沁園春長沙教案-文庫吧在線文庫

　　

【正文】 想象能力訓練雨果說：39。舊地重游，能夠回憶起的往昔不尋常的歲月太多了。倒令我們想起顧憲成“家事國事天下事，事事關心”的情懷，更令我們想到魯迅先生“我以我血薦軒轅”的誓言，周恩來“面壁十年圖破壁”、“為中華之崛起而讀書”的崇高理想。他有著經(jīng)天緯地之才，再造乾坤之志；他有博大的胸襟，崇高的風范，奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格，不同于那些多愁善感的纖弱文人（見落花而流淚，見流水而長嘆），所以他的詩詞也不同凡響，充滿豪情壯志。選入新教材高中語文第三冊課本的這首詞，給了我們無比豐厚的審美內(nèi)涵。但毛澤東的這首詞，卻是一曲秋的贊歌、自由的贊歌、風華少年的贊歌。五、這首詞的寫天寫地，營造了一種相當壯闊的氛圍。毛澤東沒有成為帝王，但他被老百姓成為“萬歲”，雖無帝王之實，卻有帝王之尊。《現(xiàn)代漢語詞典》（2002年增補本）也認為：意境是“文學藝術作品通過形象表現(xiàn)出來的境界和情調(diào)”，意象則就是“意境”，這二者是完全一致的。它依賴于作品的意象而產(chǎn)生，是超越于具體意象之外，需要通過聯(lián)想和想象才能達到的境界。那濃重的色彩，那爭競的場面，那搏擊的氣勢，那輕翔的自由，在讀者的心中已經(jīng)合成了一幅完整的圖畫，帶給讀者的聯(lián)想和想象已經(jīng)遠遠超出了那6種意象所表現(xiàn)的范疇。細細數(shù)來，竟有12種之多。也就是“借景抒情”中的“景”或“托物言志”中的“物”。１、熟悉意象的傳統(tǒng)色彩。一個出色的詩人，往往有自己特有的意象群。詩歌意境是指詩人的主觀感情和客觀事物相互融合而形成的一種藝術境界，是一種情景交融而又虛實相生的藝術形象，是作者的創(chuàng)作與讀者的想象共同創(chuàng)造的結果。”表現(xiàn)出寧靜幽深的意境。黃州定慧院寓居作》連用缺月、疏桐、孤鴻等意象，營造了孤獨凄涼的意境。春來我不先開口，哪個蟲兒敢作聲？1910年。常見的詞牌名還有哪些：比如說：菩薩蠻、如夢令、水調(diào)歌頭等等。長沙》一詞。接下來，請同學們自由朗讀，同時思考兩個問題：PPT：這首詞的上闋和下闋分別寫了什么？上闋重在寫景，景中有情；下闋重在抒情，情中見景。接下來，看這個領字，一共引領了幾句，到哪里為止？明確：七句。毛澤東這種苦心孤詣，“語不驚人死不休”的錘煉語言的精神是值得我們學習的。我們一起讀一下下闋，看看詩人都回憶了些什么，用一句話來概括？明確：憶往昔崢嶸歲月稠。糞土當年萬戶侯：糞土：把《沁園春?雪》里的“秦皇漢武”“唐宗宗祖”“成吉思汗”，都是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰，為什么詩人用一個“惜”字就將它們?nèi)糠穸四兀慷l(fā)出“俱往點，數(shù)風流人物，還看今朝”的呼喚呢？在毛澤東看來，誰才是真正的風流人物？明確：恰恰正是這里的“同學少年”。那時初學，盛夏水漲，幾死者數(shù)。毛澤東選用精當、形象、極富表現(xiàn)力的語言，向我們展示了一幅充滿生命力的湘江秋景圖，在個人政治境遇不如意的情況下，在生命受到威脅的險境下，卻吟唱了一首昂揚的礪志之歌，正如梁啟超所言：少年強則國強，毛澤東那一代人用他們的精神和行動向我們展示了也證明了他們的風采，那么，正值青春年少，風華正茂的我們，是否也有所啟示和觸動呢？