石壕吏公開(kāi)課實(shí)用說(shuō)課稿推薦5篇(存儲(chǔ)版)

　　

【正文】 句。在這兩段中起著什么作用？學(xué)生回答，教師明確：“吏呼一何怒，婦啼一何苦”：一“怒”，一“苦”，形成了鮮明的對(duì)照；兩個(gè)“一何”，加強(qiáng)了感情色彩：既表現(xiàn)出“吏呼”咆哮如雷，“婦啼”悲傷凄苦，又體現(xiàn)了詩(shī)人強(qiáng)烈憎惡差吏、深刻同情老婦的感情。差吏是在一直靜聽(tīng)老婦的苦啼申訴而沒(méi)有怒呼咆哮嗎？這是一種什么寫(xiě)法？學(xué)生回答，教師明確：差吏決不是一直靜聽(tīng)老婦的苦啼申訴而沒(méi)有怒呼咆哮。⑤第二層申訴具有什么樣的表現(xiàn)力量？學(xué)生回答，教師明確：“室中更無(wú)人，惟有乳下孫，有孫母未去，出入無(wú)完裙”，表明老婦家中只有個(gè)吃奶的小孫子一個(gè)孤兒，和因乳孫而未去的衣服破爛的一個(gè)寡媳，家庭情況倍極凄慘（板書(shū)：家庭凄慘）。相送者、被送者的凄慘心情都無(wú)法表述。布置作業(yè)背誦這首詩(shī)，進(jìn)一步品味平實(shí)敘述當(dāng)中的深刻內(nèi)涵。在品味詩(shī)中精煉的語(yǔ)言上還有待于老師點(diǎn)撥。在學(xué)法上，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用自主、合作、探究的方法和情景感知法讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。“觀官吏之舉——怒；聽(tīng)老婦之言——苦；感詩(shī)人之情——憂（三）品味詩(shī)中富有表現(xiàn)力的詞句，跳讀詩(shī)歌，感受人物形象。布置作業(yè)：背誦默寫(xiě)全詩(shī)。在反復(fù)誦讀中品味詩(shī)歌豐富的內(nèi)涵，理解作者“語(yǔ)不驚人死不休”的精煉語(yǔ)言和復(fù)雜的思想感情。在課堂教學(xué)中建立起文本和學(xué)情之間的聯(lián)系，使文本特點(diǎn)被學(xué)生認(rèn)知、理解和領(lǐng)悟，才算完成了一次教學(xué)從此岸到彼岸的擺渡。”每一個(gè)朝代的興衰中，首當(dāng)其沖遭難的是百姓，通過(guò)溫故知新，引出《石壕吏》。如“新”在“二男新戰(zhàn)死”、“誰(shuí)家新燕啄春泥”、“溫故而知新”等語(yǔ)境中的不同意思。 讀杜甫，要讀出悲天憫人、憂患蒼生的情懷，才真正讀懂了“詩(shī)圣”的分量。下面，我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)對(duì)自己上課的思路進(jìn)行說(shuō)明。用大量篇幅記敘了老婦的致詞，從中體現(xiàn)戰(zhàn)亂給老婦一家?guī)?lái)的深重災(zāi)難，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情，也反映了詩(shī)人當(dāng)時(shí)思想上的矛盾。”故我把目標(biāo)2確定為教學(xué)重點(diǎn)。以讀促講，適時(shí)引導(dǎo)，在關(guān)鍵處、水到渠成時(shí)才講，做到適時(shí)、實(shí)用、精彩，以達(dá)到提綱挈領(lǐng)、畫(huà)龍點(diǎn)睛之效果。（二） 教學(xué)教學(xué)部分是這節(jié)課的核心，我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。（互評(píng)互助，正音辨形釋義，讓學(xué)生讀順。學(xué)生讀詩(shī)，教師適時(shí)講解點(diǎn)撥，幫助學(xué)生疏通文意，整體把握詩(shī)歌內(nèi)容。” 新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)是師生共同活動(dòng)的過(guò)程，是一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程。問(wèn)題是開(kāi)放性的，目的是激活學(xué)生的思維，形成自己的理解，培養(yǎng)學(xué)生綜合表達(dá)能力和發(fā)散思維能力，同時(shí)，活躍課堂氣氛。 