教學常規檢查總結5篇-文庫吧在線文庫

　　

【正文】 業務學習等。七、繼續辦好《倉頡中學文學報》和《起航》校刊，為教學科研搭建平臺本，出版《倉頡中學文學報》18期，發表作品近380篇（件），服務于教育教學，有力地配合了學校的中心工作，弘揚了正能量。召開主題班會27次，班級教導會或考情分析會11次，年級學生大會6次，分層次學生座談會38次，全體教師會11次，畢業班復課工作小組會議42次。分層次進行專題講座和座談，鼓舞學生士氣。由年級組領導集體檢查。教師教學水平的高低體現于教學各個步驟的細節中，空洞地談教學能力是蒼白的，只有用教師的備課情況、講課細節、作業批改、課外輔導的敬業程度才能說明他的優秀之處，同時教師的水平也只有在這些常規細節中才能培養起來。有的老師的反思極詳細、深入、能根據實際情況有感而發。多數教師能主動聽課、評課，并把精彩的瞬間記錄下來，總評恰如其分，既有優點不足又有建議，做到了教學相長。批改作業不要用一個大鉤，應該給每一道小題目都要打上一個鉤。部分教師不能按時學習記錄，有的記錄過簡、反思不深入。總體來說，老師們都完成地較好。批改作業方面。3反思方面：很多教師反思太過精簡化，有些教師甚至一言以蔽之。每處都要填寫完整。理論學習：無相互抄襲的現象，摘抄和心得相結合，完全書寫3頁，無大字稀行現象，并且書寫字跡工整。作文和方格本中無圈圈劃劃。現結合課堂抽查和帶班領導意見，將檢查情況總結如下：一， 上課情況。這時的放任就是對學生的不負責任。導致導學案實用性差。特別是王宏志老師，教師和學生的導學案都能裝訂成冊上交。導學案的編制和使用是一項長期和系統的工作，需要、也值得我們長時間的研究和學習。部分老師對作業的批改還是只有簡單的一個對號，缺乏激勵性評語，作業的形式也比較單一。大部分點評明顯，有反思、有建議，部分老師書寫認真，聽課記錄詳細，能把課堂中精彩的瞬間記錄下來，領會教學機智，作出精采的點評。還有的教師評課時凈唱贊歌，沒有講出真實看法。本次教學常規檢查的內容主要有：備課、作業批改及聽課，本次檢查的關鍵是常規工作的規范化。接下來，我們重溫一下林校長編寫的二小備課常規歌：xx縣第二小學備課常規歌課標教材要熟悉，本段要求需牢記；目標確定應合適，重點難點講實際；環節流程逐推進，問題設計有情境；師生行為看得見，內容方法并出現；板書設計不能少，作業設計分層巧；共案復案還補案，案案在心心頭安。作文的評價要注意評語是否有針對性和指導意義。當然，教學常規工作細而雜，沒有十全十美，只有盡善盡美，最后以這十二個字與大家共勉。甚至同組老師們的內容都一樣，不能很好地起到反思——調整——改進的作用；有的教案沒有體現“兩個不得，五個嚴禁”的內容。對學生出錯的地方，老師及時輔導，學生進行了訂正。沒有精批、細批。優化教案的教學設計、單元測試分析表要體現個性，應根據每班的實際情況制定可行的措施，措施應該有針對性和實效性。憑良心去做，平時做好，就不會感到有負累感。從教學反思來看，各年級均有教學反思，記錄了上課過程中的教學不足、教學亮點。一年級還采用了星星評價獎勵。作業本上教師可多寫激勵評語，規范學生的書寫格式。因此，10月份，我校在業務考核中加入一條：代課加分項。作業批改認真、及時。驗收課活動已經結束了，從整個活動看，本月的10節被驗收的老師能做到:①準確理解教材,教材知識都是由基本概念和基本原理組成的知識結構,而這種知識結構又往往隱藏于教材背后,多數情況單憑學生難以獨自把握,這一點很多教師做得比較好，能結合學生的實際，挖掘整體，形成層次化，系統化的知識結構。開展了衛生教育和各方面的安全教育，除制度、措施保障外，學校要求每班利用班會時間對學生進行生動形象的安全教育，讓學生認識危險，不制造危險，遠離危險。教學常規檢查總結710月22日，教導處對我校的教學常規工作進行了檢查。建議：備課要很好的為課堂教學服務，要先備課，再上課，做到超周備課。教師對作業的批改情況：從批改的及時性、是否有鼓勵性批語等方面進行檢查。個別班級的作文有讓學生批閱的現象，學生批改作文只是作文評改方法的一種嘗試，但教師不能完全放手，篇篇讓學生去評。不足之處：部分教師沒有記錄學習時間，內容太少，一篇只有四五句話。教學常規檢查總結8教學常規是對學校教學工作的基本要求，落實教學常規是學校教學工作得以正常有序開展的根本保證。