member-郭思樂和他的“生本教育”-文庫吧在線文庫

　　

【正文】 玩橡皮泥的學生也不玩了：‘什么什么？等于14？’” “然后他們就用各種方法，來論證等于15而不是14。其核心理念，就是高度尊重學生，全面依靠學生，把以往教學中主要依靠教師的教，轉變為主要依靠學生的學。 在經濟發達、處于改革開放前沿的廣東省，特別是珠三角地區，這一場教育變革猶如滾滾巨浪，奔騰而來。學生馬上追問：“中西方文化有哪些差異？這些差異又是怎么造成的呢？” 這可真是一個大問題。我也開始相信，學生的潛力，的確是無窮無盡的。 學課文，就以學生談感受為主。這給胡梅帶來很大的快樂，“學生的文章寫得那么好，我很想找個人傾訴！” 有一次，她把學生的一篇習作掛到網上，4天時間竟有了8000多次的點擊率，還有60多個回復。只有當他的潛能真正被激發，學習效率才能真正提高。 在進行用“生本教育”方法實驗的第一個學期，他的學生看起來比別的班都要“差”一些：考試成績不如別人，課堂上還“亂哄哄”的。復習課，不超過10分鐘，很多時候不超過5分鐘。他社會活動很多，但一直還帶著兩個班的課。 盡管三個學期中，有兩個學期都是實習生在教，而學生們卻已經學完了高中數學的所有內容。 對此，郭思樂教授有一段精彩的論述。他們沒有必要想什么，也想不出什么，后來是懶得想什么。“他會像自然界的那頭鹿，毛色鮮明，忽閃著黑寶石似的眼睛，處處顯示活力”。” “我們不參加統一考試，但我們要評研” 　6月中旬，各個學校都進入了緊張的總復習階段，準備迎接一學期里最重要的期末考試。他們選擇的題目是：“操場每圈400米，小華跑了2圈半，小明跑了1200米，誰跑的距離長？長多少米？” 　　匯報的第一個學生說：“我請大家注意‘2圈半’。所以，完整的算式應該是4002+400/2。可人家問的是多少克，所以應該把4千克寫為4000克。多少‘噸’不一定大于多少‘克’。”教師：“你的反對很有價值。” 　　在這樣的“評研課”上，學生們相互質疑，自我糾錯，每個人都有他的思考。這種探索需要一個過程，當然也會犯不少錯誤。這時，他會驚異地發現，周圍的大人們發出一陣善意的哄笑，或許還有一個溫柔的手掌，拍一拍他的腦袋。為此，郭思樂教授多方奔走，為“生本教育”實驗學校爭取特殊政策：在非畢業年級，學生一律不參加統一考試。在學校附近的一個游戲機室，他們一下子抓住了5個。我想，這就是我一直在尋找的那條道路！” 　　1999年秋季，華陽小學成為“生本教育”第一批實驗學校。別看孩子們整天忙忙碌碌，他們的心，卻是快樂的。反之，當學生對學習充滿熱情，意氣風發、努力向上時，德育工作就有了一個十分良好的基礎。 　“可是，老師并沒有評判誰對誰錯。 　　所幸，學生德行的養成，與他們知識的形成相類似，都具有自我糾錯的特征。” 　　從表面上看，這是辯論技巧的進步，從本質上看，卻是學生觀察與思考問題的立場發生了變化。有老師提出來：咱們給孩子組織一次野炊吧！想想看，孩子自己煮飯、燒菜，享用自己的勞動果實，多么有趣。他們調動起自己所有的生活經驗，在互相討論、質疑、補充當中，一份份關于安全、分工、日程等各方面內容的“野炊預案”出臺了。 　　最后，祝大家野炊愉快！ 　　在隨后召開的全校大會上，由學生們登上講臺，代替校長和老師進行了周密詳盡的“安全教育”。他的“英雄行為”，引來一片歡呼。”劉迅雖然覺得放棄比賽有些可惜，但是，“既然學生說得有道理，為什么不尊重他們的意見呢？”最后，他們還是放棄了比賽。” 　　就像那個有名的故事，有個老人因為受不了孩子踢球的喧鬧，就付錢給他們。 　　李衛林說：“以前，是我要求他們去做，天天在耳邊喊，他們還逆反，跟我對著干。羅陽鎮一中，博羅縣最薄弱的初中之一。”2007年，縣教育局決定把“生本教育”推廣到10所小學、10所中學；2008年，又推廣了10所小學，10所中學。他說：“我們要用生動的實踐，告訴我們的國家、我們的民族、我們的人民：教育可以這樣簡簡單單地來做，但學生能夠學得無限精彩。 2008年，“生本教育”北上江蘇、江西、北京等地，一批實驗學校相繼涌現。有一次，幾個學生“大鬧天宮”，他忍無可忍，對那個鬧得最兇的學生說：“你不聽講可以睡覺，不要影響別人！”而學生則毫不客氣地回敬：“個個老師都讓我睡……我哪里睡得了那么多！” 　　就是這所學校，2004年進行“生本教育”實驗后，取得了令人刮目相看的成績。學生嘗試著“做自己的主人”，這讓他們對老師心生感激與熱愛。‘生本’管理就要把他本身的需要給回他。” 　　東山育才實驗學校的李衛林老師，也是一位班主任。 　　他們把所有能依靠學生做的事情，都交還給學生，放手讓他們去做。出發的那一天，孩子們抑制不住心中的激動，他們歡呼著、雀躍著，因為這是第一個真正屬于自己的野炊！ 　　事實證明，他們的預案非常有效，整個活動熱火朝天卻又井井有條，之前最擔心的安全問題，也沒有出現任何紕漏。 　　，也不要揮舞刀具。“生本教育”給學校帶來了積極的課堂、歡欣的師生。”郭思樂教授說，“其弦歌雅意，天籟心聲，令人欣喜。這樣的爭論，最后經常演化為人身攻擊、吵架，甚至拍桌子打板凳。她說：“那一刻我突然明白，問題要從不同角度去考慮。“小組討論時，我和我們小組的另一個同學，對作者的寫作意圖產生了意見分歧。這個詞，可以從另一個角度解釋為：沒有正事做，才去招惹是非。對孩子來說，那樣的時間，1分鐘都嫌多。”周玉娥說，“那么多年我一直在彷徨。當時，她的心里有些不情愿。因為我們相信，他遲早能夠學會，不過是略晚一點而已。‘生本’的學生，我們給他這樣的機會，使他們的認識，可以通過多次或長期地反復式提高來完成。六年級畢業考試，幾乎到了不失分的地步。”學生不慌不忙地：“我跟他們不一樣。 　　匯報的同學：“這道題，是有一點陷阱的！不要以為30/5是6，就在后面填6，要看清后面的單位是分米，所以要填60。” 全班同學發言。第一個同學：“應該是4000克。” 　　他們講完了，由全班同學發言，進行質疑和補充。 　 開始的10分鐘，是四人小組內部討論，看看自己的答案與別人是否一致？不一致的，誰的對？教室里響起了一片嘈雜的爭辯聲，有的學生企圖說服別人，有的在反駁。那些自然的、和諧的、躍動的和充滿效率的美，轉眼間就蕩然無存了！ “教師的最高境界，是‘不見自我’。”腳被忘記，是因為腳處于“忘我”狀態，工作得非常好；反之，如果鞋不合腳，腳疼了，就會被時時記起。 后來，人們發現了“拋秧”的方法，減少了勞動量，卻保護了秧苗，給它們帶來自由生長的歡快，也當然地帶來了高產。” 近幾年，周偉鋒在廣東省內外做了不下100場報告，“不遺余力地介