大班生成主題：房子及故事-文庫吧在線文庫

　　

【正文】 別墅房子寬大洋氣 。 陳星宇：太空里，天上吧！ 教師：你們覺得住在山洞里好不好？后來人們又住在什么地方？ 夏文杰：平房、我家就住在平房。 教師可在幼兒中任選一名幼兒作為“參照物”。 培養幼兒在集體面前的表現能力，能大膽的表述自己的意見。 李玨：結實怎么了，一地震我們都跑了，你們還得下樓。 活動形式：小組活動 活動準備：各種工具、廢舊材料 設計意圖： 教師引導幼兒說自己喜歡的房子，很有效的激發了幼兒的活動興趣，幫助幼兒回憶了已有經驗，為幼兒創作提供了依據。 老師：你想一想，除了粘用別的方法能不能連起來？ 他聽到后到柜子里找了找拿出一根牙簽，將紙盒穿了起來。 師幼互動： 張怡婷、封怡等四名小朋友拿著“設計員”給的圖紙開始討論起來。孩子們開始忙了起來，步一會就搭起了三層樓。 活動準備： 幼兒用書人手一本，鉛筆各組一支。 師：有一天，小動物到森林里去找過冬的食物，回來時卻發生了一件奇怪的事情，到底發生了什么事呢？這個故事就藏在書本的第 16 頁到第 19 頁上。 每組一位代表到集體面前講述故事，師隨之翻閱大圖書。教師逐一檢查。 ，激發幼兒對音樂的興趣。請小音符寶寶去找來。 音符媽媽：大寶寶站第三線，小寶寶站第一間。 ，培養幼兒對繪畫的興趣。 六、評價活動： 選取二、三幅構思較好的幼兒作品，請幼兒說說自己的構思，給予表揚和鼓勵，也可請全班幼兒互相介紹自己的神奇的房子。請個別幼兒在集體面前說說故事內容。活動氣氛寬松、和諧。 活動過程： 教師出示小熊：今天森林里的小熊來到我們的城市，它沒有家不知道位在哪？老師幫它找到了幾幢房子，你們幫它一起來選擇，好嗎？讓幼兒觀察樓房，并告訴小熊房子是怎樣的？ 教師出示圖一：你們看，這是什么？你覺得它是什么樣的？ （讓幼兒自由討論）。教師引導幼兒由上下、左右、前后等方位去觀察樓房的形狀。 教師巡視時及時表揚有進步和有創意的幼兒，并激發其他幼兒的積極性。 活動過程： 活動準備 —— 動物模仿操 （ 1）幼兒在教師面前散點站立。 （ 8）幼兒拿空礦泉水再次練習。 看完后提問：有哪六個動物參加分房的？（個別回答） 師：它們向虎王提出了許多要求，老師聽清楚了，講給你們聽聽，看我講得對不對，不對的地方請小朋友幫助我，好嗎？ 三、老師邊操作幻燈，邊講述動物提的要求，加深對主要內容的印象。 六、個案記錄 我知道的房子 孩子們對房子感興趣后，我們組織他們講講自己看見過的房子。”“對呀，房子可以避雨，可以給人暖和，房子得用途很大很大”“老師，我在電視里看到有一間房子很神奇，它能在海里飄，還能在天上飛！”盛海奇講起了神奇的房子。”說完就在兩幢房子之間用小積木開始造路了。”“好吧，我找找。 主題活動分為三階段：開始階段（收集、準備、討論階段）、發展階段（創造、建 構階段）、結束階段（組織、展示階段）從這三個階段可以清楚的看到幼兒自主式學習的成長痕跡。幼兒生活在這樣的環境中，就難免會提出與房子相關的一些問題，如： “ 房子建造時為什么要在地上挖一個很深的坑？ ” ； “ 房子是用哪些材料建 造的？ “ 房子的建造過程為什么需要拉線？ ”?? 等等。 其三，充分利用家長這一社區資源，調動家長參與的積極性。我們深深地體會到教育是沒有固定模式的，只有根據孩子實際情況不斷地反思課程的實施，才能使教育取得更好的效果。 在活動中，當幼兒遇到的各種問題，都不是教師直接告訴幼 兒，而是在幼兒的整個操作過程中通過自己的參觀、訪問、記錄、調查及與同伴的互動中獲取的；活動開展的過程中，幼兒的分工合作的能力也得到了充分體現，這種能力的獲得對幼兒以后的生活是非常重要的。俗話說： “ 興趣是最好的老師 ” ，由于興趣，使幼兒在活動中都十分的投入，積極地參與探索，可以說每個幼兒在活動中得到不同程度的發展。第三階段運用展覽的形式讓幼兒的作品展現在眾人面前，教師、幼兒共同布置場所，請家 長、教師、幼兒參觀他們充滿想象力的作品，可以幫助幼兒回顧自己做了些什么、知道了些什么，體驗成功的快樂，并學會用語言表達自己的創作意圖，充分體驗了自主學習的樂趣。 