20xx小學(xué)數(shù)學(xué)分散研修課在線(xiàn)研討特刊-文庫(kù)吧在線(xiàn)文庫(kù)

　　

【正文】 序。通常有以下種途徑：常用的數(shù)量關(guān)系或公式：如：?jiǎn)蝺r(jià)數(shù)量=總價(jià)，如符合這方面的數(shù)量關(guān)系，就可以直接列出相等關(guān)系式。得，紅花數(shù)－黃花數(shù)的２倍＝400。2．解題過(guò)程中要細(xì)心、認(rèn)真，努力做到少出錯(cuò)、不出錯(cuò)。次是弄清題中最基本的數(shù)量關(guān)系只有弄清題中最基本的數(shù)量關(guān)系，又知道誰(shuí)和誰(shuí)相等，或什么等于什么，才可以找出數(shù)量間的相等關(guān)系。如：?jiǎn)蝺r(jià)數(shù)量=總價(jià) ，如符合這方面的數(shù)量關(guān)系，就可以直接列出相等關(guān)系式。按照這一解決問(wèn)題的流程，要在第一二步上下工夫。通過(guò)科學(xué)性解決預(yù)設(shè)問(wèn)題，通過(guò)藝術(shù)解決上課中的智慧問(wèn)題，使老師們?cè)陬A(yù)設(shè)和生成中實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。其實(shí)，衡量教學(xué)任務(wù)是否完成的標(biāo)準(zhǔn)不是教案是否完成了，而是學(xué)生是否真正理解了，學(xué)生是否愿意思考了因此，這種預(yù)設(shè)應(yīng)有彈性、有留白的預(yù)設(shè),留有更大的包容度和自由度，給教學(xué)即興創(chuàng)造”和“動(dòng)態(tài)生成”留足空間。首先要保持寬容的心態(tài)，把生成作為重要的資源，包括學(xué)生的錯(cuò)誤。無(wú)論是教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)、課堂組織方式的確定，都要以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性為前提，盡可能地多把學(xué)生考慮在內(nèi)，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，這也是我們備課的出發(fā)點(diǎn)和歸屬點(diǎn)。“你能解釋一下這幾步的意思嗎？”“長(zhǎng)比寬多2厘米，而高加上2厘米，正好也等于4厘米，就把每條長(zhǎng)挪2厘米給每條高……”多么敏銳的直覺(jué)呀！教師于“無(wú)聲之處”諦聽(tīng)到了即將響起的驚雷，用自己睿智來(lái)對(duì)待學(xué)生，從而捕捉到了學(xué)生獨(dú)特的“移多補(bǔ)少”轉(zhuǎn)化法，創(chuàng)設(shè)出了鮮活的課堂。通過(guò)猜想驗(yàn)證研究完圓錐的體積以后，老師對(duì)這四個(gè)立體圖形進(jìn)行了復(fù)習(xí)整理，談一談你對(duì)這這四個(gè)圖形的認(rèn)識(shí)？生1：我想把這四個(gè)圖形分成兩類(lèi)：長(zhǎng)方體和正方體分為一類(lèi)；圓柱體和圓錐體分為一類(lèi)。 精房間1 65017劉萬(wàn)元[15:27] 一節(jié)課的預(yù)設(shè)和生成之間總有差距，哪怕你同樣的預(yù)設(shè)在不同的班上課，生成也一定會(huì)不同。 精頂房間2 146潘桂華[14:03] 課堂是動(dòng)態(tài)的課堂，課堂教學(xué)中需要預(yù)設(shè)，但決不能緊緊依靠預(yù)設(shè)，要隨時(shí)審時(shí)度勢(shì)，預(yù)設(shè)根據(jù)課堂的變化而變化。根據(jù)對(duì)學(xué)生的了解，來(lái)思考學(xué)生可能會(huì)提出哪些問(wèn)題，我應(yīng)該如何引導(dǎo)？只有充分的預(yù)設(shè)，才可能有精彩的生成。 房間2 27691董升將[15:04] 在小數(shù)加減混合運(yùn)算時(shí)，教師要敢于大膽放手，讓學(xué)生自主探索。3. 在課例打磨中，你們磨課小組是如何根據(jù)所研究的問(wèn)題，選擇適切觀察點(diǎn)的？請(qǐng)結(jié)合你們的實(shí)踐與思考，談?wù)勀銈兊某晒ψ龇ɑ蚶Щ蟆Ｌ幵诓煌l(fā)展階段的教師關(guān)心的問(wèn)題不同、需求不同，因而確定的課堂觀察點(diǎn)就不同。對(duì)生成有時(shí)要作縮小的處理，有必要回頭望望我們預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，即知識(shí)與能力、過(guò)程和方法，以及情感、態(tài)度和價(jià)值觀。 精房間2 3981夏津縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)李青[14:21] 精心的預(yù)設(shè)是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)。 