提升校長教學領導力促進學校內(nèi)涵發(fā)展-文庫吧在線文庫

　　

【正文】 校本教研通道、創(chuàng)設良好的教研氛圍；建立和健全學校的課程開發(fā)組織，形成學校特色的校本課程。通過骨干教師的示范課、中年教師的公開課、青年教師的匯報課，及優(yōu)質課評選、課題研究展示課、教學開放日等豐富多彩的課堂教學活動，為教師提供展示自我的平臺，讓教師充分展示其教學、教科研能力，加快教師的專業(yè)成長。校長是一所學校的核心，他的領導能力直接決定了學校的未來發(fā)展方向。通過民主決策、規(guī)劃統(tǒng)一思想，振奮精神，凝聚力量。可以說沒有溝通，就沒有管理的實現(xiàn)；教育實踐中的管而不理現(xiàn)象的實質就是溝通的無效。學校實行績效以來，我們根據(jù)情況不斷的做適當?shù)恼{(diào)整，教師工作的積極性被充分的調(diào)動起來。教師們切實感受了校長的真情，感受到對他們的尊重與關愛，從而感到學校的溫暖。學校中的團隊包括領導班子與教師隊伍。我給班子提出的要求是分工明確、互相配合，實現(xiàn)階段目標要為總目標負責，班子成員要有能力、有方法、有創(chuàng)造性地完成各自的分工。豐富教研活動。以此來促進教師業(yè)務素質的真正提高。“多維整合”，就是善于整合各種人力、物力、財力因素，使之轉化成利于學校發(fā)展的資源，從而提高工作的成效。即有為發(fā)展劉小的創(chuàng)業(yè)精神，又有讓教師和學生都能得到發(fā)展的具體措施。在當今深化教育改革的大環(huán)境下，現(xiàn)代校長不僅要有敏銳的眼光和深入的思考力，更應該主動承擔起教育改革引導者的角色，具備相應的專業(yè)素質，從而在實踐中不斷歷練自己的領導力，提升學校的內(nèi)涵發(fā)展。就必須加強自身修養(yǎng)，塑造自己完美的人格，樹立自己干事業(yè)的形象、清正廉潔的形象、公正嚴明的形象和誠實可信的形象；就必須走近教師，感悟他人的心靈，對教師進行人文關懷，大度寬宏，有容人之量；就必須為教師搭建展示才華的舞臺，引導教師走向成功之路。這樣，校長就具有了領導者的權威。用創(chuàng)新達到提升校長領導力的最終目的。領導力主要來源于個人的經(jīng)歷與經(jīng)驗，因此提升校長領導力需要我們在實踐中不斷的進行經(jīng)驗積累，在反思與評估中進行不斷的學習，勇于接受各種各樣的挑戰(zhàn)，在不斷的自我超越中才能獲得領導力的提升。評估、挑戰(zhàn)和支持，三要素同時發(fā)揮作用，既是領導力開發(fā)的前提基礎，也是開發(fā)的前提保障，是能夠讓校長領導力主要包含的決策能力、溝通能力、團隊建設能力、執(zhí)行能力，四種能力落到實處的基礎。所謂課程和教學領導能力，本質上是課程與教學實踐的一種方式，是運用領導的策略、方法和行為來達成課程和教學發(fā)展的根本目標，以提升課程品質、提高教學質量、發(fā)展教師專業(yè)水平、增進學生學業(yè)成就。錘煉校長的領導力，重在塑造校長完美的人格。正是這種與社會各界的多方面聯(lián)系中，校長進一步拓寬了辦學思路，鞏固了辦學特色，打造了學校品牌，宣傳了學校形象。溝通能力的提升。領導力校長還應具備多維的，并在具體的工作中進行有效的整合，即：課程領導力、教學領導力、社區(qū)領導力、自我領導力等等。校長要有激情，以此激發(fā)全體師生的激情，努力營造、團結和諧、積極向上的良好氛圍。