說課稿金蟬脫殼-文庫吧在線文庫

　　

【正文】 過程的喜悅以及對大自然神奇的熱愛與贊嘆之情。過程與方法目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。直接感知法：在此基礎上，通過觀看教師播放的金蟬脫殼的視頻，感受自然界的神奇，激發自己觀察事物的興趣并培養認真細致的精神。我首先讓學生自讀課文，并為學生出示本課的教學目標，讓學生在自讀課文的同時，大致理解生字詞的寫法和意思，把握課文大意（5分鐘）：（25分鐘）在學生掌握生字詞并對課文又大致理解的基礎上，出示金蟬脫殼過程中不同時期的圖片，讓學生充分發揮自己的想象力，思考金蟬脫殼的情形。我的板書設計是：脫殼前金蟬脫殼 脫殼中 背→頭→腳→尾脫殼后 翅膀→大 顏色→深翅膀→斑紋 觸角→光環：針對學生對本課生字詞的掌握不是很熟練，為了使學生能充分掌握本課知識，我為學生布置了作業。脫殼前是蟬自己爬上樹，找一個皮裂口處，停著不動準備脫殼。同時結合網站友好的交互界面自主瀏覽相關資源，引發思考，拓展語言文字的訓練，并通過合作、探究等方式感悟金蟬脫殼的“神奇有趣、奇特動人”。勵學生把學習到的觀察方法運用到平時的寫作中去。課文的第四自然段是全文的重點，敘述了“金蟬脫殼”時的情景。在這時提出寫作要求，學生欣然接受。②（過程與方法目標）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二、三自然段。學生在日常生活中大多都見到過金蟬，卻很少有學生見到過金蟬脫殼的過程，因此在教師提出問題的時候學生可以思考自己以前見過的金蟬是什么樣子，在教師出示金蟬圖片的時候，學生要充分調動自己的想象力，結合課文內容去想象金蟬脫殼的過程到底會是什么樣子的。我的導語是這樣的：我們之前對《火燒云》的學習，讓我們充分感受到自然界的神奇，也體會到只有認真細致才能看清楚自然界的神奇景象，自然界的神奇現象是非常非常多的，比如——金蟬脫殼，大家在日常生活中見過金蟬嗎？見過金蟬脫殼嗎？金蟬脫殼的過程會是什么樣子呢？今天就讓我們通過學習《金蟬脫殼》這篇文章一起來了解一下。：我比較注重直觀地、系統的板書設計，并及時體現教材中的知識點，以便于學生能夠更直觀地從整體上把握課文。說目標教學目標及重點、難點基于對教材結構和教材資料的這種認識，結合著小學五年級學生的認知結構及其心理特征，本課我確立了三個教學目標：知識與技能目標：學會本課中的10個生字詞，理解由生字組成的詞語。說學法學生在日常生活中大多都見到過金蟬，卻很少有學生見到過金蟬脫殼的過程，因此在教師提出問題的時候學生能夠思考自己以前見過的金蟬是什么樣貌，在教師出示金蟬圖片的時候，可采用：自由想象法：學生要充分調動自己的想象力，結合課文資料去想象金蟬脫殼的過程到底會是什么樣貌的。我的導語是這樣的：蟬歌唱十分的美，讓我們充分感受到自然界的神奇，也體會到只有認真細致才能看清楚自然界的神奇景象，自然界的神奇現象是十分十分多的，比如——金蟬脫殼，大家在日常生活中見過金蟬嗎？見過金蟬脫殼嗎？金蟬脫殼的過程會是什么樣貌呢？這天就讓我們透過學習《金蟬脫殼》這篇文章一齊來了解一下。我比較注重直觀地、系統的板書設計，并及時體現教材中的知識點，以便于學生能夠更直觀地從整體上把握課文。情感態度與價值觀：引導學生認識動物世界的奇妙與情趣，感受大自然的神奇魅力，培養學生留心觀察周圍事物的興趣，以及對自然科學研究的志向。