精房間2 3699文登市大眾完全小學(xué)叢明[14:20] 本次課例打磨，我們研修組選取的研究問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生有序觀察的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的空間思維。它的制定一定要精簡(jiǎn)，方便觀察者記錄數(shù)據(jù)。 房間2 15293劉仍軒[14:48] 選擇問(wèn)題的切入點(diǎn)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的教育，了解學(xué)生的認(rèn)知需求是非常重要的。磨課的最終目的是通過(guò)課例研究解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，即研究的問(wèn)題。 房間1 45933董升將[15:15] 課堂觀察的切入點(diǎn)要更多地對(duì)準(zhǔn)學(xué)生，再精彩的課堂也是屬于孩子們的，少了孩子們的精彩表現(xiàn)，就是明星上課，也不會(huì)達(dá)到預(yù)期效果，所以我們要注重看孩子們課堂上的合作有效性、探究的實(shí)效性；要注意調(diào)控課堂密度，看學(xué)生學(xué)習(xí)的效度，和對(duì)知識(shí)接受的趣度。盡可能是定量的的，便于分析和研究問(wèn)題，要具體，這樣觀察任務(wù)就會(huì)越明朗，越有效。，由于是后幾個(gè)單元的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果差別很大，有部分學(xué)生當(dāng)時(shí)學(xué)會(huì)，但不及時(shí)跟進(jìn)練習(xí)，很快就忘了，到時(shí)還得再上一遍。這個(gè)過(guò)程是動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，課堂因生成而精彩，磨課過(guò)程中要圍繞問(wèn)題的清晰化和真問(wèn)題以及真研究去操作，從而解決實(shí)際問(wèn)題。 精房間1 61133朱風(fēng)月[15:48] 磨課中教師的態(tài)度決定磨課的質(zhì)量，教師有深度的思考，才能給上課教師以幫助，如果大家都是應(yīng)付的話(huà)，磨課活動(dòng)就形同虛設(shè)。學(xué)校與學(xué)校之間不能很好的交流。因此，我得出了一個(gè)以不變應(yīng)萬(wàn)變的法則：無(wú)論自己有多忙，只要真心參與，總會(huì)找到屬于自己研修的時(shí)間，總會(huì)磨出大腦潛在的智慧火花。 感悟適合自己的才是最好的。 精房間1 17160兗州市新兗鎮(zhèn)中心小學(xué)韓曉[14:34] 一是磨課時(shí)間不能夠很好的保證，大部分教師當(dāng)班主任，來(lái)校后和學(xué)生開(kāi)始打掃衛(wèi)生一直到上第一節(jié)課，接下來(lái)的是兩節(jié)課，而后是大課間，還要批兩個(gè)班的作業(yè)，備課、制課件又大約兩到三節(jié)課，再加上外出學(xué)習(xí)和處理班級(jí)事情，網(wǎng)上研修的時(shí)間在白天實(shí)在是少得多，老師們?cè)谶@種情況下要么回家繼續(xù)研修，要么在校研修其他的活帶回家。磨課的著眼點(diǎn)是讓教師感受到從備課到課后總結(jié)全過(guò)程的精細(xì)化研究，需要教師活躍的思維，豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，敏銳的觀察力，懂得教育心理學(xué)，有敬業(yè)的精神，讓教師實(shí)實(shí)在在體會(huì)到教學(xué)中的問(wèn)題是如何產(chǎn)生的又是如何解決的。如針對(duì)《簡(jiǎn)單的排列與組合》情境的引入問(wèn)題，老師們就展開(kāi)了激烈的討論。磨課使得研究、培訓(xùn)和教學(xué)實(shí)踐有機(jī)整合，使得教師的學(xué)習(xí)、研究和工作成為一個(gè)高效率的聯(lián)動(dòng)體系，使得教師在親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上獲得對(duì)研究工作的價(jià)值認(rèn)同。好課當(dāng)然也得多磨。磨課是一個(gè)非常好的成長(zhǎng)過(guò)程，雖然很累，很辛苦，壓力很大，但是熬過(guò)來(lái)了，也就進(jìn)入一種新的境界，在教學(xué)修養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)等方面都有了很大的提升，能夠站在一定的高度上看待問(wèn)題了。 