自由討論：青春的真諦是什么？一個發(fā)展的人才能正確對待個人命運的升降起伏。二、寫作背景《沁園春如沁園春是詞牌，長沙是標題。）（阻止）四、聽錄音誦讀課文，整體感知五、結構、內(nèi)容分析《沁園春憶往昔崢嶸歲月稠。“萬類霜天競自由”。品味明確：遠眺：萬山紅遍層林盡染（靜）近觀：漫江碧透百舸爭流（靜、動）仰視：鷹擊長空（動）俯瞰：魚翔淺底（動）總寫：萬類霜天競自由小結：遠近結合，總分有序，動靜交錯，紅綠輝映，描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃、色彩絢麗的湘江秋景圖。①色彩：“萬山紅遍” 與“漫江碧透”②動作：“鷹擊長空”與“魚翔淺底”，“指點江山”與“激揚文字”③明比：“同學少年”與“萬戶侯”④暗比：“萬類霜天競自由”與當時背景下人們的生活（暗含）語言品味：本詞用語精當、形象，極富有表現(xiàn)力。——杜甫《登高》④碧云天，黃葉地，秋風緊，北雁南飛，曉來誰染霜林醉？總是離人淚。[教學過程]一、引入詩詞給出毛澤東詩詞中的句子，讓學生感知毛澤東詩詞的風格。（《采桑子?重陽》）}問：讀了以上詩句，你感覺毛澤東詩詞有什么樣的風格？你從哪里感覺到的？——境界壯闊，氣魄宏大，樂觀豪邁。1．簡介寫作背景：這首詞作于1925年，當時革命運動正蓬勃發(fā)展。當時有一篇詩，都忘記了，只記得兩句：‘自信人生二百年，會當水擊三千里’（另注：這兩句詩是毛澤東1917年冬天游衡山時所作）”。深秋天涼，所以叫“寒秋”。置“獨立”于句首，加以強調(diào)，表現(xiàn)出不同凡俗的英雄氣概。萬，言多，非確數(shù)。本句承上，謂岳麓楓林之紅，若顏料染成。漢?揚雄《方言》卷九：“南楚江湘，凡船大者謂之舸。”《漢書》卷二七《五行志》：“故立秋而鷹隼擊。深秋霜降，故稱。（6）問：面對生機蓬勃的大自然，詩人想到了什么？——由眼前的景，詩人自然而然地想到了祖國的命運和革命的未來。毛澤東從1911年到1925年，一直在長沙學習和開展革命工作，并經(jīng)常到岳麓山上鍛煉身體，同戰(zhàn)友們談論國家大事。（9）問：詩人都回憶了什么？從哪里到哪里？——從“恰同學少年”到“糞土當年萬戶侯”，用一“恰”字統(tǒng)領七句，寫同學們（戰(zhàn)友們）的精神面貌、革命活動和戰(zhàn)斗激情。4．小結：這首詞通過對長沙秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶，抒寫出革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情壯志。當時學校規(guī)定考試作文題目是“言志”。重陽 1929年10月人生易老天難老，歲歲重陽。如陳子昂的《登幽州臺歌》：“前不見古人，后不見來者。所以，毛澤東在詞中才盛贊“戰(zhàn)地黃花分外香”。俏也不爭春，無意苦爭春，只把春來報。著：同“著”，遭受到。1零落成泥碾作塵：梅花飄零落地，與泥土混在一起，又被驛站外過往的車馬壓碎變作了灰塵。比較：環(huán)境：陸游詞：蕭索、凄苦、寂寞；毛澤東詞：險惡。通過描寫在黃昏凄雨苦風中孤苦、冷寞的梅花形象，表現(xiàn)梅花與群芳對立，孤芳自賞，自傲的品質(zhì)，慨嘆自己空有報國志，終無施展時的落寞。江城子乙卯正月二十日夜記夢蘇軾十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。因叛徒告密被捕，英勇就義。