指題設疑，齊讀課文第一段。要求學生感覺在這個脫殼的過程中，哪個部位的出來最有趣，并形象地把這個部位脫殼過程敘述出來。小組指派代表說說段意3）學習第三段“同學們讓我們再來看看這充滿神奇色彩的，奇特無比的蟬吧！它是那樣而留在一旁的蟬殼。本文詳細描寫了金蟬脫殼的整個過程，記敘脈絡清楚，描寫細致生動，適合引導學生閱讀想象。那么如何將這些教學目標落到實處呢?說教法與學法：《新課程標準》指出：學生是學習和發展的主體。文章的題目就是文眼，在讀出《金蟬脫殼》這一課題點奇妙之后，提領“這是多么神奇有趣的事啊!”“這是多么奇特動人的情景啊!”兩句感嘆句，調動學生探索和學習的熱情，激發學習興趣。為了體現朗讀的層次性、形式的多樣性和整體性。對于蟬脫殼后奇跡般的變化，我圍繞問題“金蟬脫殼后又有哪些變化讓你感到驚奇?”展開教學。準備好，用力將全部的血液，灌進翅膀……當清晨的第一道曙光亮起，經歷了五次蛻變的它已經爬上高處，準備起飛!想來，它是快樂的!為了這一季的飛翔，它在土壤里度過了少則兩三年，多則十幾年的漫長的黑夜!學生談感受，金蟬脫殼創造了奇跡，這是生命的超越。在學習了別人從觀察中獲得真知之后，本次作業繼續為培養觀察精神服務，完成一篇觀察日記，把動物的外形和動作寫下來。脫殼時，蟬蟲身體各部位分先后出來，順序是背(露)——頭(鉆)——腳(出)——尾(抽)，整個動作配合得自然協調。難點：通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學生感受動物世界的奇妙與情趣，激發學生對自然科學研究的興趣。本課的教學設計通過“整體把握，溫故知新。使學生在讀中知有所獲，情有所感，理有所悟。脫殼時，蟬蟲身體各部位分先后出來，順序是背（露）——頭（鉆）——腳（出）——尾（抽），整個勸作配合得自然協調。能正確、流利、有感情地朗讀課文；透過對重點段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過程和特點。四、說教學流程第一課時一、引入生活情境，導入新課透過師生交流，激發學生再現的捕蟬場面。四、指導寫字，完成習字作業根據學生的學情引導學生仔細讀字，體會生字的間架結構；有重點、針對性的指導學生習字。交流，讓學生說一下或按書讀一下。自由再讀，體會色彩的變化之快（重點透過：翅膀、色彩、觸角等奇跡般的變化，引導學生體會金蟬脫殼的神奇。習作是對課文寫作特點的遷移和拓展，培養學生注意觀察周圍事物的習慣。激發學生樂于觀察周圍事物的興趣。（這樣既檢查了學生預習情況，又激發了他們的預習熱情）合作探究，品讀課文。拓展延伸，遷移訓練學生討論本文對金蟬脫殼過程描寫生動、細膩的原因，培養學生觀察周圍事物的興趣。在讓學生了解感知了蟬蟲脫殼的情景過程時，還要典型性、適當地體會作者的觀察習作方法，同時激發他們對自然的熱愛與探索欲望。說過程遵循語文教學從整體入手的原則，我制定的教學過程如下：一、引入詩文，揭示課題透過讓學生回憶剛學過的清代詩人袁枚《所見》這首詩，引導學生去發現令一路高歌的牧童忽然閉口立的正是我們這天要學習的蟬！透過揭示課題，讓學生讀準多音字qiao，并適時補充成語，在《三十六計》和《三國演義》中，它一般用來比喻用計脫逃而使對方不能及時發現。如何引領學生走進語言文字之中，與語言文字“親密接觸”，離不開充分的朗讀。