其目的是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步了解詩(shī)歌的思想內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生的想象力。板書(shū)要力求全面而簡(jiǎn)明，清晰又直觀，便于學(xué)生理解和記憶。第二天天明，作者獨(dú)與老翁別暗示了老婦已被抓走。三、說(shuō)教法：學(xué)習(xí)千法，讀是根本。學(xué)生在課下自主預(yù)習(xí)，記錄下自己的收獲和疑問(wèn)這樣就給了學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)教師也可以有的放矢的，有針對(duì)性的出預(yù)習(xí)題，意在提高教學(xué)效果。”（二）預(yù)習(xí)交流1：結(jié)合注釋1介紹故事背景。同時(shí)了解“藏問(wèn)于答”的手法，突破重點(diǎn)，體會(huì)作者語(yǔ)言精練的特點(diǎn)。目的加強(qiáng)協(xié)作訓(xùn)練和佳作積累。默讀圈點(diǎn)勾畫(huà)，理解說(shuō)明方法的作用。生活閱歷青少年學(xué)生大部分時(shí)間在學(xué)校度過(guò)，生活閱歷少，特別很少文言文知識(shí)，安排這一單元學(xué)習(xí)會(huì)進(jìn)一步激起學(xué)生對(duì)古代文化、文言科知識(shí)的興趣、對(duì)生活的啟迪。二、說(shuō)目標(biāo)及重難點(diǎn)：結(jié)合這個(gè)單元文言文教學(xué)的要求以及本課內(nèi)容、思想、寫(xiě)作上的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我將這節(jié)課的目標(biāo)確定為：，把握《石壕吏》的思想內(nèi)容與作者的情感。：在探究過(guò)程中，根據(jù)新課標(biāo)的要求我采用了自主、合作的方法，體現(xiàn)在兩方面：(1)自主。（板書(shū)課題）：安史之亂時(shí)期的杜甫，對(duì)現(xiàn)實(shí)有了更清醒的認(rèn)識(shí)，先后寫(xiě)出了《悲陳陶》、《春望》、《北征》、《羌村》、“三吏”、“三別”等傳世名作。（設(shè)計(jì)意圖：立體化再現(xiàn)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深層次走進(jìn)文本，抓住文章的寫(xiě)作重點(diǎn)，且力求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。石壕吏：______________________老嫗：有孫母未去，出入無(wú)完裙。《垂老別》（設(shè)計(jì)意圖：與作者對(duì)話，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，體會(huì)作者憂國(guó)憂民的情感、進(jìn)退兩難的矛盾心情；突破文章的教學(xué)重點(diǎn)。）（八）布置作業(yè)背誦并默寫(xiě)《石壕吏》（設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化基礎(chǔ)，關(guān)注并規(guī)范書(shū)寫(xiě)；在背誦默寫(xiě)過(guò)程中完成對(duì)文本的進(jìn)一步理解，做到準(zhǔn)確無(wú)誤。詩(shī)的前四句寫(xiě)“致詞”的由來(lái)，也交代了故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)；最后四句是這件事的尾聲，暗示老婦已被差吏抓走。新課標(biāo)中明確指出：“有些詩(shī)文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于豐富積累，增強(qiáng)體驗(yàn)，培養(yǎng)語(yǔ)感。學(xué)生自讀，圈點(diǎn)重要字詞句，初識(shí)字詞；指名學(xué)生朗讀，互評(píng)互助，正音辨形釋義，讓學(xué)生讀順；教師范讀，突出感情，并做朗讀指導(dǎo)；學(xué)生齊讀，力求讀出感情；以“你讀出了什么？”