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全面發(fā)展全整稿-文庫吧在線文庫

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【正文】嚴重。如果反思者不是此意的話，就無須“反思”現(xiàn)有的全面發(fā)展的教育方針，無須將我國的教育方針更改為“重視學生的個性發(fā)展和協(xié)調發(fā)展”；同時，反思者又認為全面發(fā)展的教育方針在現(xiàn)實中往往走偏為“平均發(fā)展”。反思者聲言，將全面發(fā)展的教育方針更改為“重視學生的個性發(fā)展和協(xié)調發(fā)展”，是從教育和社會的現(xiàn)實需要出發(fā)的，似乎全面發(fā)展的教育方針不是從教育和社會的現(xiàn)實出發(fā)的，它不具有現(xiàn)實性或現(xiàn)實性不突出、不鮮明。如果現(xiàn)實中學生個體在德、智、體、美、勞諸方面是“平均發(fā)展”的話，那末也就不會有人們對學生發(fā)展的“高分低能”、“高分體弱”、“高分低德”甚或缺德等諸多詬病。郵編：510631。例如，研求既有利于促進學生素質全面、綜合發(fā)展，又能鼓勵學生個性及特長發(fā)揮的教育教學評價方式和招生考試制度，以改變“你是‘劉翔’，你數(shù)學考多少分？你是‘楊麗萍’，你外語怎么樣？”等之類的對受教育者的整齊劃一的考核而抑制學生個性及特長發(fā)展的現(xiàn)狀。其實，現(xiàn)實中的學校教育問題的根本不是學生的“平均發(fā)展”，既不是學生個體在德、智、體、美、勞諸方面因它們之間的相互制肘而產生了“平均發(fā)展”，也不是不同學生個體在德、智、體、美、勞諸方面的“平均發(fā)展”或不同學生個體都成了“標準件”，而是對全面發(fā)展的教育方針的背離；“平均發(fā)展”或“標準件”現(xiàn)象只是背離全面發(fā)展的教育方針的表象。如果反思者對此有何質疑，可翻閱上個世紀八、九十年代我國教育目的論的相關文獻。從教育和社會的現(xiàn)實需要出發(fā)，新的教育方針可改為‘重視學生的個性發(fā)展和協(xié)調發(fā)展’”。一個人學習的主動性在如今終身教育體系下對其更全面地發(fā)展顯得尤為關鍵。行為手段是行為目的達至行為結果的中介，而只有與行為目的相匹配的行為手段才能使行為結果與行為目的相符；否則的話，行為結果將與行為目的相悖謬。假如我們的教學注重的是學生對知識的靈活掌握和他們的智能、精神、情感、價值觀、態(tài)度的形成與發(fā)展及學科興趣的培養(yǎng)，或者說注重的是全面、多維的教學目標的實現(xiàn)，學生學科學習的結果將是全面的或比較全面的，因而他們在學科學習上則是優(yōu)秀的。如果全面平庸是就教育整個結果而言的，將全面平庸的原因歸結為全面發(fā)展是不能成立的。[3]這里，陳老師的一席話正道出了全面發(fā)展對于一個人優(yōu)秀、杰出、卓越的基礎性意義。可見，人的素質的全面發(fā)展，是使個人獲得創(chuàng)造性才能和取得杰出成就的重要條件”。其次，全面發(fā)展是一個人優(yōu)秀、杰出、卓越的基礎和前提。首先，全面發(fā)展是一個人優(yōu)秀、杰出乃至卓越本身。這突出地體現(xiàn)為當你針對時下學生發(fā)展形態(tài)上存在的問題，強調教育應堅持全面發(fā)展的教育方針、促進學生全面發(fā)展時，你很可能會遭遇“全面發(fā)展即全面平庸”這樣的反駁。主張將全面發(fā)展的教育方針更改為“重視學生的個性發(fā)展和協(xié)調發(fā)展”，既是不適當?shù)模彩菬o謂的。一、全面發(fā)展是一個人優(yōu)秀、杰出、卓越本身及其基礎和前提對“全面發(fā)展即全面平庸”這一判斷可作兩種理解：一是全面發(fā)展與全面平庸相等同，二是全面平庸的原因是全面發(fā)展。任何社會群體的任何個體，只要其發(fā)展是比較全面的，相對于片面發(fā)展的個體而言，都會顯得更為優(yōu)秀、杰出。一個人的發(fā)展愈加全面，愈有可能優(yōu)秀、杰出、卓越，愈有可能成為非“常人”，愈有可能超越眾人；反之，愈有可能成為“常人”、眾人。”陳老師認為：“要有效防止學習尖子生‘高開低走’，還要加強思想道德的教育。從目前中小學生發(fā)展的實際狀況來看，我們不僅應將道德品質視為“桶底”，而且應將身體素質也視為“桶底”，甚至視為“桶底”的“桶底”。前者之所以更為優(yōu)秀是因為他們的發(fā)展更為全面，他們不僅學業(yè)成績好（否則的話，他們考不上大學），而且還具有其他被調查者不具備的服務他人的意識；而其他被調查者之所以顯得更為平庸是因為盡管他們學業(yè)成績好，但他們或者服務其他同學的意識不強，或者缺乏服務其他同學的意識；這也就是說，他們的發(fā)展更為片面。教育手段對教育目的的僭越即教育手段對教育目的的擠替。教育要促進學生全面發(fā)展，需要與之相匹配的教育手段。三、內含學生個性發(fā)展的全面發(fā)展的教育方針有著強烈的現(xiàn)實針對性“全面發(fā)展即全面平庸”論者無論是將人的全面發(fā)展

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