7．何所有：有什么。13．頓作：一下子變成，頓時變成。蘇軾寫這首詞時，距離王弗去世正好十年。格調(diào)高昂，是革命浪漫主義。毛澤東：借奉和李淑一詞，懷念愛妻楊開慧，戰(zhàn)友柳直荀兩位革命戰(zhàn)士，頌揚革命，頌揚先烈為革命生死以之的獻身精神，以激勵還活著的人們。5月11日，毛澤東復信并寫了《蝶戀花?答李淑一》。10．忠魂：忠誠的英靈，指楊、柳二烈士忠于無產(chǎn)階級革命事業(yè)的英靈。古代以為天有九重。相顧無言，惟有淚千行。蝶戀花?答李淑一 1957年5月11日我失驕楊君失柳，楊柳輕飏直上重霄九。”而我們對待困難的態(tài)度卻與陸游相反。閑暇時，他讀了陸游的《卜算子?詠梅》深有感觸。群芳：百花。注解：在毛澤東《詠梅》詞題目之下，有一說明：“讀陸游詠梅詞反其意而用之”。卜算子?詠梅（毛澤東）卜算子?詠梅（陸游）讀陸游詠梅詞反其意而用之風雨送春歸，驛外斷橋邊，飛雪迎春到。※蘊含深邃的哲理——充滿辨證思想：人生有限（“人生易老”，是不以人的意志為轉移的自然規(guī)律），宇宙無限（“天難老”，自然界是不斷發(fā)展變化的），但并不慨嘆人生短暫，而是通過優(yōu)美的藝術境界，形象地告訴人們：新陳代謝是大自然不可抗拒的法則，每個革命者都應該正確對待生命的價值，將有限的生命投入到革命事業(yè)中去。寫作背景：紅四軍內(nèi)部意見不一（1929年7月，在紅四軍黨的第七次代表大會上，毛澤東不同意實質(zhì)上是軍事冒險的中央的指示意見），毛澤東暫時離開了領導崗位（被調(diào)離），做地方政府工作。（二）《采桑子?重陽》毛澤東的詩詞為什么有如此宏大的氣魄，如此壯闊的境界？——這與毛澤東的革命樂觀主義精神分不開，與他偉大的胸襟，英雄的膽略和氣概分不開。春來我不先開口，哪個蟲兒敢作聲？談談你對這首詩的感受。]（10）問:上闋提出“誰主沉浮”這一問題，下闋回答了嗎？——最后三句，借回憶當年游泳的情景，表現(xiàn)“同學少年”急流勇進、搏擊風浪的斗爭精神、壯志豪情。崢嶸歲月：南朝宋?鮑照《舞鶴賦》：“歲崢嶸而愁暮。由于想到了國家前途與命運，想到了革命，于是就很自然地想到了過去在一起進行革命活動的戰(zhàn)友。（5）問：古人筆下秋景多肅殺悲涼、清冷慘淡，而毛澤東筆下的秋景為何如此絢爛多彩，充滿生機？——不同的心境形成不同的風格，不同的感覺、心態(tài)決定了看待事物的眼光。翔：言魚游得輕快自如。”本為群波競逐而涌流，此處轉以形容群舟爭相行駛。色彩之濃烈令人心中充滿熱情。層：言林之厚。一個“看”字領起以下七句，這些景色都是詩人站在橘子洲頭看到的。洲形狹長，故亦稱“長島”、“水陸洲”。接下來進行理解提問：（1）問：作者在詞中都寫到了什么？（總體感知）（讓學生說，說不完整不要緊）——上闋：描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色，并即景抒情，提出了蒼茫大地應該由誰來主宰的問題。毛澤東曾于1911年至1923年間在長沙求學和進行革命斗爭，并經(jīng)常與同學戰(zhàn)友游覽岳麓山，在湘江游泳。齊背《沁園春?雪》。（《漁家傲?反第二次大“圍剿”》）{不到長城非好漢，屈指行程二萬。體味詩歌用詞的妙處，[教學重點]領略、感受毛澤東詩詞的風格和偉人的胸襟氣度。下片回憶了往夕崢嶸歲月，表現(xiàn)了詩人與戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國的革命豪情，形象含蓄的給出了“誰住沉浮”的答案：主宰國家命運的，是以天下為己任、蔑視反動統(tǒng)治者、敢于改造舊中國的革命青年。