質(zhì)疑，讓學(xué)生說(shuō)出自己的感受。（一）導(dǎo)入播放視頻材料，并以簡(jiǎn)明扼要的導(dǎo)語(yǔ)引入。（3）指名學(xué)生朗讀。）（6）你讀出了什么?（讓學(xué)生說(shuō)出自己的感受和理解。因?yàn)檎n堂是生成的。問(wèn)題的設(shè)置力求有深度，能起 “牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用，力求有啟發(fā)性，能激活學(xué)生的思維。（5）學(xué)生齊讀。）（2）學(xué)生自讀。效果如何，還有待課堂實(shí)踐的檢驗(yàn)。對(duì)于古詩(shī)來(lái)說(shuō)朗讀尤為重要。在反復(fù)誦讀中理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的復(fù)雜思想情感。學(xué)生已學(xué)過(guò)了前兩首，對(duì)杜甫的生平事跡和作品風(fēng)格有了一定程度的了解，為學(xué)習(xí)此篇奠定了良好的基礎(chǔ)。）（七）推薦閱讀課外閱讀杜甫“三吏”“三別”的另外五篇文章，用心體會(huì)作者的思想感情。《新婚別》勿為新婚念，努力事戎行。存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣！石壕吏：______________________老嫗：室中更無(wú)人。既鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言概括能力，又能引導(dǎo)學(xué)生更好地理清文章的內(nèi)容及寫(xiě)作脈絡(luò)。）檢查背誦上節(jié)課學(xué)的《春望》——（溫故知新）。范讀，生讀，互評(píng)，小組展示讀，二部輪讀，齊讀等方式，整體把握文章內(nèi)容，加深對(duì)文章的理解和記憶，為進(jìn)一步的分析鑒賞作準(zhǔn)備。第二天天明，作者獨(dú)與老翁別暗示了老婦已被抓走。《石壕吏》是一篇古體敘事詩(shī)的文章，主要是啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)“安史之亂”給人民帶來(lái)的沉痛深切的痛苦和表現(xiàn)了作者對(duì)人民的深切同情，含蓄地揭露了統(tǒng)治者的殘暴。 愛(ài)國(guó)情感引導(dǎo)的還不夠，應(yīng)該讓學(xué)生多聯(lián)系實(shí)際去體會(huì)石壕吏說(shuō)課稿 篇8一說(shuō)教材美麗山水默讀一氣呵成，理解作者情感。(善于運(yùn)用想象來(lái)刻畫(huà)人物，且注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)，例如:”如聞泣幽咽”中誰(shuí)在哭。結(jié)合學(xué)生表演去體會(huì)藏問(wèn)于答的寫(xiě)法特點(diǎn)。“今天我們來(lái)學(xué)習(xí)與《春望》同一時(shí)期的一首長(zhǎng)篇古體敘事詩(shī)《石壕吏》”。同時(shí)加深學(xué)生對(duì)作者的認(rèn)識(shí)和對(duì)作品的理解。(重點(diǎn))4：對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，教育學(xué)生珍愛(ài)和平幸福的生活。用大量篇幅記敘了老婦的致詞，從中體現(xiàn)戰(zhàn)亂給老婦一家?guī)?lái)的不幸，以及在官吏的39。感恩社會(huì)，回報(bào)社會(huì)，做一個(gè)有益于社會(huì)進(jìn)步的人！（以歌曲《戰(zhàn)爭(zhēng)不是問(wèn)題》做背景音樂(lè)，并以課件展示結(jié)語(yǔ)，以營(yíng)造情景，引導(dǎo)學(xué)生珍愛(ài)和平幸福的生活。寫(xiě)一寫(xiě)把《石壕吏》改寫(xiě)成一篇記敘文。（1）讀后，你對(duì)詩(shī)歌及其作者杜甫有什么話要說(shuō)嗎？（2）有人認(rèn)為老婦的話句句都是差吏逼出來(lái)的。