說屏說課稿(存儲版)

　　

【正文】 陳出新。明確學習任務，同時也檢驗了學生課前自主學習的能力（三）朗讀課文，按教師的要求自主學習學生自已喜歡的方式自由閱讀文章，把握文章大意，回答以下問題：本文說明對象是（），本文說明對象的特征是（）你能根據第一自然段中的句子概括出屏的特點嗎？從第一自然段中我們可以看出作者對屏風的感情是怎樣的？從文中哪些句子可以看出來？根據說明對象及說明目的本文屬于（），用一句話概括內容，明確寫作目的是什么？課文什么地方明確告訴了我們。因此，在開課，就創設了很好的情境，激起了大家的好奇心和興趣。課前的精心預設是上好一堂課的關鍵，課堂機智靈活的駕馭課堂，利用課文內容激發學生生命的涌動，那么語文自讀課教學必定會事半功再次，語文課不是學習本節課的內容，最重要的是教會學生閱讀學習的方法，以后才能學以致用，才能達到教學的效果，在教學中，能與學生進行平等的對話，讓學生真正成為學習的主人，掌握方法技巧很關鍵。在朗讀這個環節上，沒有給學生機會去鍛煉自己的朗讀，在課堂上閱讀的時間也不夠，語文課應該是書聲朗朗的課堂，只有多讀，學生才能品味其中的含義。本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情。這篇說課稿就是根據校極公開課改編而成的，從中可見本人踐行課題的歷程。不少學生可能沒有見到過屏風實物，教師應該提供一些圖片，學生有了直觀印象后，本文就比較容易理解了，可以讓學生自學課文，教師不必過多講解本課內容，要調動學生的想像能力、概括能力、分析能力、藝術審美能力等。學法：自主學習和小組學習相結合，指導學生在小組學習中掌握方法，在自學中實踐提高。名詞，它有著神秘的作用，集實用與裝飾功能于一身。并說明其作用。用幾句話說明，又檢查了學生對說明文寫作的掌握情況。學生在朗讀中理解文章內容，明確作者的寫作思路。（1）“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。“韶光”指美麗的春光，也暗指自己的青春。教師要充分發揮引導者的作用，通過問題的提出，讓學生交流、合作，解決問題。”所以在學生了解課文內容的基礎上，就很有必要讓他們勾畫出自己感受最深、最喜歡或認為寫得很精彩的語句或段落，并談談讀后的感受。）（5）課文多處引用古詩詞，有什么好處？多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這和本文的說明對象——屏風——這種中國傳統器具是相稱的。”柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。多做激勵性評價從課前預習，到課堂學習及課后作業，緊緊圍繞“重點練習學生快速閱讀，抓住主要信息，概括內容要點，提高學生搜集篩選信息的能力”這一主線展開新課標指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用”，這一環節旨在利用現代網絡技術，讓學生克服以往以書本為中心進行學習的傾向，實現教材內外的溝通和課堂內外的交流。教學重點1．把握說明對象及特征。（金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。“忒”讀“tuī”“太”的意思。六、作業1．我國是一個有著悠久歷史和文化的國家，像這樣的有較高的審美和實用價值的工藝品不計其數，他們漫漫演變成了一種器物文化，如中國的茶具、扇子、雨傘、陶瓷、編織工藝品等。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發著不朽的 藝術魅力。“錦屏人”指閨中女郎。全班討論明確： 1．“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。⑵.作者從哪三個方面介紹了有關屏的知識? ⑶.作者對“屏”的感情是怎樣的？三、精讀課文，研討分析（2——4段）屏的作用：分隔作用，藝術點綴，可以擋風，緩沖視線。第五篇：說屏教案八年級語文上冊16說“屏”教學目標：1．整體感知課文，了解屏的相關知識；把握說明對象及特征，理解文中古詩句的含義；進一步提高說明文的閱讀能力。把課堂上所說的“想像屏風的用途”整理好，寫在作業本上，選做：學著用上古詩詞佳句，要用得得體。”李商隱《嫦娥》“云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。這一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無此表達效果；“點綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準確地說明了屏風在居室中的作用。《語文新課程標準》指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用……要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。引導學生發散思維，并表述自己的方法。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望。