精房間1 411濟(jì)南燕山學(xué)校（小學(xué)部）劉雪梅[14:06] 磨課活動(dòng)中，教師們加班加點(diǎn)的進(jìn)行教研，按要求及時(shí)完成著每一步驟的進(jìn)程，可是由于我們學(xué)校的班額大，我們又任教于高年級(jí)，教師的教學(xué)任務(wù)特別繁重，在進(jìn)行磨課的同時(shí)，有時(shí)作業(yè)，卷子得批到下班以后，有些影響老師們的正常教學(xué)與生活，如果在磨課的時(shí)間上能為老師們做出合理的安排，給老師更充足的時(shí)間進(jìn)行探討，那么磨課可能會(huì)有更好一些的效果。磨課過(guò)程中加深了我對(duì)同分母分?jǐn)?shù)加減法方法指導(dǎo)的理解。 精房間1 296山東師范大學(xué)附屬小學(xué)王欣[14:05] 我們所需要的“磨課”，它的價(jià)值在于學(xué)校和教師的共同成長(zhǎng)；我們所需要的“磨課”，它的成果應(yīng)該是任教者個(gè)人創(chuàng)新和參與者碰撞成果的整合；我們所需要的“磨課”，應(yīng)該盡量使用現(xiàn)代化的課堂教學(xué)診斷技術(shù)和信息平臺(tái)。“磨課”需要的是一種“自我敞亮”，“道不同，爭(zhēng)相為謀”是“磨課”倡導(dǎo)的基本原則，那種搞“一言堂”、“絕對(duì)權(quán)威”的假“磨課”都不是我們所需要的，也是毫無(wú)意義的。我們學(xué)校今年教師比較緊張，每位老師的教學(xué)任務(wù)都比較繁重，由于老師們年齡偏大，對(duì)電腦操作不熟，在線(xiàn)研討磨課的機(jī)會(huì)基本不存在，需要集體探究的問(wèn)題，都是在校時(shí)間進(jìn)行，磨課的時(shí)間都是擠出來(lái)的。 房間1 8373朱良才[14:23] 截至目前還有很多研修組的研修計(jì)劃不完善，有的雖然完善了，但有些不符合要求，比如課例名稱(chēng)不規(guī)范，再比如研究問(wèn)題不能起到一個(gè)引領(lǐng)作用，達(dá)不到一以貫之的效果。希望老師們利用難得的磨課研修機(jī)會(huì)，群策群力、團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同“磨”出我們數(shù)學(xué)人特有的精氣神！交流就有碰撞，研修就有收獲！期待老師們有更多的感悟和驚喜！ 精房間1 201劉蕊[14:04] 在本次磨課活動(dòng)中，可以說(shuō)存在的問(wèn)題有很多，就我們組自己的磨課實(shí)際而言，主要存在以下問(wèn)題：教材不熟悉：由于我們學(xué)校的條件限制，老師對(duì)教材不夠了解，把握不準(zhǔn)，有的老師根本就沒(méi)接觸過(guò)《面積和面積單位》這一部分內(nèi)容，其中也包括我自己，任教這幾年來(lái)一直教畢業(yè)年級(jí)，對(duì)于其他年級(jí)的教材了解的不夠，把握的不準(zhǔn)。千人一面，千篇一律，是教育的悲哀。借助直觀圖形來(lái)發(fā)現(xiàn)同分母分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算規(guī)律，最終達(dá)到擺脫對(duì)圖形直觀的依賴(lài)，能夠直接進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)加減法運(yùn)算。第三種：借用學(xué)生比較熟悉的數(shù)量關(guān)系，這也是比較常用的方法，但是算理的解決還需要另外找方法解決。經(jīng)過(guò)這幾天的思考，我認(rèn)為，既然我是上課的老師，那就要有自己的思考，就像一棵大樹(shù)，主干是我來(lái)構(gòu)建，老師們的建議和指導(dǎo)如果合適當(dāng)然要借鑒，但不能丟掉自我。在磨課過(guò)程中我們不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)矛盾，發(fā)現(xiàn)盲點(diǎn)，當(dāng)然也不斷發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)的規(guī)律，不斷發(fā)現(xiàn)知識(shí)特征和知識(shí)的美，不斷發(fā)現(xiàn)教師自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性……這種發(fā)現(xiàn)不斷為我們打開(kāi)一個(gè)又一個(gè)新的天地，吸引我們前行。在一次次磨課的過(guò)程中，使教師對(duì)新理念的把握更準(zhǔn)確，對(duì)教材的研讀更深入，對(duì)學(xué)情的了解更透徹，同時(shí)也使教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)能力、臨場(chǎng)應(yīng)變能力、教學(xué)創(chuàng)新能力得以提升，教學(xué)實(shí)踐不斷豐富，教學(xué)智慧得以發(fā)展。很多的時(shí)候，我都把別人的優(yōu)秀教案搬到自己的課堂上來(lái)，而不去真正的結(jié)合實(shí)際情況去用心設(shè)計(jì)一篇屬于自己課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)。