因?yàn)檎n堂是生成的。）（6）你讀出了什么?（讓學(xué)生說(shuō)出自己的感受和理解。（3）指名學(xué)生朗讀。（一）導(dǎo)入播放視頻材料，并以簡(jiǎn)明扼要的導(dǎo)語(yǔ)引入。學(xué)生自讀，圈點(diǎn)重要字詞句，初識(shí)字詞；指名學(xué)生朗讀，互評(píng)互助，正音辨形釋義，讓學(xué)生讀順；教師范讀，突出感情，并做朗讀指導(dǎo)；學(xué)生齊讀，力求讀出感情；以“你讀出了什么？”質(zhì)疑，讓學(xué)生說(shuō)出自己的感受。新課標(biāo)中明確指出：“有些詩(shī)文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于豐富積累，增強(qiáng)體驗(yàn)，培養(yǎng)語(yǔ)感。詩(shī)的前四句寫(xiě)“致詞”的由來(lái)，也交代了故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)；最后四句是這件事的尾聲，暗示老婦已被差吏抓走。他既同情百姓，又關(guān)心時(shí)局，這一含蓄的情感也反映在他的《三吏》、《三別》之其它的五首詩(shī)中，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀，體會(huì)杜甫的現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格，體味他憂患蒼生、悲天憫人的圣人情懷，讓“圣人情懷”滋潤(rùn)精神的沃土，涵養(yǎng)心靈的華彩，繼續(xù)今天的發(fā)現(xiàn)之旅，向青草更青處漫溯。“有吏夜捉人”為什么不說(shuō)“有吏來(lái)征兵”？“獨(dú)與老翁別”為什么不說(shuō)“只與老翁別”？指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)善于抓住詩(shī)歌中具體的語(yǔ)言去品味語(yǔ)言背后的情味，調(diào)動(dòng)自己的想象披文入情，并能帶著自己的體驗(yàn)和收獲表達(dá)自己的所知、所感、所思、所悟，最后讓學(xué)生帶著自己讀出的情味再讀句子，將自己的理解“征于色，發(fā)于聲”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本、自我、同伴、作者的多重對(duì)話。然后，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小組合作的方式借助注釋疏通文意，將難以理解的詞句畫(huà)出來(lái)，然后在班內(nèi)交流。三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)溫故導(dǎo)入復(fù)習(xí)賞讀七下課外詩(shī)詞《江南逢李龜年》，四句詩(shī)，連接著四十年的滄桑，讓學(xué)生深入體會(huì)唐代的戰(zhàn)亂浩劫給詩(shī)人和音樂(lè)家造成的巨大災(zāi)難和心靈創(chuàng)傷。”可見(jiàn)，多讀理所當(dāng)然地應(yīng)該成為閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，古詩(shī)詞教學(xué)更應(yīng)將誦讀放在重中之重的地位，學(xué)生讀好了，也就學(xué)好了。《杜甫詩(shī)三首》中的《望岳》是詩(shī)人24歲時(shí)的作品，《石壕吏》則寫(xiě)于安史之亂初期，此時(shí)的杜甫已經(jīng)47歲了，詩(shī)風(fēng)由開(kāi)元盛世時(shí)的雄偉深遠(yuǎn)凝變?yōu)樯畛梁睢Ｗ詈笤诶斫飧形虻幕A(chǔ)上齊誦詩(shī)歌。開(kāi)展示范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀等活動(dòng)，并鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。教學(xué)難點(diǎn):引生入境，體會(huì)詩(shī)人的情感。