作者把出殼的每個動作都寫得準確到位，但重點描述了蟬尾出殼的情境，讓學生體會到寫文章要有詳有略。再觀察。第一段是第一、第二自然段，寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心，“我”決心要揭開金蟬脫殼的秘密。根據教材的特點、學生的實際情況、編者的意圖我確定如下教學目標。以培養在交流和討論中，敢于表達自己見解的能力。學生以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟，并能展開想象的翅膀，如臨其境，如見其人，從而對課文內容產生真切感。這樣的設計，給學生一個緩沖的空間，讓個人收獲融入集體，形成集體智慧，尤其是讓學困生得到同伴的幫助，同時培養學生的合作意識及傾聽能力。以讀貫穿始終。指導朗讀。用大語文觀關照生活，用語文的視角看生活，將校本資源與課本資源有機結合。第一段是第一、第二自然段，寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心，“我”決心要揭開金蟬脫殼的秘密。根據教材的特點、學生的實際情況、編者的意圖我確定如下教學目標和重、難點。感受金蟬脫殼的神奇，激發樂于觀察周圍事物的興趣。自讀自悟法：“授之以魚，不如授之以漁”，教得好不如學的好，新課標指出“語文課程一定要是學生掌握最基本的學習方法”。五、說教學過程學生剛生入五年級，對于默讀，談感受的學習方法及表達自己的見解方面都不是特別的適應，針對這一實際情況，我把教學過程讓學生在學習中學會默讀，初步掌握邊讀邊想，談自己感受的學習方法。在讓學生了解感知了蟬蟲脫殼的情景過程時，還要典型性、適當地體會作者的觀察習作方法，同時激發他們對自然的熱愛與探索欲望。直觀演示法：利用圖片來進行激發學生的想象力，使學生充分參與到教學中，并通過視頻的播放為學生還原金蟬脫殼的全過程。金蟬脫殼時的情景是全文的重點，也是難點。接著我讓學生自己去交流喜歡哪個部分出殼的描寫，整理學生的回答后，適時總結，主要滲透如下的教學內容：讓學生了解作者用了打比方的手法，把蟬的眼睛比作兩顆花椒籽一樣又黑又亮，讓學生體會到用了修辭可以為文章增色不少，也體會到生動的形象源自對蟬的喜愛之情。讓學生自己去找出課文中哪些詞語能表現出作者在“觀察”？搜索發現聚精會神地盯著仔細地看著然后出示這個單元的關于觀察的三句名言：觀察、觀察。全文共7個自然段，可分為3段。本課記敘脈絡清楚，金蟬脫殼的過程寫得非常細致、生動，適合引導學生閱讀想象，同時又易于學生的遷移運用。掌握小作者的寫作方法，培養學生認真觀察周圍事物的習慣。b、劃出自己不理解的字詞和句子劃出來。過渡：在強烈好奇心的驅動下，小作者怎么做？二、整體感知文本，體悟寫法一）感悟金蟬脫殼的過程先提出問題“金蟬剛爬上樹的蟬是什么樣子的？和這金蟬是怎樣從堅硬的殼里慢慢爬出來的”讓學生通過朗讀課文并快速找到課文描寫這情景的小節，初步感知金蟬脫殼的過程。二）感悟金蟬脫殼的奇特同學們以小組為單位帶問自讀第五自然段感知“金蟬脫殼的奇特”.a、剛出殼的蟬是白色的，翅膀也很小，它是怎樣變成能飛的蟬的呢？找出有關語句再讀。板書：背→頭→腳→尾（觀看課件，真實感受金蟬脫殼的過程）培養學生有感情地朗讀第四自然段。四、指導寫字，完成習字作業根據學生的學情引導學生仔細讀字，體會生字的間架結構；有重點、針對性的指導學生習字。