決策源于熟悉情況，綜合提煉，正確判斷和果敢氣魄。校長在培養(yǎng)接班人上，有容人之雅量，用材之膽量，育才之耐心。的確，教師之間難免會因利益沖突而產(chǎn)生這樣那樣的不和諧。所謂學校發(fā)展戰(zhàn)略遠景規(guī)劃，是制定學校總體目標和尋求學校在環(huán)境中的地位并不斷發(fā)展的謀劃和方略，是有關學校全局性、長遠性和根本性的重大謀劃，是確定學校未來發(fā)展方向和總體框架的描述。挑戰(zhàn)就是要勇于面對各種各樣的挑戰(zhàn)，勇于實現(xiàn)自我超越。校長的領導者能以戰(zhàn)略的眼光進行學校發(fā)展的決策和策劃，善于對學校發(fā)展作前瞻性、長遠性、全局性的思考和設計。這樣用科研的力量凝聚人心，征服心靈。在交往中，拓寬辦學思路，鞏固辦學特色，宣傳學校形象。那么，如何提升校長的領導力，使自己成為一個好的校長呢？下面，我結合自己的經(jīng)歷與工作經(jīng)驗，著重從以下幾個方面談一談。我自己用嚴格的工作態(tài)度來影響和帶動一班人，實現(xiàn)了工作的高效度。剛做校長，我很著急把學校早日建成理想中的學校，同樣，老師們也在觀望校長怎樣開展工作，怎樣抓住人心。“結果導向”就是要善于預見并努力追求理想的、高效的、優(yōu)質的工作結果。另外，我們還積極組織教師參加不同學科的市級評優(yōu)課活動，為教師提供施展才能的機會。帶著這樣一份激情工作，我們對教師職業(yè)精神的培養(yǎng)從幾個方面入手：以良好的師德，培養(yǎng)優(yōu)秀的教師群體，學校每學期樹立師德典型，開展仁愛之師報告會，優(yōu)秀學年組評選，“我心目中的好教師”演講，發(fā)揮“優(yōu)秀小集體”的優(yōu)勢，培育劉小教師“人人愛校如家”“各個愛生如子”的敬業(yè)精神。【校長領導力是學校內(nèi)涵發(fā)展的重要保證】文章校長領導力是學校內(nèi)涵發(fā)展的重要保證出自://，轉載請保留此鏈接！。校長不但有與教師溝通的能力，還要有與外界溝通的能力，校長要主動與社區(qū)、街道、家長以及周邊的場所的聯(lián)系溝通，爭取他們的理解、支持和配合，努力爭取各主管部門在政策上的傾斜，資金上的支持，為學校的發(fā)展營造良好的輿論氛圍。后來曾與我一起共事的大連市特等勞模姜淑珍老師的一句話給了我啟示：“一定要把每個教師的家庭情況了如指掌，如數(shù)家珍”。可是在實施中有個別教師心里有落差，如科任與班主任的績效差距；低年級班主任與高年級教師班主任的績效差距等。劉家橋小學曾是我區(qū)一所薄弱學校，能在短短的三年時間內(nèi)一年一個臺階成為我區(qū)先進校的行列，得益于我們民主管理、民主決策。一、提升決策能力校長是學校的掌舵人，是方向的引路人。作為校長必須要深刻認識到，想辦事是愿望，肯辦事是熱情，敢辦事是實力，會辦事是本領。校本培訓的核心要義是教師的培訓。校長的教學領導力，主要通過校長和副校長確定學校的教學戰(zhàn)略，由中層干部對學校教學活動過程進行組織和監(jiān)控，由教師進行教學實施和實踐。校長對課堂教學的領導，也體現(xiàn)在校長上課上。從而實現(xiàn)教師教學觀念的轉變，確立教學的主體，充分調(diào)動每一位教師的積極性，充分關注每一名學生的成長，把教學過程變成師生之間共同進行意義建構、共同解決學習中各種問題的過程。學校是育人