自讀課文，借助拼音讀準字音。我們祖國風光秀美，山川壯麗，古代流傳下來大量贊頌祖國山川的優美詩篇。2．有感情地朗讀并背誦課文，能用自己的話說說這兩首詩的意思。2．播放敕勒川草原風光錄像，引出詩題。3．開火車認讀生字。（2）你讀懂了哪些詞句，還有哪些詞句不明白，把它畫下來。陰山：指陰山山脈，位于內蒙古自治區中部偏西一帶，東西走向。1．學習第一句。②閉眼想象詩中的情景，齊讀、背誦第一句。②閉眼想象詩中的情景，齊讀、背誦第二句。②集體匯報，教師隨機點撥。比一比，誰讀的又正確又好聽師：誰來試著讀一讀？請你來，真是聲音洪亮，讓我們一起讀一讀。“廬”你還記得我們在哪見過它嗎？真棒！《望廬山瀑布》中就有，讀起來就更簡單了,一起來穹廬是什么呢？是呀，就是蒙古包上的大屋頂，讓我們走進蒙古包，從下往上看，就更像了！邊畫邊說：你看天似穹廬，籠蓋四野。當大雪覆蓋，大地無邊無際，可以叫做白雪茫茫，大海無邊無際，我們可以

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