張靜中學八年級語文詩詞曲五首教學設計-文庫吧在線文庫

　　

【正文】 首詩。包括象征手法。羈旅思鄉、貶謫愁思等也屬此類。主要有：清新，即用語新穎，不落俗套；平淡，即不加修飾，平白易懂；絢麗，即詞藻富麗、有文采；明快，即斬釘截鐵，一語破的；含蓄，即不直接敘述，而曲折傾訴，言此而意彼；簡潔，即干凈利落，言簡意賅。研讀《題烏江亭》，輔佐加深對《赤壁》的理解。折戟沉沙而仍未銷蝕，又發歲月流逝物存人非的感慨。沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲。其詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術表現方面獨具風格。劉禹錫寫了這首詩答謝他。第一篇：張靜中學八年級語文《詩詞曲五首 》 教學設計張靜中學八年級語文《詩詞曲五首 》 教學設計教學目標背誦五首詩詞曲，準確把握詩歌所表達的思想感情。在酒宴上自居易寫了《醉贈劉二十八使君》，對劉長期遭受貶謫表示同情。其文汪洋恣肆，明白暢達，為“唐宋八大家”之一。到了元代，另一種新興的體裁是曲。師生品讀詩句。指名朗讀《赤壁》同學根據所查資料介紹杜牧思考探究：(1)、《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用? 參考：沙里沉埋著鐵戟，點出此地曾有過歷史風云。齊讀背誦這首詩。１、注意動詞、形容詞、疊音詞、象聲詞等；注意語序；語言特點。其特點大多是憂郁、悲憤。托物言志：有些情感，詩人總是不愿或不能直接傾訴，于是詩人就將這些情感寄托在外物上。(學生能談多少談多少，不宜作統一要求。)于是想乘風飛往月官去，可是又擔心在高寒的月宮自己難以承受，(借神話傳說中的仙女相比，表達作者出世入世的雙重矛盾心理。抒發纏綿悱惻與樂觀曠達情感。(2)、東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。2．體會詩歌 所描繪的意境。雖然我一人被貶遠遷，但后繼者仍大有人在。正由于發現了這把鐵戟，使詩人無法平靜，因此他要磨洗并辨認一番，發現原來是“前朝”——三國赤壁之戰時的遺物。五、布置作業預習下面的詩詞曲，并搜尋資料，準備鑒賞。(學生能談多少談多少，不宜作統一要求。)于是想乘風飛往月官去，可是又擔心在高寒的月宮自己難以承受，(借神話傳說中的仙女相比，表達作者出世入世的雙重矛盾心理。抒發纏綿悱惻與樂觀曠達情感。(2)、東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。他曾參加王叔文領導的政治改革，失敗后，一再遭貶。后以作詩“謗訕朝廷”罪 貶黃州。自幼好學，上自儒家經典，下至諸子百家，唐詩、宋詞、筆記小說，無所不讀，又詩賦、文章無所不能，尤長于散曲。第三篇：《詩詞曲五首》教學設計《詩詞曲五首》教學設計【設計思路】本教學，以誦讀為主。２、了解五首詩歌在體裁形式上的特點，積累詩中的名句，增強語言感悟力。二、美讀１、以《酬樂天揚州初逢席上見贈》為例，指導學生把握詩歌朗讀的節奏、感情基調。詩句的意思和情感的表達是依靠情感語氣來實現的，其中語音輕重是關鍵。而且就整首詩而言，上句與下句，前兩句與后兩句語調配置也要交錯對應，以取得起伏跌宕、相應諧趣的效果。白居易《醉贈劉二十八使君》“為我行杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。與父洵弟轍，合稱“三蘇”。他隱居濟南云莊８年期間，“寄傲山林，縱情詩酒”，創作了大量詩文散曲。４、在理解的基礎上，學生有感情地朗讀詩歌（音頻播放輕音樂），爭取當堂成誦。雖然我一人被貶遠遷，但后繼者仍大有人在。三、感悟１、學生交流：各首古詩所表達的思想感情。３、學習并體味詩詞曲的意境和意象之美。使君，是對刺史的稱呼。⑷回應題目，答謝友人并與之共勉，表現詩人雖遭遇挫折而意志不衰，積極樂觀的思想境界。２、這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。２、國家山河分裂，局勢危急，個人命運也動蕩不安，暗示國家命運和個人命運緊密相連。