這一大班關于房子的生成主題活動，借鑒了瑞吉歐教育方案讓幼兒自發生成的活動和教師有目的、有計劃的 活動相結合。 我裝飾的房子 盒子房子造好以后，孩子覺得還不漂亮，提議要將這房子裝飾的票漂亮亮，為了滿足他們，我們為孩子提供了各色大張的蠟光紙、即時貼、皺紋紙、顏料、大小不同的筆等許多的材料，讓孩子根據自己的需求來裝飾。周逸冰：我要在房子上裝一個大炮，可以開火 ``````我們讓孩子們畫畫想發明的房子，他們畫得可投入了！一邊畫一邊說，沉浸在自己創造的神奇房子里。許多孩子都喜歡到這兒介紹、交流。 公雞提了什么要求？ 如果公雞住在紅房子里，那狐貍應該住在什么樣的房子里呢？ 最后一個是誰提出的要求？烏龜提了什么要求？ 從烏龜說的話里你認為烏龜住在幾樓比較合適？ 五、發揮幼兒的主動性，讓幼兒以小組討論的形式回想動物提的要求，使幼兒形成完整的印象。 通過學習，發展幼兒的口語表達能力。 （ 4）幼兒練習。 通過游戲法、逐步累加法，進 一步練習走、跑的協調性。引導幼兒觀察特別的建筑與房子的區別，說出自己心中認為最漂 亮的房子是怎樣的？ 教師出示不同大小、形狀、顏色的圖形提問：誰能用這些圖形拼出你認為最漂亮的房子。教師引導幼兒由上下、左右、前 后等方位去觀察樓房的形狀。發展幼兒的想象能力和創造能力。 活動反思： 今天的語言活動效果比預期的好。 二、活動準備： 幼兒用書人手一冊 三、活動過程： 音樂活動《家》引出主題。 三、教師示范、講解繪畫步驟： 教師：這房子是怎么畫的呢？ 幼兒討論回答，教師引導幼兒說說繪畫步驟。 第二環節是活動的難點，是知識的學習，讓幼兒正確認識 “五線譜 ”，教師在活動中掌握了幼兒的學習特點 ，結合蒙臺梭利的教育理論，采用三步教學法。我們知道了這些知識以后，住到里面就不會亂了。 ，將若干小節線、高音譜號放在教室周圍。在分析、引導幼兒理解故事的情節和內容時，我能運用自身的肢體語言和豐富的表情來激發幼兒的情緒。 （ 4）故事中的“綠房子”、“黃房子”、“藍房子”在下雪以后都變成了怎樣的房子了？今天我們講的故事名字就叫白房子。老師還要提兩個要求： （ 1）看一看，想一想小動物們出去找食物，回來時會發生什么事情？最后他們找到自己的房子了嗎？他們是怎樣找到的？ （ 2）看的時候，如果有不明白的地方可以在帶圓圈的數字符號前用鉛筆打一個勾作一個記號，等大家看完之后問問自己一組的小朋友。請幼兒將三個小動物分別送到三間房子里去。 大班這個年齡段的孩子已有了很強的競賽意識，活動的目的性更強了，能夠更快地完成“搭建任務”。 封怡：袁梓卿你怎么兩邊的窗戶搭的不一樣呀 ? 袁梓卿：我不想“對稱”，我覺得不好看。當老師用啟發性的語言將問題提供給孩子時，幼兒能嘗試自己解決問題。 袁梓卿：我喜歡墻上有花紋的房子。如果把你們說的用畫畫的方式記錄下來，這樣就可以讓更多的人了解樓房和平房的好處。 高祺彬：我覺得平房好，平房有院子可以玩。 規則：房子必須是從高到矮排的。 孩子們在圖書區忙了起來 ，有的邊看邊講，有的邊看邊畫，教師啟發幼兒用條形紙記錄下了房子的發展變化 活 動反思： 在整個過程中，幼兒思維敏捷，教師利用猜想的辦法使幼兒很快投入到交流討論當中，孩子們能主動的尋找答案，學習效果非常的好，能用繪畫的方式進行記錄，對幼兒思維的整理起著很好的作用。 談話活動：房子的歷史 活動目標：在活動中引導幼兒了解房子變化的過程 活動形式：小組活動 設計意圖： 教師引導幼兒猜想，能夠激發幼兒活動的興趣，實質成為幼兒探索的依據 教師沒有告訴幼兒答案，而是讓幼兒從書中找答案，體現了幼兒學習的主動性 師幼互動： 教師引導幼兒猜想房子的變化過程。 （ 2）參觀社區服務中心，了解各部門的主要功能。 社會活動：參觀陽光加州小區 活動目標： 知道小區內有醫院、農貿市場、社區服務中心、超市、銀行等配套設施，生活很方便。 鞏固幼兒對家鄉的認識，