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語文教研組主題教研活動小結(存儲版)

2025-11-15 23:00上一頁面

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【正文】隨幼兒的經驗與生活，課程可以有師生共建構。可見，老師的主導對幼兒的發展具有重要的意義。雖然經過幾次試教，但是無論是從教者還是聽課者每次都會發現新的精彩。（靠聽、說、讀、寫、思，咀嚼字、詞、句、段、篇。”火把就是一個個有價值的問題。在此基礎上，有意識地引導學生在學習過程中逐漸總結發問規律，問的方法從不會到會問，引導學生質疑，要給學生提供提問的思考點，設法為學生的質疑鋪路搭橋，避免提問的盲目性。教師：及時評價，積極鼓勵篩選提煉，要有敏銳性釋疑解難，要有靈活性反問法放到課文中信息技術手段疑難問題，實事求是，忌不懂裝懂，含糊不清。放手讓學生質疑，教師幫助學生整理提煉后，讓學生帶著自己的問題去學習。齊讀不可濫用。對學生提出的一大堆大大小小的問題不能及時梳理，有效反饋；或是處理方法單一，簡單又教師本人作答，形成“師問生答”的僵化局面。當學生提不出問題時，教師先指給學生思維的對象或方向，讓學生沿著一定的思維的方法去質疑。在教學中，教師要充分關注學生的一舉一動、一言一行，及時發現，及時評價。”文章是讀懂的。這次評課活動摒棄了以往大唱贊歌，擱靴搔癢地說幾句應景的話這種形式主義風氣，相反地，把這次教研活動作為彌足珍貴的教研個案和教研平臺，理性分析，深入反思，務實探討這節課好在哪里，為什么好？哪些尚待改進，為何需要改進，應如何改進，大家共有的困惑及努力方向是什么，哪些地方應當進一步求同或存異??讓每一個參與其中的獲益匪淺。這次的教研活動讓我知道了主題活動可以開展各個領域的課程活動，開展主題課程活動時更應該以幼兒自己親身感受、動手的方式去學習、了解，擺脫死讀書的填鴨式的學習方法。當然主題活動還得結合主題環境和一些材料的擺設，投放在那些區角等等的一系列的活動。周老師以此設計懸念，深深地吸引著學生，引發學生的閱讀興趣和閱讀期待，并隨機進行“語用”的實踐，如他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學站在四周，他好像聽見同學們在嘰嘰喳喳地指手畫腳，有的說：“ ”，有的說：“ ”，還有的說：“ ”?；凇伴喿x教學中‘語用’，既是閱讀內化的語言、寫法的模仿、遷移和創造，也是閱讀中熔煉的情感態度價值觀與認識的抒發與傾吐，還是利用說寫叩擊文本，進入語境進行對話和直白的過程。四、不足及今后改進措施。想像鮮花的美麗，體驗美好的情感，加深學生的感悟。首先是讓學生初讀課文，整體感知，初步領略文章大意，激發學生進一步探究文本的欲望。于是全班同學在歡笑聲中，輕而易舉地記住了“滾”字《布置創新型作業》通過學習，老師認識到隨著基礎教育改革的逐步推進，課堂教學中的作業布置必須進行深刻重大的改革，即作業布置創新，突破傳統教學理論的視野，重新審視學生?！都ぐl興趣，培養學生的創造欲望》，通過學習，讓各位老師明白興趣是創造的動力，成功的先導。練習直呼時，教師轉動兩個紙盤，聲韻隨機組合，學生快速直呼。本學期繼續開展上學期語文教師制定的校本教研課題。目的就是推進新課程理念，以主題為活動主線，課堂為主陣地，教師為主體，開展一系列教研活動。二、專題學習根據主題，教師們尋找理論資料開展學習。大力開展趣味教學，營造愉快寬松和諧的課堂氣氛。奇特聯想識字法就是通過離奇的、特別的聯想，在頭腦中呈現相應的物象，在識字過程中把抽象的漢字變成具體形象的畫面，使學生在觀察、聯想中發展形象思維，在形象思維的基礎上進行抽象概括，對漢字的音、形、義的印象便更深刻，從而增強記憶。學生在閱讀欣賞的過程中，結合自己的生活體驗對作品中三、主題實踐在5月21日至5月25日，語文教研組開展了主題教研講課、聽課、評課活動，共有

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