中職數學課堂教學的幾點教學實踐(存儲版)

　　

【正文】 層次的學生提出不同的要求和標準，使不同層次的學生的自主學習能力在自己的“最近發展區”內得到了提高；四確保了課堂效率，最大限度地減少課堂時間消耗，減輕學生課業負擔，使學生感受到課堂自主學習、提高課堂學習效率的樂趣。課堂上學生想說了、想做了、敢說了、敢做了，既不失農村孩子的樸實，又有城市孩子張揚的個性，“我努力，我能行”、“我參與、我學習、我快樂、我成長”、“我的課堂我主宰，我的人生我把握”等口號已逐漸植根于學生的心田；（2）學生學習興趣濃厚了。經過半年的努力，學生在數學學習方面呈現出良好的發展態勢，取得比較理想的成績。另外，我在課堂教學中，結合教學內容隨時了解學生學習數學的狀況，及時引導興趣。例如，研究教材92頁的“移動電話計費方式”問題時，站在學生的角度設計了以下問題：（1）通過閱讀表格，你能得到哪些信息？（2）如果你的通話時間為200分，按兩種方式需交費多少元？那種方式省錢？如果通話時間為350分呢？（3）在什么情況下兩種計費方式收費一樣多？(4)選擇哪種計費方式更省錢與哪種量有關？怎樣選擇計費方式更省錢？ 關注差異，發現興趣 班級學生無論是知識基礎還是學習狀態都存在著差異，成績優秀的，往往不滿足于掌握基礎知識，希望通過努力，理解和研究深層次的問題，但卻常常忽視基礎知識中包含的深層知識及蘊含的數學思想和方法；成績較差的，面對問題常產生畏難情緒，不知從何入手解決。我在以下幾方面做了嘗試，收到了良好的效果。姜雪峰同學數學成績一直在 20 分到30分之間徘徊，對學習數學缺乏信心，表現消極，我采取以上方法不失時機的激發他的學習興趣，漸漸地，他的聽課狀態明顯好轉，作業的質量逐漸提高，期末取得了67分的成績。五是培養學生有意識的應用數學思想的習慣，如，數形結合思想、分類思想、方程思想、轉化思想等。如，針對學生馬虎、不認真、書寫不規范的問題，我提出了“會，一定做對；對，一定書寫規范”的要求，在研究問題的過程中提出了“觀察、思考、歸納、應用”的學習要求。為了確保教學的有效性，我為自己提出了四個“確保”的要求，并落實到位。經過半年的努力，學生發生了深刻的變化，具體表現為：（1）學生自信了。靈活、綜合應用知識的能力需要進一步提高。就其問題而言，主要體現在以下三個方面。對于中職學生而言，許多中職學生的數學入學成績都不理想，數學高分的學生并不多見。由于數學知識本身具有抽象性，單純地依靠教師來講解很難讓學生透徹理解。在完成學習任務的過程中，培養和提高學生的綜合素質。【參考文獻】[1][J].新課程?中學，2014（3）[2][J].讀與寫，2013（13）[3][J].讀寫算（教育教學研究），2013（31）（責編 盧建龍）。因此，要根據專業需要，構建與之相適應的數學模型，并提煉成為數學問題，然后通過問題進行探討，幫助學生更好地理解數學及其在專業中的應用，讓學生認識到學習數學知識的有用性。（二）借助先進的教學手段，增加數學教學的直觀性數學教學的最終目的是要培養學生自主學習的能力，提高學生的探究意識和應用能力。（一）注重基礎，適當復習初中內容中職數學教學中的教學方法有很多種，就筆者看來最為重要的一種就是注重基礎，在教學中適當地復習初中的學習內容。一、當前中職數學教學中存在的問題及原因在中職教學中，數學作為其基礎教學科目，其教學質量直接關系到其他科目的學習，特別是專業課程的學習。四、存在的問題學生的閱讀能力有待提高，通過文字、表格、圖形等獲取信息的能力不高，需要加強。每堂課至少利用5分鐘，進行“當堂測試”，做到人人清、堂堂清。