這次檢查發現每位教師都能認真備課（1）少部分教師做到統觀全冊。有等級有激勵的語言。學生的書寫還沒有引起教師足夠的重視。三、根據存在的問題我們要采取的措施批改作業不要用一個大鉤，應該給每一道小題目都要打上一個鉤。改進課堂教學，提高效率。總體來說，絕大多數語文教師的工作成效是令人欣喜的，值得肯定，但同時也存在一些問題，有待進一步整改，下面將檢查的情況反饋如下：一、好的方面備課力求完美。本次檢查發現大部分教師作業設置適量、適度，均能及時批改作業。本次檢查對各類作業本數進行數數，出現本數欠缺較多。教學反思要及時，要對課堂教學產生真正的價值。能有創新地進行教學環節的設計。培養補差輔導范圍廣。用紅色筆寫出講評重點。有的學生寫作格式錯誤。備課時及時批注時間。設計好對答錯試題的補救，平行性試題有選擇的多寫幾道，扎實起到鞏固知識的作用。因此，講課時缺乏自信。各教研組建要積極開展教學研究活動，將教研室開辟成研討教學的陣地，積極組織教師開展關于教學法等問題的研討活動，不能讓教研活動流于形式。通過這次檢查，對教師前半段的教學常規有了相應的了解，現結合各教研組的報告及抽查情況將本次教學常規檢查結果總結如下。每位教師都有不少于3次的聽課記錄。講評記錄不完整，或極為簡單。倡導使用引學案，備課組內分解備課任務，適時開展教學研究。強抓學生的寫字訓練，把寫字作業作為教學常規的一項檢查內容，突顯寫字課的重要性。我們英語老師的教案教學目標明確；教學過程設計流暢、自然，重難點突出；課時充足，格式規范；都做到備教材、備學生。我們都來反思過去，為下學期作好新的準備。冀淑賢老師采用的是手寫教案，她能將教學中的重點環節或習題用不同的方法預設或分析，注重學生解決問題策略的多樣化。都能有效批改：不僅關注學生的知識技能，還注重學生的39。今后，我們應大力發揚我們的優點，并互相借鑒，用不同的方法來調動學生的積極性。那么，批注日期的作用與好處是什么呢？我們可不可以不寫日期呢？教學常規檢查總結1512月3日，對英語教研組幾位教師進行了教學檢查，現將情況通報如下： 王 蕾：七年級英語。 五年級應備8節，已備課7節，備課較簡略、隨意，無教學反思；課后練習應做8次，已做12次，練習冊已經批改完3次，學生完成不好，且沒有更正，測驗兩次，有登分評講，有分析。三年級應備課8節，已備課8節，有教學反思，課堂練習10次，質量過關，無練習冊，測驗一次，并有登分記載。這是值得我們學習的。高建萍用笑臉、☆、愛心等圖形符號來激發學生認真寫作業的好習慣；王永生用兩種顏色的筆批閱，鉛筆批錯號，紅筆批對號，當學生改過來后，補上對號，這樣便給了學生修正的機會，充分保護了學生的自尊心。2．課標思想也不夠深刻，要把新課程的理念運用到教學實踐中。練習再設計具備了很好的學習與參考價值。（2）教師在批改作業方面，大部分老師們都做到全批全改，二次糾錯和二次批改，有鼓勵性評語，格式規范，評價方式也多樣化，每種作業都進行評分批改外，對書寫漂亮的學生還進一步運用蓋章或表情符號進行評價，如聽寫本貼上“聽寫冠軍”的貼貼、“wonderful”蓋章、教師激勵性評語“better”“best”“super”“great”、抄寫本上用蓋章“good”“nicework”“goodjob”“書寫工整”“小書法家”“英語之星”“書寫小明星”、小紅花、笑臉、星星或評語進行評價。我校教研室和教導處組織各科組進行教學的全面細致的檢查。要認真設計學生作業，作業題量要適當，題型要多樣，符合各層次的學生特點。對學習指導批閱不認真，有的沒有批注就直接寫“閱”字。備課時缺少創新設計，照抄參考書現象較多，備學情程度不夠。引學案上有教師認真仔細的備課痕跡，引學案設計規范、有效。針對上述教學和教學管理中存在的問題,采取有效措施,加強聽課指導,加強教學管理和學風建設,確保我校的教學質量。學生只能被動接受。教師的教學改革意識不斷送增強，不斷充實教學內容,改進教學方法和教學手段，在教學中引進了新的學科信息，合理運用多媒體輔助教學,提高了學生的學習積極性，教學效果良好。學生目標檢測答題、改正、補充筆色要統一。試卷講評補救措施設計得不深。備課、反思日期不全。能抓住重難點習題分析。教師批改及時，符號到位、規范，有針對性指導。最近一個月檢查的情況來看，大多數教師都比較重視常規的落實，現將檢查情況小結如下：：備課、作業、培優補差、檢測。