二：說(shuō)學(xué)情：學(xué)生已學(xué)習(xí)了《望岳》和《春望》兩首詩(shī)，在此基礎(chǔ)上，翻譯學(xué)習(xí)難度不大，對(duì)作者也有了一定的了解，但對(duì)杜甫的現(xiàn)實(shí)主義和沉郁頓挫的文風(fēng)認(rèn)識(shí)尚淺，需要教師引導(dǎo)。“夜久”，反映出差吏不滿足于捉走老婦，百般威逼，老婦再三啼請(qǐng)自己應(yīng)役的漫長(zhǎng)過(guò)程，“如聞”，表現(xiàn)出詩(shī)人一直在關(guān)切傾聽(tīng)幕慘劇的發(fā)展，徹夜未能入睡。老婦沉痛地申訴這些，意在喚起差吏的惻隱之心，高抬貴手。amp。①第2段兩句詩(shī)的用詞具有什么樣的表現(xiàn)力量？體現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的感情？amp。(1)指定學(xué)生朗讀第1段后，引導(dǎo)學(xué)生分析這一段。唐王朝為了補(bǔ)充兵力，便在四處大肆抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言。、定物抒發(fā)感情的寫(xiě)作方法。能少就少，能免就免。原文語(yǔ)言美點(diǎn)品評(píng)，得以落實(shí)。在探究過(guò)程中，我采用了自主、合作的方法，體現(xiàn)在兩方面：（1）自主。對(duì)于文言文來(lái)說(shuō)讀尤為重要。第二天天明，作者獨(dú)與老翁別暗示了老婦已被抓走。六、說(shuō)反思（一）體驗(yàn)深刻獨(dú)特。（二）（憶一憶）回憶作者杜甫相關(guān)信息（三）（讀一讀）通過(guò)多種朗讀形式（范讀、抽學(xué)生單獨(dú)朗讀、學(xué)生齊讀）指導(dǎo)學(xué)生對(duì)《石壕吏》進(jìn)行朗讀。因此，在教學(xué)時(shí)我做了一下兩方面的設(shè)計(jì)。（二）探究發(fā)現(xiàn)型教學(xué)法。（二）教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本單元的教學(xué)要求以及本文特點(diǎn)和地位，我把本文教學(xué)目標(biāo)定為：認(rèn)知目標(biāo)：了解作者和寫(xiě)作背景。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)貴有疑，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)至關(guān)重要；在問(wèn)讀中再次走進(jìn)文本，查漏補(bǔ)缺，深化理解，做到：知其然，還要知其所以然。急應(yīng)河陽(yáng)役，猶得備晨炊。（1）在表現(xiàn)差役時(shí)，你認(rèn)為哪幾個(gè)詞最富表現(xiàn)力？明確：捉、呼、怒；夜、夜久（2）有人說(shuō)：《石壕吏》中老婦的“致詞”全都是差役步步緊逼出來(lái)的。）（三）復(fù)述故事課文為我們講述了一個(gè)怎樣的故事？請(qǐng)嘗試用第一人稱進(jìn)行復(fù)述。(2)合作。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我將這節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌的內(nèi)容、意境及作者的思想感情；背誦詩(shī)歌。第一課時(shí)已學(xué)過(guò)了前兩首，學(xué)生對(duì)杜甫的生平和作品風(fēng)格已有了一定程度的了解，學(xué)習(xí)這篇《石壕吏》應(yīng)該有了一定的基礎(chǔ)。 讀杜甫，要讀出悲天憫人、憂患蒼生的情懷，才真正讀懂了“詩(shī)圣”的分量。如“新”在“二男新戰(zhàn)死”、“誰(shuí)家新燕啄春泥”、“溫故而知新”等語(yǔ)境中的不同意思。”每一個(gè)朝代的興衰中，首當(dāng)其沖遭難的是百姓，通過(guò)溫故知新，引出《石壕吏》。在課堂教學(xué)中建立起文本和學(xué)情之間的聯(lián)系，使文本特點(diǎn)被學(xué)生認(rèn)知、理解和領(lǐng)悟，才算完成了一次教學(xué)從此岸到彼岸的擺渡。