第一，教研新形勢(shì)。這樣的教研才會(huì)有同贏的效果。實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)有的教師或思想上缺乏研究意識(shí)，或自信心不足或怕得罪人或個(gè)性?xún)?nèi)向，在磨課活動(dòng)中緘默不語(yǔ)，或只說(shuō)無(wú)關(guān)痛癢的話(huà)，導(dǎo)致科學(xué)精神缺失。 備課中備學(xué)生沒(méi)有備教材處理得好。在磨課中，為了得到更好的教學(xué)效果，我們更是花了不少心血，上網(wǎng)查找資料，撰寫(xiě)教案，制作課件，反復(fù)推敲，幾經(jīng)斟酌，深入到每一個(gè)細(xì)節(jié)。 精房間1 54843徐明[15:34] 老師們都來(lái)自一線(xiàn)，有的磨課小組老師并不在同一個(gè)年級(jí)甚至不在同一個(gè)學(xué)校，因?yàn)檎n時(shí)安排的差異性，為了湊在一起研究課例，老師們要調(diào)好課研討備課，觀課，進(jìn)行觀課研討，這個(gè)期間付出的努力和勞動(dòng)是可想而知的，然而老師們都非常盡心，盡量為了統(tǒng)一的時(shí)間調(diào)整自己的安排。對(duì)自己的說(shuō)課、講課認(rèn)真回憶、思考，向大家簡(jiǎn)析自己該課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對(duì)某些重要問(wèn)題作簡(jiǎn)要說(shuō)明，提出某些問(wèn)題請(qǐng)大家討論，并虛心聽(tīng)取參與教師的評(píng)議，對(duì)參與教師提出的問(wèn)題和意見(jiàn)作必要的解釋?zhuān)骱糜涗洠l(fā)現(xiàn)失誤，吸取教訓(xùn)，避免重蹈覆轍。 精房間1 61125王祥蘭[15:48] 磨課既是對(duì)教師個(gè)體的打磨,也是對(duì)教師團(tuán)隊(duì)的錘煉,是集體智慧的交融,是團(tuán)隊(duì)素養(yǎng)的并進(jìn),是教育均衡的助推。在這個(gè)過(guò)程中讓我們真正體驗(yàn)到磨課的過(guò)程是一個(gè)自我發(fā)展、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程，磨課才能賦予課堂第二次生命。 精房間1 62773沂水縣沂水鎮(zhèn)中心校李秀春[15:52] “磨課”要“磨”理念，讓新課程的理念得到提升，時(shí)時(shí)刻刻要以《課標(biāo)》來(lái)審視自己的課堂。【當(dāng)前磨課現(xiàn)狀主要還要加強(qiáng)：一是注意團(tuán)隊(duì)合作，充分挖掘團(tuán)隊(duì)內(nèi)的每位成員的專(zhuān)業(yè)智慧；二是要深入細(xì)致對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行研究；三是要注意堅(jiān)持和堅(jiān)守！】各抒己見(jiàn) 房間1 29270何仲秋[14:47] 在學(xué)習(xí)各磨課小組的磨課計(jì)劃的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的選定還是有不少問(wèn)題的，筆者認(rèn)為，研究的問(wèn)題不同于教學(xué)的目標(biāo)（研究的目標(biāo)），研究的問(wèn)題當(dāng)然不是教學(xué)目標(biāo)，在這一點(diǎn)上有些磨課組認(rèn)識(shí)不足，研究的問(wèn)題要基于課例研究的實(shí)際，宜小不宜大，宜簡(jiǎn)不宜繁，宜具體不宜空洞…… 房間2 11723張鈺[14:39] 在學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，可選擇以下觀察點(diǎn)：是否能激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力？是否利于促進(jìn)學(xué)生課堂上更深入地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)？能否養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？學(xué)困生的參與情況怎樣?自主學(xué)習(xí)形式有哪些?各有多少人?梯度、深度如何？學(xué)習(xí)的效果如何？小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容是否有深度、值得集體探究，有哪些行為直接針對(duì)目標(biāo)的達(dá)成?時(shí)間是否適宜，是否能夠充分解決好問(wèn)題？為此我們需要設(shè)計(jì)與研究問(wèn)題最密切相關(guān)的觀察點(diǎn)，在這個(gè)基礎(chǔ)上“設(shè)計(jì)——觀察反思改進(jìn)”，從而形成教研活動(dòng)的跟進(jìn)鏈條。