每個年級抽查學習輔導兩課，都不在不通過知識方面出現錯改現象，特別是看拼音寫詞語題目出現的最多。一部分學生的作業習慣差和作業矯正效果差仍是“頑疾”。（3）備課從目標的制定、教學方法的39。通過本次教學常規的檢查，一方面找出我們的不足，另一方面也是我們互相學習和交流的機會，這樣更能促進我們教學常規工作的進一步落實，改進我們的教學工作，使我們的教學工作再上一個新臺階！教學常規檢查總結9光陰似箭，日月如梭。對于作業封面要求教師對學生進行教育，要整潔、不允許涂涂劃劃。對所任學科的教材整體把握不夠，缺乏系統性教學，知識面窄，不能最大限度地滿足學生的知識需求，對教材中綜合性的知識教學不太適應。教師主動聽課、評課的積極性有所提高，并把精彩的瞬間記錄下來。（4）集體備課基本能做到二次備課，備教材、備學生。因此4月份以來我教育支部組織專班人員加大了對教師教學情況的過程管理及檢查力度。教研內容要和實際教學相聯系，要注重實效性。學生錯題要及時改正，訂正要規范。（三）存在問題和建議：個別教師對作業批改缺少評語。非考試科目必須有備課，不能不備課就上課。大部分教師的備課都能體現出各自的特色，并為課堂教學服務。要求教師認真總結教學的得失，真正有感而發，對今后教學有指導作用。教案作業檢查。從幾位教師的課中均可以看出：“六步六性”課堂教學模式已經常態化，教師的教學方式、學生的學習方式均已發生了重大轉變，都做到了以學生為主體，讓學生自主、合作、探究學習，不僅讓學生掌握了知識，而且重視了學生能力的培養，做到讓每一位學生體驗一次成功的快樂，獲得一次情感的體驗。 我們按常規對教師的備課、課堂教學、作業批改、業務學習等工作進行了檢查。王艾喬20xx年9月30日教學常規檢查總結6十月，我校有條、有理、有序地開展了學校教學常規工作，做到活動扎實、檢查落實，形成了一定的教學工作格局。請教師要及時批復作業，錯題要及時更正。希望在下一次常規檢查中老師能夠做得更好。落實，現將檢查情況小結如下：教學常規檢查的內容有：備課、練習冊、課堂練習本。將作業本開發為進行班級管理的又一陣地，成為家長、老師、學生情感溝通的橋梁。四、改進意見：（一）教案、業務方面每本有問題的教案本、業務本我都夾了紙條詳細具體的寫出，希望老師們：漏寫環節的請及時補充。部分老師凡是學生各種練習本、練習冊及試卷（包括周考、月考、單元考）也能做到全批。（二）存在的問題：個別教師沒有按要求張貼填寫各類計劃及表冊，簡筆畫、集體備課及自學內容、聽課節次等數量不夠，集體備課及自學內容、聽課記錄過于簡單，有的聽課沒有點評，只是應付檢查，趨于形式，對提高自身的業務能力沒有起到實效性。都能按每周課時量備課，每課時根據學生實際定好教學目標，確定教學重、難點，有一定的教學準備，教學過程較清晰。3．聽課記錄的規范。不管是作業交上來的`首次批改還是訂正以后的二次批改，我們都要及時進行批改，這樣既能及時地發現孩子對知識的掌握情況，也能起到督促和引導的作用，如果我們批改不及時，或者孩子訂正以后不再次批改，孩子對作業的重視就會有所減弱。在備課方面，做得比較規范的有以下老師：這些老師在共案的基礎上，作了細致的修改，完善了復續補，并且在知識點、關鍵點、方法與策略、分層作業等指標邊作有明顯的標注，讓人一目了然，反思內容，緊密結合了課堂實際。在今后的工作中，我們要繼續堅定不移的將教學常規工作進一步落實，改進我們的教學工作，使我校的教學工作再上一個新臺階。存在的問題：1. 部分教師聽課記錄過程簡單，教學評價與建議太少或沒有。四， 聽、評課情況。學生作業中的錯誤能及時更改。教師也要要求學生保存好批閱過的導學案。5. 有的教師只把部分學生的導學案交了上來，交送的份數較少。二， 導學案檢查情況初一、初二的導學案都能夠及時上交，導學案的編制認真細致，能體現出分層教學，講練結合，既有達標檢測，又有學法指導。都能按時到崗，大部分同志都能做到提前候課，但是也有個別同志動作慢一些。不要再出現以上現象，改掉缺點，堅持優點，踏實做好常規工作，以常規工作常規化，不許加班加點惡補猛補。日記、語文同步學習：老師們全批全改，完全超過了鄉教辦的要求。從實際行動上來看，老師們做到常規工作常規化，無加班惡補、猛補現象，更無相互抄襲、相互攀比、相互觀望的現象，每個老師都抓緊時間，按部就班地做自己的常規工作。反思數量上