欣賞板塊一──蘇軾蘇軾（１０３７～１１０１），北宋文學家、書畫家。北還后第二年病死常州。其詞于風格、體制上皆有創變，清雄曠放之作尤新人耳目，詞開豪放一派，對后代很有影響。詞調表明這首詞寫作時所依據的曲調樂譜，并不就是題目。⑷句式長短不一。四、品讀 師生共同講讀 １、上片：⑴上片的主要內容是什么？ ⑵表現了作者怎樣的心態變化？ ⑶表達了作者怎樣的情感？ 明確：⑴敘述作者身世感慨和矛盾心理。但它產生于民間的俗謠俚曲則是無疑的。散曲的語言以俗為美。張養浩自幼好學，上自儒家經典，下至諸子百家，唐詩、宋詞、筆記小說，無所不讀，又詩賦、文章無所不能，尤長于散曲。詩稱國手徒為爾，命壓人頭不奈何。正為鷗盟留醉眼，細看濤生云滅。教學重難點1．領會詩歌所抒發的作者思想感情及詩詞中所描繪的意境。何必為我一人可惜?顯示了詩人開朗的胸懷。從而為下文鋪墊。第二課時一、檢查背誦二、品讀詩歌《過零丁洋》。三、品讀詩歌《水調歌頭》。(說明蘇軾愿意在人間為國家出力，這顯現蘇軾一種積極的人生態度。教師先范讀，后學生自由散讀。(4)、但愿人長久，千里共嬋娟。背誦本曲四、小結五、熟讀詩詞曲五首六、課堂檢測默寫名句品析名句。為什么偏偏在人們分離時團圓呢? 由己推人，人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺，自古以來沒有完 美無缺的。播放音頻，讓學生聽讀一遍，跟讀一遍。修辭手法；頸聯中的“惶恐”“零丁”有雙層含義；名句的賞析學生相互質疑補充請同學們談談中國歷史上“留取丹心照汗青”的事例。[來源:學+科+網Z+X+X+K]齊讀背誦這首詩。指名朗讀《赤壁》同學根據所查 資料介紹杜牧思考探究：(1)、《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用? 參考：沙里沉埋著鐵戟，點出此地曾有過歷史風云。師生品讀詩句。知他是漢朝君，晉朝臣？ 把風云慶會消磨盡，都做北邙山下塵。蜀鳥吳花殘照里，忍見荒城頹壁。）４、你認為文中哪些地方用字用得好？試說明理由。散曲往往非但不“含蓄”其意，“蘊藉”其情，反而唯恐其意不顯，其情不暢，直待極情盡致酣暢淋漓而后止。散曲作為繼詩、詞之后出現的新詩體，有以下三方面特征：第一，靈活多變伸縮自如的句式。潼關自古兵家必爭，張養浩以銳利的眼光看穿這紛紜的歷史爭斗的本質，極大地體現了對勞動人民的同情。詞的字聲組織變化很多，有些詞調還須分辨四聲和陰陽。每首詞分成數片，就是由幾段音樂合成完整的一曲。n）三、解題 １、欣賞欣賞板塊二──詞的特點詞是一種抒情詩體，是配合音樂可以歌唱的樂府詩。蘇軾才情奔放，為宋代最杰出的作家，詩、詞、文、書、畫、文藝理論均有獨到成就。神宗時曾任祠部員外郎，因反對王安石新法而求外職，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。５、如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多等等。二、朗讀１、男生、女生互讀互查缺漏 ２、教師范讀 ３、全班齊讀。折戟沉沙而仍未銷蝕，又發歲月流逝物存人非的感慨。寫回鄉所見，人事俱非，今昔對比，恍如隔世。唐敬宗寶歷二年（８２６），劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師，途經揚州，遇到白居易。）４、體驗反思：播放或學生唱王菲的《但愿人長久》，讓學生品評“舉頭望明月，低頭思故鄉”四、小結五、作業１、鞏固古詩的背誦默寫。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機遇，是因為他自己生不逢時，有政治軍事才能而不得一展。２、東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。散曲沒有動作、說白，便于清唱，包括套曲和小令。其詞于風格、體制上皆有創變，清雄獷放之作尤新人耳目，詞開豪放一派，對后代很有影響?！碧K軾（１０３７～１１０１），北宋文學家、書畫家。曾寫《游玄都觀》詩諷刺朝中新貴。③語調。劃分節奏的方法有兩種：按音節劃分和按意義劃分。【教學方法】誦讀法；合作探究法。通過默寫，使學生