每堂課都站在學生“學”的角度，認真備課，精心設計問題，預測課堂出現的各種情況，并想好評價和調控的方法。明確學習目標。三是培養學生預習、復習的習慣。六是寫評語，利用作業本與學生交流溝通，贊賞每一點進步，指出存在的問題和今后努力的方向，再附上幾句祝福。我多次與她們分析原因，幫助她探尋解決問題的方法，鼓勵她們“我努力，我能行”，經過半年的努力，她們的成績逐步提高，期末考出了83分的成績。把一張足夠大的厚度為0．1毫米的紙，連續對折30次的厚度能超過珠穆朗瑪峰。據了解，xx中學生數學基礎相對薄弱，對學習數學有嚴重的畏懼心理。學生分析、解決問題的能力不高，需要加強訓練，尤其是列方程解應用題的能力需要進一步提高。11月30日學校拉開了“學習杜郎口，改革課堂教學模式”的序幕，我在借鑒杜郎口經驗的基礎上，結合學生的實際，摸索出“出示學習目標——自學——小組交流——課堂展示——教師點撥——課堂測試”的課堂教學模式。（2）實施策略。學生只有知道自己學到什么程度，達到什么目標，才能增強學習的目的性，提高學習的實效性。四是培養學生閱讀教材和課外書的習慣。通過老師口頭語言、書面語言和表情語言的不斷確認與肯定，學生的自信心逐漸樹立起來，主體意識也不斷增強，最重要的是使學生體驗到了成功的喜悅，對數學產生了濃厚的興趣。鼓勵賞識，激發興趣學生積極、主動參與課堂教學活動的前提是教師熱情的鼓勵和真誠的賞識。這是真的嗎？另一方面，從學生感興趣的話題深入挖掘數學的趣味性及應用性，以此來培養學生的學習興趣。為了使工作有針對性，使學生盡快喜歡數學課，我通過和老師、學生座談、測試、問卷調查、課堂觀測等形式，對學生以下幾方面情況進行了了解：一是了解學生上課狀態、作業情況、基礎知識掌握情況；二是了解學生學習數學的積極性、主動性和學習習慣；三是了解學生的非智力因素狀況，如意志品質、思想意識、性格特點、心理健康狀況等；四是了解家庭狀況、家長對孩子學習的關注程度。第三篇：數學課堂教學實踐體會數學課堂教學實踐體會激發興趣 培養習慣 提高自主學習能力遵循“人人學有價值的數學，人人都能獲得必要的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”的數學基本理念，堅持培養智力因素與培養非智力因素相結合的原則，以激發學生學習數學的興趣為切入點，以培養學生良好的學習習慣和自主學習意識為重點，以訓練學生的思維能力為主線，以提高學生的數學綜合能力為目標，潛心鉆研教材，認真上好每節課，積極探索提高課堂教學效率的有效途徑。這是鞏固課堂紀律有效途徑之一。那么教師應采取什么措施呢？這取決于問題的性質和場合。如有必要可對課本知識重新編排優化教學內容，對與本專業關聯性不強的知識可適當裁減或降低難度，練習題的設計避難就易，避免讓在知識上虧欠太多的學生無所適從，從而打擊學生的學習積極性。最后,通過讓學生大膽預測麥粒的重量產生懸念,在公式推導后讓學生運用公式解決問題,，學生根據自己掌握的知識和經驗，很快建立起等比數列的數學模型。實際上，數學教學中重視訓練學生思維邏輯的嚴密性與靈活性，即發展思維，特別是習題課，學生已有全面的知識基礎，經過前面的一系列練習，對知識有系統化的認識，習題課如果能像新授課那樣，通過多種方法的嘗試與鼓勵，讓學生自主動手，幫助他們開啟心智，發展思維。也可以根據教學內容的特點，用數學發展史上許多膾炙人口的趣聞軼事來引入新課。第一篇：中職數學課堂教學的幾點教學實踐中職數學課堂教學的幾點教學實踐[摘要]:在中職數學教學改革的大環境下,要求中職數學教學重在培養學生的數學思想和數學意識，要徹底擺脫“應試”教育的影響