（4）請找出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡？然后有感情地讀一讀，并用“我最喜歡這個句子，因為它”的句式回答問題。這一環節實際也是訓練學生獲取關鍵信息的能力以及篩選、歸納概括信息的能力的一個過程。全文多處流露出作者對屏風的贊賞之情。讀一讀，寫一寫下列詞語：（多媒體展示）屏風納涼帷幕（驀地、墳墓、朝暮、募捐、慕名、摹仿）傖俗忒雅俗美感史詩駐足學生快速閱讀課文，把握文章大意，回答以下問題。）大家回憶一下在哪一篇學過的課文中提到“屏”？（《口技》：“口技人坐屏障中”“撤屏視之”）除老師拿的屏風外，你還見過什么樣的屏風？學生自由談論，并繼續展示不同形狀的屏風（搜集到的關于屏的圖片，并輔以簡單介紹），讓學生簡單評述。因此我在問題的設置和學法指導方面，盡量做到具體，注意梯度，易于操作。本文簡單介紹了“屏風”的功能與種類，但這不是本文的重點內容，本文介紹屏風的目的在于提出期望：今天我們應更好的使用屏風。【序言】《語文課程標準》指出：語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養；自主、合作、探究性的學習方式應得到積極的提倡。課件的運用不是很到位，準備了沒能運用，電子白板的使用不是很熟練。學生的快速閱讀是有了，但是沒有抓住穩重的重要信息，比如重點的詞匯，重點的語句。在這個平臺上，一群鮮活的生命在一起彼此對話、喚醒、碰撞、交融、分享，盡情享受生命成長的快樂。語文學習要出于教材，但又不僅局限于教材，應向生活延伸由傳統的器物引發體驗，注重對學生人文精神的引導，激發大家傳統文化的興趣，培養審美情趣，讓語文課堂向更遠的方向延伸中國文化博大精深，可以說我們每一件傳統器物里都浸潤著深厚的文化底蘊屏風只不過是一個例子，仔細觀察你會發現好些小小的器物里都有一個迷人的世界，能反射出傳統文化的影子，折射出中國人民的智慧。（二）明確目標、檢查預習明確本堂課學習任務１．閱讀課文，了解“屏”的有關知識，理解作者對屏風的感情． ２．進一步掌握學習說明文的方法技巧，體會本文生動的說明語言． ３．激發大家傳統文化的興趣，培養審美情趣．檢查學生預習生字詞情況，聽寫生字詞，各小組指名一人到小黑板上默寫，師生檢查糾正并評價。）（十二）結束語本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用和裝飾功能，并發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情。（十）復習鞏固，當堂檢測（說一說，做一做）屏風有哪些種類？按屏的建造材料,裝飾的華麗程度分：（金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等）；藝術上：（雅俗）之別；外形上：(大小)之分屏風有哪些作用？分隔作用；藝術點綴；可以擋風；緩沖視線。收放靈活，隔板收放自如，推動靈活，一個人就可以完成隔斷整個過程。要求：把圖畫在摘抄本上，并嘗試給它配上文字說明，主要交代它的大小、材質、顏色、圖案樣式、功用、安放位置等；50字以上即可。芳林草樹新。②教師要對學生進行必要的合作技巧的指導。】總結本文的語言特色。這是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩，整首詩描繪出寂靜凄清的環境氛圍，烘托出人物內心世界的痛苦。②富有詩意、心生向往之情、令人銷魂、神秘、微妙、真夠吸引人等。總體印象：作者向我們介紹了關于屏風的知識，主要介紹了屏風的（作用和功能）、屏風的（種類）和屏風的（在設置上應該注意的問題）流露出作者對屏的（喜愛與贊美）之情。③、誠如是—果真像這樣。)抱膝(xī)擅長(sh224。陳從周先生不僅對于古建筑、古園林理論有著深入的研究、獨到的見解，還參與了大量實際工程的設計建造，如設計修復了豫園東部等名園，設計建造了云南楠園等大量園林建筑，并是將中國園林藝術推向世界的現代第一人。【教時】 一課時三、【學情分析】在朗讀能力方面，學生普通話咬音欠準；在課文的整體把握上，還要學會抓關鍵詞、句，篩選課文主要信息；在品味語言能力上，由于本課詩詞較多，難于理解。情感態度目標：以屏為媒介，激發學生對傳統文化的審美情趣，學習古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活。v 板書設計v說“屏”v陳從周 v作用v↗↖ v分類→設置第二篇：《說“屏”》 說課稿《說“屏”》 說課稿宜昌市十中語文組張萍【教材分析】一、單元教學內容：中國歷史悠久，文化豐富發達，中國的建筑、園林、名勝古跡獨具特色，在世界上也享有盛譽。（三）研讀課文合作探究學生自主閱讀課文，四人小組討論：“屏”的那些知識？“屏”的感情是怎樣的？請找出具體句子談體會。二、說教學方法本文是一篇自讀課文，應以學生自讀為主，教師設計一些思考題指導學生自讀，如有疑難，教師作一些必要的點拔，采用自讀，點拔相結合，小組合組探究，對于屏，采用多媒體課件展示，增加直觀性。家具師乃至使用者的注意，期望屏風在今天得到更好的使用，這篇課文特點鮮明，不能只把它當說明文來教，教學中應強調訓練學生的閱讀概括能力和搜集篩選信息的能力，體會小品文語言優美的特點，根據本科教材特點，根據本科教材特點，我制定以下教學目標和重難點。激發審美情趣，體