雪》中哪些詞句的思想內(nèi)容與此相近。下片“揮斥”“指點”“激揚”“糞土”等。）六、整體感知、想象分析整體感知思考：本詞描述了幾幅畫面？試根據(jù)內(nèi)容給各幅畫擬出小標題。（交代了時間、地點和人物，描繪了一幅獨立寒秋圖）第二層次：看萬山紅遍，層林盡染。ng）（不平凡）（3）百舸爭流（gě）（大船）（4）悵寥廓（li225。三、文體知識詞：興起于唐，盛行于宋，配樂歌唱，句式不齊，別稱：“樂府”、“長短句”或“詩余”。感受詩人的博大情懷和革命壯志，背誦課文。”同學們思考一下，最后三句用了什么修辭方法？明確：設問，夸張。他們朝氣蓬勃，奮發(fā)有為；他們意氣奔放，才華橫溢；他們關心國家命運，憂慮人民疾苦，斗志旺盛，蔑視權貴，敢為人先，一往無前，天不不降大任于是人也，更與何人？毛澤東用飽醮激情的筆觸對他和他的戰(zhàn)友們進行了熱烈地歌頌，形象地回答了上片提出的“問蒼茫大地，誰主沉浮？”的問題。短短七句話卻高度濃縮了他們的生活和精神面貌，我們來看一段視頻，來一起感受一下。本詞上片寫獨立寒秋，故地重游而看到的景色，自然而然地想到以前同學一起來游的情景，于是過渡到對往昔生活及“同學少年”的回憶中，過渡自然，銜接巧妙。從這壯闊的深秋意境中，我們感受到詩人怎樣的情感態(tài)度呢？明確：對比中，我們可以看出，詩人在對大自然萬類生物的關注中融入了自己對人生的積極追求，對家國命運的由衷關懷。漫江碧透，漫—水之盛，透—水之清，百舸爭流，百—船之多，爭—爭先恐后的熱鬧場面，這兩句作者的視覺角度是近觀，描寫的是動景；擊：鷹擊長空，是仰視，翔：魚翔淺底，是俯視，“淺底”并非真的水淺，而是清澈見底，顯得水淺。“寒”字交代了時間是在深秋，“橘子洲頭”交代了地點在湘北，既扣題中“長沙”，又為下文描寫湘江秋色做了鋪墊。”（《毛澤東自傳》）而在黨內(nèi)，1925年1 月11日至22日, 在上海召開的中國共產(chǎn)黨第四次全國代表大會，毛澤東不僅沒出席，而且連委員都被選掉。了解了詞的相關知識后，我們來看一看它的作者以及寫作背景，所謂知人論世，了解相關背景有助于我們正確理解作者的情感。情感態(tài)度與價值觀：感悟毛澤東心懷天下的博大胸襟和激流勇進的革命斗志感受以毛澤東為代表的那個時代的有為青年的學習和革命生活，鼓勵學生腳踏實地、把握青春。劉方平的《月夜》“更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。意象是構成詩歌的一些具體的、細小的單位，而意境的范圍比較大，通常指整首詩所構成的境界，具有整合性，意境是詩歌藝術成就的重要顯現(xiàn)。同是寫梅花，宋人陳言的“一花忽先變，百花皆后香”寫出了梅花不怕挫折，敢為天下先的品質(zhì)；陸游借梅花喻自己備受摧殘的不幸遭遇和不愿同流合污的情操；毛澤東筆下的梅則充滿了革命樂觀主義精神。“鳥”的意象往往和男女戀情及婚嫁有關。馬致遠的《天凈沙因此，掌握鑒賞古詩詞中的意象和意境，是提高學生對古詩詞鑒賞能力的重要環(huán)節(jié)。當然，優(yōu)美的意境也能為其他民族所感知、認識，畢竟，人類有著共同的情感和認知。長沙》：“看萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭流。這些寫入作品的形象就是意象的“象