部編人教版三年級下冊9古詩三首教案一-清明(存儲版)

　　

【正文】 描寫廬山？（11）（1214）（15）（16）（17）預設：作者喜愛廬山。所以我們要想對事情有一個全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。可是，雪和梅卻爭執起來了，怎么回事呢？就讓我們一起走進《雪梅》這首詩中去探個究竟。（5）背讀。梅花雖然沒有雪花那樣晶瑩、潔白，但是雪花卻少了梅花的一股幽香。這是因為雪中有了梅花，就透露出春的信息；梅花因在雪中開放更顯示出不畏嚴寒的高尚品格。它被稱為“歲寒三友”之一，還被稱為“花中四君子”之首。除了老師示范，我還利用本課現成的朗讀音頻讓學生連聽幾遍，示范效果較好，再讓學生進行朗讀時，朗讀的效果的確好多了。師：三首詩分別表達了作者怎樣的志向？請找出相關詩句，并作好批注。最后一句“要留清白在人間”更是作者在直抒情懷，立志要做純潔清白的人。：（1）李賀少有才名，本來想通過科舉考試進入仕途，但是被人嫉妒放出流言，進士的“進”和其父親李晉肅的“晉”諧音，古代對于避諱很看重，所以經過有心之人的傳播，說李賀不能考進士，要不然就是對其父不敬、不孝。于謙相貌英偉，善談吐，聲音洪亮，每次奏對時言辭極有條理，引起了明宣宗的注意。作者73歲所作《竹石圖》，就是他這種傲岸和剛直人格的寫照。：（1）將個人之“志”依托在某個具體之“物”上。它寫明了立身品格高潔的人并不需要某種外在的助力（例如權勢地位、有力者的幫助），自能聲名遠播。后四句有感而發，抒發詩人為國為民，竭盡心力的情懷。板書設計10　古詩三首詠物詩托物言志馬——馳騁沙場　　　建功立業石灰——不怕犧牲　　堅守情操竹——正直倔強　　　錚錚鐵骨課時作業一、背誦古詩，說說志向。教學反思《古詩三首》中選編的三首古詩都是托物言志的詩歌。、流利、有感情地誦讀古詩，根據注釋理解古詩內容。《古詩三首》就是由三首詠物詩組成。–—–∣∣∣∣∣—–∣∣　　　　　　　–—∣∣–—∣何當金絡腦，粉骨碎身渾不怕，千磨萬擊還堅勁，∣∣∣–—∣—–∣∣–—∣∣–—–∣―快走踏清秋。這是一幅戰場景色圖，悲涼肅殺。③學生觀看石灰圖片或者真正的石灰，感受石灰清白的特點。，互相提醒。“鑿”的本義是捶打鋼鉆，在木石等材料上挖孔鉆洞，如“開山鑿洞”；后來引申為痕跡深刻的，確切而無法消除的，如“言之鑿鑿”；還有用以鑿洞的工具，如“鑿齒、鑿子、方鑿、斧鑿”等。二、解釋詩句。板書設計10　古詩三首詠物詩馬詩　　石灰吟竹石為什么歌詠？歌詠它什么？課時作業一、我會填空。，分析其由來。（學生齊誦詩歌）。②教師用多媒體課件出示“石灰燒制圖”，引導理解“粉骨碎身”的含義。：（1）問題1：《馬詩》描述了一匹怎樣的馬？它處于什么樣的環境之中？①第三、四句詩是說，什么時候才能披上威武的鞍具，在秋高氣爽的疆場上馳騁，建立功勛呢？這是一匹渴望建功立業而又不被賞識的駿馬。烈火焚燒若等閑。：大家已經讀準了字音，達到了朗讀古詩的一級標準。師：在中國的古詩花園里，有一類古詩格外引人注目，它們有一個共同的名字——詠物詩。總之，講授具有時代氣息的文本時，需要更多地借助課外資料來幫助學生理解人物，因此課前我需要對學生的心理認知和他們與文本的距離有清晰的了解，從而從學生的角度設計出真正的“生本課堂”。要知松高潔，待到雪化時。“歲寒三友”——松竹梅，這三種植物在寒冬時節仍然可以保持頑強的生命力，是中國傳統文化中高尚人格的象征。但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林。①朗讀古詩，探究志向。請帶著這樣的感情誦讀《古詩三首》。這正是“粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間”。據說此時于謙才十二歲，他寫下的不只是石灰的形象，更是他日后的人生追求。：以上探究的詩人的志向，我們都是從詩歌中讀出來的。（2）《石灰吟》中“烈火焚燒”指的是燒煉石灰石，加“若等閑”三字又使人感到不僅是在寫燒煉石灰石，它還象征著詩人無論面臨著怎樣嚴峻的考驗，都從容不迫，視若等閑。