夜歸鹿門歌導(dǎo)學案教師版-文庫吧在線文庫

　　

【正文】 介紹孟浩然家在襄陽城南郊外，峴山附近, 漢江西岸，名曰“南園”或“澗南園”。明確：鐘聲 渡頭 黃昏江景圖 月亮 煙樹 巖扉 松徑 月夜山景圖 畫面一：黃昏江景圖詩中寫了什么時間、地點、人物及其活動？詩人聽到了什么？看到了什么？詩人所見所聞各有什么特點？詩人心情感受如何？示了塵世的雜亂喧鬧；詩人在船上閑望沉思的神情、瀟灑超脫的襟懷隱然可見。怎樣理解詩歌最后兩句的意思，能否把“惟”換成“還”？答：不能。一般的寫景詩，字里行間透出的情感都是比較容易把握的，但一些表面上純粹是寫景的山水小詩，就不那么好理解了。人與自然在精神上高度契合，景物和感受詩意地結(jié)合在一起，全詩是渾融完整的整體，恬淡、優(yōu)美。開元二十五年(737),張九齡貶荊州刺史，孟浩然曾應(yīng)辟入幕，不久辭歸家鄉(xiāng)，直至去世。孟浩然早先一直隱居峴山南園的家里，四十歲赴長安謀仕不遇，游歷吳、越數(shù)年后返鄉(xiāng)，決心追隨先賢龐德公的行跡，特意在鹿門山辟一住處，一度隱居在此。詩人完全被大自然陶醉，他忘情地攀登著崎嶇的山路，不知不覺間來到了龐公昔時隱居的地方。這里沒有塵世干擾，唯有禽鳥山林為伴，隱者在這里幽居獨處，過著恬淡而寂寥的生活。茅苫三間廈③，秧肥數(shù)頃田。(4分)答：寫了兩個層次。但照壁孤燈相映。【知識清單】一、簡要了解岳陽樓岳陽樓聳立在湖南省岳陽市西門城頭、緊靠洞庭湖畔。此詩為詩人晚年作品,是年(769)詩人已五十七歲。詩人眼中不只是一個洞庭，而是整個吳楚乃至乾坤；詩人胸中不僅僅有他自己，而是天下的百姓。人物形象：“我”，一般指抒情主人公，即詩人自己；。（是什么）表達詩人對隱逸生活的向往。（1）請簡要概括詩中詩人的形象特點。西庵禪伯還多病，北柵儒先只固窮。近種籬邊菊，秋來未著花。空闊的境界，往往激發(fā)人們的飄零孤苦之感。明確：“坼”字，詩人寫得有力，仿佛洞庭萬頃波濤、千層巨浪，把吳、楚兩地的廣袤區(qū)域沖開、分裂，寫出了洞庭湖的磅礴氣勢。千百年來，無數(shù)文人墨客在此登覽勝境，憑欄抒懷，并記之于文，詠之于詩，形之于畫，工藝美術(shù)家亦多以岳陽樓為題材刻畫洞庭景物，使岳陽樓成為藝術(shù)創(chuàng)作中被反復(fù)描摹、久寫不衰的一個主題。（1）從上下兩闋的首句看，這首詩是以什么為線索來寫的？請簡要說明。（為什么或怎么樣）其中又分為兩層，“留下”句至“秧肥”句為第一層，（是什么）寫歸隱后的物質(zhì)生活：（為什么或怎么樣）“床邊”之后的幾句為第二層（（是什么），寫歸隱后的精神生活（為什么或怎么樣）【課后鞏固】（2011全國卷），然后回答問題。此曲為歸隱前后所作。：公式：是什么（點明結(jié)構(gòu)特征或以什么為線索）+為什么（具體分析結(jié)構(gòu)特征或為什么以此為線索）+怎么樣（這樣構(gòu)思或這樣的線索 表達了詩人什么情感，有何效果）(08四川卷)閱讀下面這首元散曲，然后回答問題。”孟浩然仰慕龐公的志節(jié)，他在《登鹿門山懷古》中也吟有“昔聞龐德公，采藥遂不返。：這種比照暗示著詩人和世人的選擇不同，從中我們可以看到詩人的志向是什么？明確：前句承“漁梁”詩意，是寫村人各自上岸還家；后句承“山寺”詩意，寫自己回到鹿門。二、背景介紹本詩為七言古詩。第五篇：《夜歸鹿門歌》《登岳陽樓》學案《夜歸鹿門歌》學案高二語文組鮑樹柏【學海導(dǎo)航】,作品風格,本詩的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作目的。自然景物一經(jīng)詩人攝入筆端，就必然帶上詩人的感情色彩，為表達詩的特定情感服務(wù)。