適切的標(biāo)準(zhǔn)，因人因課而有所不同。專(zhuān)家視點(diǎn)其次知道了課堂觀察應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、課程性質(zhì)、課堂文化這四個(gè)維度進(jìn)行構(gòu)建，同時(shí)這個(gè)觀察框架也為我們觀察提供了一個(gè)支架和參照體系，便于我們根據(jù)團(tuán)體目標(biāo)和個(gè)人需要確定觀察點(diǎn)。因此，教師在分析教材進(jìn)行預(yù)設(shè)時(shí)，應(yīng)在深入理解教材的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和自身的教學(xué)風(fēng)格，對(duì)教材進(jìn)行適度的調(diào)整。在“磨”課的時(shí)候，一般的做法是先讓執(zhí)教者自主設(shè)計(jì)一種教法，第一次試教后，執(zhí)講者要對(duì)自己本輪磨課進(jìn)行反思，聽(tīng)課者進(jìn)行討論。作為一名年輕教師，我還會(huì)繼續(xù)努力，在教書(shū)育人中不斷反思，在反思中不斷提升，努力營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)“情趣”的課堂，讓課堂成為充滿(mǎn)生命活力的課堂。】各抒己見(jiàn)精房間1 42217臨沂佳和小學(xué)王樂(lè)西[15:08] 我們磨課小組根據(jù)所研究的問(wèn)題，從學(xué)生表現(xiàn)、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教師評(píng)價(jià)、教態(tài)、教師提問(wèn)、學(xué)習(xí)效果等觀察點(diǎn)對(duì)本節(jié)課多方面、多角度進(jìn)行了評(píng)價(jià)。我們一起用“預(yù)設(shè)”去促進(jìn)“生成”，通過(guò)“生成”完成“預(yù)設(shè)”的目標(biāo)。 房間2 16541王成君[14:37] 首先要深入鉆研教材，領(lǐng)悟出教材的本意和新意，精確把握好教材的精髓和重點(diǎn)、難點(diǎn)，把教材內(nèi)化為具有教師自己個(gè)性特色的課堂教學(xué)材料，具有思考的深度和突破的勇氣，這是在課堂教學(xué)中和課堂教學(xué)后催生和捕捉有價(jià)值的生成性?xún)?nèi)容的前提；其次是教師要努力拓寬自己的知識(shí)面，豐富自己的背景知識(shí)，不僅要對(duì)教材和教參作深入細(xì)致的研讀，而且需要自覺(jué)地廣泛涉獵有關(guān)的知識(shí)，并把這些東西進(jìn)行內(nèi)化、吸收、生成、創(chuàng)新，變成對(duì)教學(xué)有用的關(guān)鍵性知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的前提是，使學(xué)生逐漸形成不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的良好習(xí)慣。課后問(wèn)了學(xué)生是怎樣想的，他說(shuō)解釋把3+4=7，還有2個(gè)0加上2個(gè)0，所以是70000。教師不應(yīng)把心思放在教材、教參和教案上，而是放在觀察學(xué)生、傾聽(tīng)學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生并與學(xué)生積極互動(dòng)上，引領(lǐng)學(xué)生達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)。 精房間1 56236王成君[15:10] 課堂教學(xué)因預(yù)設(shè)而有序，因生成而精彩！課堂教學(xué)是不斷變化的動(dòng)態(tài)過(guò)程，教學(xué)中，如果完全按照“預(yù)設(shè)”進(jìn)行，結(jié)果將無(wú)視或忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，課堂因此而機(jī)械和呆板；但如果一味追求課堂上即時(shí)的“生成”，也會(huì)因缺乏有效的控制和引導(dǎo)，出現(xiàn)“放而失度”的現(xiàn)象。 房間1 77144吳正憲[16:08] 沒(méi)有精心的預(yù)設(shè)就不會(huì)有精彩的生成！生成是在預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上.進(jìn)而在在教學(xué)中，老師要善于捕捉教材資源，抓住教材中、課堂中有利于教學(xué)的亮點(diǎn)資源，為教學(xué)服務(wù)，提高課堂教學(xué)效率。今天的第二次磨課教師就接受了建議，完成了預(yù)設(shè)目標(biāo)。對(duì)于生成，還要理智的篩選，進(jìn)行價(jià)值判斷。 房間2 508濟(jì)南市甸柳第一小學(xué)王文