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望洞庭說課-文庫吧在線文庫

2025-09-06 13:51上一頁面

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【正文】么感覺？”睜開眼睛把你想象的與書上的插圖比一比，像嗎？這里，詩人把月夜下的洞庭山水變成了一個精美絕倫的工藝品，把什么比作什么？（把洞庭湖比作白銀盤，君山比作青螺）師：這么美好的意境，誰能把它讀出來？指名朗讀，指導吟誦。洞庭山水美，而這首詩寫得更美，讓我們一起來美美地讀一讀。如何使學生“讀得美”，且“美讀得其法”呢?我這樣設計去引導學生： 1．學生嘗試，獲取體驗。六、作業用鋼筆描紅想象《望洞庭》一詩描繪的景色，先說一說，再寫下來。四、延伸拓展同學們讀得真好，我們都被這迷人的景色陶醉了，這樣的美景又引來了一位大詩人——孟浩然，他由景感懷，寫下了《望洞庭贈張丞相》，課后同學們可以自學一下。《課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。它所關注的是兒童內心的自由、愉悅、釋放、本真，追求的是兒童在課堂中的快樂生活。所以采用“扶放”結合的教學方法，針對“嘗試”學習所反映出來的疑難問題對學生進行“解字詞，明詩意”的指導。交流匯報，相機教學（一）教學“湖光秋月兩相合，潭面無風鏡未磨”湖光：湖水的光。另一方面，我們要把大世界引入課堂，在教學中充分挖掘各種各樣的教育資源，根據教育目標對資源進行重新組合與調整，溝通學生生活世界和書本世界的橋梁，為學科課程提供廣泛的感性背景，為課本知識的運用提供實踐的平臺。（略）多媒體出示洞庭湖

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