①前四句中，“山寺”句以鐘鳴 襯托 隱居地環(huán)境的清幽，而這又與爭渡的喧囂 形成鮮明的對比；三四句人“向江村”，而我卻“歸鹿門”，更是表現(xiàn)了詩人與世人的相異之處。這首詩除了詩人隱逸的志趣與超然自得外，你還能讀出什么感情？七、深入探究——詩眼題型１、提問：對“漁梁渡頭爭渡喧”中的“爭”字，你認為寫得好不好，為什么？ 答：“爭”字寫得好。偶爾也去住住，其實是個標榜歸隱性質(zhì)的別業(yè)，所以題曰39。題材：山水田園之美，隱居之樂，羈旅之愁。（倪其心）我的反思：沅江三中四環(huán)八步教學模式導(dǎo)學案第四篇：《夜歸鹿門歌》導(dǎo)學案教師版概況《夜歸鹿門歌》教案教師版 【教學目標】了解作家生平, 作品風格, 、品味詩歌, 、結(jié)合詩人的背景和思想, 、感知詩歌的意境, 感受詩人的灑脫的胸懷以及隱逸的情懷志趣.【教學重難點】結(jié)合詩人的背景和思想, 、感知詩歌的意境, :1課時 教學過程 導(dǎo)入“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。顯然，這首詩的題材是寫“夜歸鹿門，讀來頗象一則隨筆素描的山水小記。這悠然的鐘聲和塵雜的人聲，顯出山寺的僻靜和世俗的喧鬧，兩相對照，喚起聯(lián)想，使詩人在船沅江三中四環(huán)八步教學模式導(dǎo)學案2 0 13 年下高二年級語文科學案使用時間 年 月 日班級_____小組______學生姓名______教師評價 ______上閑望沉思的神情，瀟灑超脫的襟懷，隱然可見。巖扉松徑長寂寥，唯有幽人獨來去。且孟襄陽學力下韓退之遠甚，而其詩獨出退之之上者，一味妙悟而已。或有高雅脫俗，有妙悟，有格調(diào)，含蓄蘊藉、醇至飄逸等含義。補充：王維私自邀請他進到內(nèi)署（王維的辦公處），不久唐玄宗來了，孟浩然藏到床下，王維告訴了唐玄宗實情，皇帝高興得說：“我聽說過這個人卻沒見過，有什么害怕還要藏起來？”下令孟浩然出來。⑨安：豈。【詞語解釋】①夫子：對男子的敬稱。二人彼此結(jié)識，固然不乏飲酒唱和、攜手邀游的樂趣，但是至為重要的，則是在追求情感的和諧一致，尋求靈性飄逸的同伴和知音。不同之處是：孟詩多用白描，著墨輕淡，比王詩更顯淳樸；王詩“詩中有畫”，有豐富的色澤和光彩。抒發(fā)詩人雖被流放卻不遺憾的情感；體現(xiàn)了詩人豁達的胸襟和樂觀的精神。沅江三中四環(huán)八步教學模式導(dǎo)學案2 0 13 年下高二年級語文科學案使用時間 年 月 日班級_____小組______學生姓名______教師評價 ______問：尾聯(lián)中的“恨”字，有的版本寫作“悔”字，你認為“恨”與“悔”哪個更好？請從表達主旨的角度談?wù)勀愕目捶ā＃ǎ矗c出該字表達了什么感情或烘托怎樣的意境。表達了詩人在船上閑望沉思的神情、瀟灑超脫的襟懷。v ②后四句，靜態(tài)的環(huán)境描寫與動態(tài)的人物描摹形成對比，表現(xiàn)了詩人對于先賢的仰慕之情，從而塑造了一個孤高的隱者形象。《后漢書?逸民傳》載：“龐公者，南郡襄陽人也.；荊州刺史劉表數(shù)延請，不能屈，后遂攜其妻子登鹿門山，因采藥不返。首句寫白晝已盡，黃昏降臨，幽僻的古寺傳來了報時的鐘聲，次句寫沔水口附近的漁梁渡頭人們急于歸家時搶渡的喧鬧，首句表現(xiàn)的是安寧靜謐的環(huán)境，次句卻表現(xiàn)喧囂,形成了鮮明而強烈的比照，這是遠離人寰的禪境與喧雜紛擾的塵世的比照。（2）這一句是說，詩人隱居在這里，與世隔絕，周圍只有山林，一個人孤獨地來來去去。這首詩寫的“夜歸”的“歸”途，實際上是從世俗到隱逸的道路。第五、六句，（譯文：鹿門山的月亮照清楚了朦朧的樹影。4,讀并分析第4句：詩人回到鹿門隱居之所，他過著怎樣的生活呢 ？ 