這就是“托物言志”。教學難點：體會三首古詩分別表達了詩人怎樣的志向，在表達方法上有什么共同特點。板書設計古詩三首《暮江吟》白居易露水月亮景色美麗《題西林壁》蘇軾橫嶺變幻莫測側峰遠近從不同角度觀察千姿百態高低只緣身在此山中　　　明理《雪梅》盧鉞雪白人各有所長梅香課后反思成功之處：，我首先找出詩句中關鍵的和難理解的字詞，掃平障礙，繼而再理解詩句就非常容易了。別的花都是春天開，它卻不一樣，越是寒冷，越是風欺雪壓，它就開得越精神，越秀氣。”，拓詩詞。梅花和雪花都認為各自占盡了春色，誰也不肯相讓。（3）男女生接讀。你知道這是什么花嗎？那你知道這種花在什么時節開嗎？說得對！這是梅花，在冬天開放，雪中的梅花更惹人喜歡。老師有一個地方怎么也不能理解：作者為什么說自己“不識廬山真面目”呢？他不是已經說廬山“橫看成嶺側成峰”了嗎？因為他所站的位置不同，橫看成嶺側成峰是站在遠處看的，而不識廬山真面目則是身在廬山時看的。，悟詩情。同學一邊聽一邊思考，你們從這首詩中讀懂了什么？預設：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側著看卻仿佛變成了一座山峰。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。四、學習“會寫字”題側峰廬緣降閣費須遜輸認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。騷人服輸。nɡ”遜：不要只讀一半，不要讀成“sūn”；輸：區分“輸”和“愉”形近字，不要讀成“y。請看大屏幕。（重點），體會詩人對大自然的喜愛之情。用自己的話描述詩人筆下的美景。把什么比作了什么？預設：把露珠比作珍珠，把月亮比作彎弓。“鋪”是什么意思？你體會到了什么？把“鋪”換成“照”“射”可不可以？鋪：把東西展開或攤平。（4）（5）（6）（7）五、再讀詩文，探究詩意，到杭州任職的途中，心情非常愉快，寫下了這首詩，通過課前的預習，誰能說說題目的意思？（指名說題目的意思）預設：暮：指傍晚，太陽落山的時候。四、學習“會寫字”暮吟認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。（2）理解詞語。方法指導：古詩詞的思想感情一般含而不露，蘊藏在字里行間。（板書《暮江吟》）【設計意圖：通過朗讀，讓學生感受古詩的語言美。：觀察角度不同，觀察效果不同。【課時安排】分類內容課時課文口語交際愛護眼睛，保護視力習作寫觀察日記語文園地交流平臺詞句段運用日積月累合計9古詩三首(精讀課文)【教學目標】“暮、瑟”等7個生字，會寫“暮、吟”等13個字。運用比喻句顯得更生動、形象。本單元安排了習作《寫觀察日記》，通過引導，讓學生運用好眼、耳、心等感官，懂得關注現實、仔細觀察、積累生活素材的道理。由《古詩三首》《爬山虎的腳》和《蟋蟀的住宅》三篇精讀課文組成。（春節真熱鬧）（新春佳節真熱鬧）寫好第一句了，下面按照詩的要求去完成剩下的3句。（出示一首詩，引導學生讀、議詩的句式、字數、押韻、表達的意思。六、仿寫（表達童趣仿創古詩作品，學習寫作自已的新古詩）（一）表達童趣仿創古詩作品。從詩中哪些地方可以讓我們感受到暖？“暖”“暖意”何處來？（放鞭炮的熱鬧，長一歲的快樂，春風送暖，屠蘇的力量，曈曈日，辭舊迎新。連起來把整首詩的意思說一說。課件示范）齊讀。品味詩人情感。描述全詩的畫面，背誦古詩。6）指導朗讀：想象詩句的意境，指導朗讀（指名讀、齊讀）。①指名讀詩。教學課時： 教學準備。教學重難點：誦讀這首古詩理解古詩大意，體會感情，感受意境。二、自主合作，初步感知 師：自由讀詩，要求讀準。（3）這兩行詩的意思是什么？（自己試講，再講給同桌聽，最后全班交流）（4）師歸納，生質疑：師：學了這兩行詩，你有什么要問的？路上行人為什么“欲斷魂”？這時他的心情如何？ 1（5）師生交流。在這一過程，教師引導學生體會作者當時那種“抽刀斷水水更