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高中物理教學論文談初高中物理銜接教學-文庫吧在線文庫

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【正文】的方法來調(diào)整、替代原有的認知結(jié)構(gòu)。但初次接觸，對該概念的掌握和理解仍是很膚淺的，若在此基礎上繼續(xù)學習“矢量，同一直線上的矢量運算”，使其對該概念和運算法則及時得到鞏固，歸納總結(jié)，可為今后正確深刻理解各章中有關力學矢量的概念及其運算打下牢固的基礎。這就等于給學生多設置了幾個小臺階，有利于學生適應高中物理的學習。例如：解決力學中連接體的問題時，常用到：“隔離法”；對于不涉及系統(tǒng)內(nèi)力，系統(tǒng)內(nèi)各部分運動狀態(tài)相同的物理問題，用“整體法”簡便。對學生作業(yè)的批改要認真、仔細，批改作業(yè)時，一看學生是否會做；二看學生是否認真做，書寫是否規(guī)范、作圖是否準確。而學生對學習的認同，考試的分數(shù)是一個重要的方面，我們應該使學生得到一個合理的分數(shù)，這個分數(shù)，應該是波浪形變化的，也就是說，最初考試的難度應該是比較簡單的，隨著學生心理的接受，再逐漸合理地增加。教師在強化概念的同時，應精心準備每一節(jié)習題課，為提高習題課的效率，在上習題課前先將題目布置下去，先讓學生做，并讓他們爭先恐后地想辦法解題。在物理學習過程中抽象思維多于形象思維，動態(tài)思維多于靜態(tài)思維，需要學生掌握歸納理，類比推理和演繹推理方法，特別要具有科學想象能力。如靜止在斜面上的物體重力大小不等于它壓緊斜面的力，這樣學生就容易理解，容易掌握得多了。針對這種情況，應盡量采用直觀形象的教學方法，多做一些實驗，多舉一些實例，使學生能夠通過具體的物理現(xiàn)象來建立物理概念，掌握物理概念，設法使他們嘗到“成功的喜悅”。許多事例表明，學生能夠比較自覺地同化新知識，但往往不

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