明確：這“幽人”，既指龐德公，也是自況，因為詩人徹底領(lǐng)悟了“遁世無悶”的妙趣和真諦，躬身實踐了龐德公“采藥不返”的道路和歸宿。兩種歸途展現(xiàn)兩樣不同的心境，這又是一個比襯，從中表現(xiàn)出詩人與世無爭的隱逸志趣和不慕榮利的淡泊情懷。孟浩然生當________，早年有用世之志，但政治上__________,以隱士終身。夜歸鹿門，雖有紀實之意，而主旨卻在標明這首詩是歌詠歸隱的情懷志趣。40歲以前，他隱居于漢江西岸峴山南園的家中；40歲到長安謀仕不遇，游歷吳、越數(shù)年后返鄉(xiāng)，決心追步先賢龐德公的行跡，又在漢江東岸，與峴山隔江相望的鹿門山辟一住處，有時也去住。孟浩然的一生經(jīng)歷比較簡單，他詩歌創(chuàng)作的題材也很狹隘。開元二十五年(737),張九齡貶荊州刺史，孟浩然曾應(yīng)辟入幕，不久辭歸家鄉(xiāng)，直至去世。適浩然病疹發(fā)背，醫(yī)治將愈，因縱情宴飲，食鮮疾發(fā)逝世。王維不敢隱瞞，據(jù)實奏聞，玄宗命出見。將預(yù)習中不能解決的問題標出來，并填寫到后面“我的疑問”處，待課堂討論解決。首聯(lián)寫歸隱出發(fā)時的情景。三、遷移拓展： 比較鑒賞探究本詩在詩境上與王維的《歸嵩山作》有何異同。山巖之內(nèi)，柴扉半掩，松徑之下，自辟小徑。：詩人既選擇歸鹿門，那么他在歸途中又見到什么景象呢？明確：鹿門山的林木本為暮靄所籠罩，朦朧而迷離，山月一出，清光朗照，暮霧竟消，樹影清晰。漢末著名隱士龐德公，因拒絕征辟，家隱居鹿門山，從此鹿門山就成了隱逸圣地。第二篇：夜歸鹿門歌 導(dǎo)學案課題：《夜歸鹿門歌》咸二中教學案 選修一第二單元 授課時間 課型：新授課 年級：高二（上）學科：語文 主備人：張德賞 審核：劉善霞 一、三維目標知識與技能:(1)了解作家生平,作品風格,本詩的創(chuàng)造背景和創(chuàng)造目的.(2)品味詩歌,、過程與方法：結(jié)合詩人的背景和思想,、情感態(tài)度與價值觀：感知詩歌的意境,感受詩人的灑脫的胸懷以及隱逸的情、教學重難點：,、課時安排:1課時 教學過程一、自主學習孟浩然(689～740)，襄陽(今屬湖北)人,主要活動于開元年間。④ 懷古詠史詩，以歷史典故為題材，或表明自己的看法，或借古諷今，或抒發(fā)滄滄桑變化、昔盛今衰的感慨，或表達像古人那樣建立功業(yè)志向，抒發(fā)對古人的緬懷之情；或憂國傷時，揭露統(tǒng)治者的昏庸腐朽，同情下層人民的疾苦，擔憂國家民族的前途命運，或悲嘆年華消逝，壯志難酬。所以，準確把握了山水田園形象的特征有助于進 一步深入了解作者的寓意，體味詩歌情景交融的意境。異：，多用白描，比王詩更顯淳樸；王詩“詩中有畫”，色彩光澤更為豐富。這首詩的最后兩句，營造了一個非常清幽的自然環(huán)境，但在這樣的環(huán)境中，還有人在活動，“惟有幽人夜來去”。（悠然的鐘聲 — 嘈雜的人聲 佛門清靜 — 塵世紛繁)場景二：月夜山景圖詩中寫了什么時間、地點、人物及其活動？ ——夜晚；鹿門山棲隱處；詩人上鹿門山回隱居處。語言：清淡質(zhì)樸，含蓄雋永。第一篇：《夜歸鹿門歌》導(dǎo)學案教師版《夜歸鹿門歌》教案教師版一、教學目標了解作家生平,作品風格,、品味詩歌,、結(jié)合詩人的背景和思想,、感知詩歌的意境,、教學過程“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。風格：清遠幽美，自然平淡，超凡脫俗。行走在鹿門山路上，詩人見到了哪些景物？這些景物各有什么特點？（請結(jié)合詩境分析)月亮 皎潔清冷煙樹 樹影朦朧 靜景 巖扉 幽深僻靜 寂靜 松徑 清靜寂寥從中我們可以看出詩人的形象 神情： 欣