析讀題目和主要描寫(xiě)內(nèi)容的關(guān)系，了解本詩(shī)“藏問(wèn)于答、明暗結(jié)合”的構(gòu)思藝術(shù)。以“少年智則國(guó)智、少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)、少年雄于地球則國(guó)雄于地球”激勵(lì)學(xué)生結(jié)課。然后生生互提互答，師引導(dǎo)讀語(yǔ)境，譯讀詩(shī)歌，總結(jié)板書(shū)內(nèi)容要點(diǎn)。四：說(shuō)教法、學(xué)法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀品味法、探究發(fā)現(xiàn)法、情境表演法等推動(dòng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。對(duì)詩(shī)人憂國(guó)憂民的感情理解只是一般性的，感受不深。這節(jié)課我的教學(xué)設(shè)計(jì)總的指導(dǎo)思想是：以新課標(biāo)的基本理念為依據(jù)，改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)模式，以學(xué)生學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點(diǎn)，真正讓學(xué)生成為課堂的主體，在民主和諧的氛圍中有興趣的獲得知識(shí)提高能力。總結(jié)寫(xiě)法：對(duì)比反襯、藏問(wèn)于答，實(shí)寫(xiě)老婦的苦啼申訴，虛寫(xiě)差吏，讓讀者想象他的怒呼咆哮，步步緊逼。從而得出主旨：安史之亂給人民帶來(lái)的深重災(zāi)難。但是結(jié)果呢？（生討論，揭露了官吏的殘暴。】這三個(gè)人物，身份不同，境遇不同，性格各異，那么，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)詩(shī)歌，品讀詩(shī)歌，品析人物，請(qǐng)以“從“▁▁▁”（字、詞、詩(shī)句）中，我讀出了（官吏、老婦、作者）的▁▁▁▁。合作。因此，在教法上采用了熟讀為先，講中有讀，讀中促講的辦法。《石壕吏》語(yǔ)言凝練、質(zhì)樸，內(nèi)容比較集中，全篇以老婦的致詞為主，兼有動(dòng)作描寫(xiě)，再加上對(duì)偶句的運(yùn)用，使文章愈加生動(dòng)。【過(guò)程與方法目標(biāo)】，提高朗讀水平，激發(fā)聯(lián)想和想象。來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。之后請(qǐng)學(xué)生再述寫(xiě)作背景。從“有吏夜捉人”中我讀出官吏是殘暴的人，“捉”字帶有強(qiáng)制性，有暴力傾向。】作者——憂例：從“夜久語(yǔ)聲絕，如聞泣幽咽”中，我讀出作者的無(wú)奈。一男附書(shū)至，二男新戰(zhàn)死。”所以，有人說(shuō)，讀杜甫的詩(shī)，只有讀到沉郁頓挫，讀到淚濕滿襟，方能真正讀懂杜甫。本單元主要是借助注釋和工具書(shū)讀懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)它們豐富的內(nèi)涵和精美的語(yǔ)言，積累一些常用文言詞語(yǔ)。能力目標(biāo)。具體安排是：（一）由人物畫(huà)像導(dǎo)入，同時(shí)播放二胡名曲《江河水》。這里采取自主學(xué)習(xí)方式，教師授以品味語(yǔ)言“三步走”之法，能體會(huì)出“官吏的橫暴，老婦的可憐、深明大義，詩(shī)人的同情憂慮形象。一、說(shuō)教材《石壕吏》是八年級(jí)第五單元的最后一篇課文《杜甫詩(shī)三首》的第三首。其中，重點(diǎn)是品味詩(shī)歌豐富的內(nèi)涵，難點(diǎn)是本詩(shī)構(gòu)思的巧妙和體會(huì)杜甫的現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格。把課堂交給學(xué)生，當(dāng)然對(duì)教師具有挑戰(zhàn)性，但課堂雖然沒(méi)有預(yù)設(shè)不從容，沒(méi)有生成卻不精彩，課堂上來(lái)自于學(xué)生的“發(fā)