四、說教學流程第一課時一、引入生活情境，導入新課通過師生交流，激發學生再現的捕蟬場面。能正確、流利、有感情地朗讀課文；通過對重點段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過程和特點。脫殼前是蟬自己爬上樹，找一個皮裂口處，停著不動準備脫殼。在這里觀察是智慧最重要的能源。在朗讀想象中，感受“奇跡般的變化”，領悟金蟬脫殼的神奇動人。讓人看了文章對金蟬出殼的過程十分清楚明白。這樣，學生輕松地從整體上感知了課文的結構緊扣“金蟬脫殼的奇特動人”這一中心，我們首先把目光聚焦到脫殼前的部分。激發學生樂于觀察周圍事物的興趣，培養學生對大自然的熱愛和對科學的探究精神。本課的語言細致入微，準確形象，對蟬脫殼的過程描寫得惟妙惟肖、生動有趣，展示了那奇特動人的情景，啟發人們留心觀察周圍的事物。（三）情感態度與價值觀注意激發學生的閱讀欲望，尤其是情感真摯的文章，更應該有讓學生傾吐內心情感的舞臺。情趣，激發學生對自然科學研究的興趣。2。脫殼時，蟬蟲身體各部位分先后出來，順序是背（露）——頭（鉆）——腳（出）——尾（抽），整個勸作配合得自然協調。觀察一個自己喜愛的小動物，學習本課寫法，寫一則日記。敘述時寫清楚，有順序等在談收獲的過程中，不過分追求統一標準，只要做到有理有拘就表示認可和贊同。在研讀感悟的環節中，學生已感受到金蟬脫殼的奇特動人，作者精彩描述。我朗讀上述三句話，學生閉目想象。（二）、學習課文第二段我讓學生默讀課文3——6自然段，思考：作者是按怎樣的順序來寫的？（脫殼時、脫殼中、脫殼后），理清文章的順序。三、說學法 ：教學是師生互動的過程。理解課文內容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發學生樂于觀察周圍事物的興趣。脫殼時，蟬蟲身體各部位分先后出來，順序是背——頭——腳——尾，整個勸作配合得自然協調。——蘇霍母林斯基全班齊讀，體會觀察的重要性。三、升華情感，體驗自然在學生默讀課文最后一段后，我提出問題：作者再一次仔細地看著蟬兒，他看到了什么？學生回答后適時點撥，在金蟬脫殼的前面學生也是仔細地觀察過金蟬，此時讓學生聯系課文第二自然段，“我輕手輕腳地爬上樹，躲在一個枝丫后面，聚精會神地盯著這只蟬蟲，等待著金蟬脫殼這一時刻的到來。所以說，作者寫得有順序！那金蟬到底是如何脫殼的，此時我讓學生去圈出金蟬脫殼的動作。這一部分，我采用了自由朗讀方式，引導學生采用圈點的方法，劃出描述金蟬脫殼前有什么奇特動人之處，出示關鍵語句，引導學生理解“金蟬”名稱的來歷。激發學生樂于觀察周圍事物的興趣，培養學生對大自然的熱愛和對科學的探究精神。本課的語言細致入微，準確形象，對蟬脫殼的過程描述得惟妙惟肖、生動搞笑，展示了那奇特動人的情景，啟發人們留心觀察周圍的事物。指名分段讀，做到讓學生讀正確流利，學生朗讀時照顧班內程度較差的學生，逐步培養他們的語感，做到讓每個學生都能流利的朗讀課文，學生把課文讀熟后便可以更好地感知課文。比較閱讀法，讓學生在朗讀過程中，比較金蟬脫殼前后蟬的不同特征，感受《金蟬脫殼》的神奇。本文脈絡清楚，層次分明，金蟬脫殼過程寫得生動形象，適合學生閱讀想像和學習的遷移?！蓖高^問題，要求學生帶著問題朗讀第七自然段，感受蟬兒和蟬殼的美同時，體會作者觀察的仔細和文中首尾照應的寫作方法。引導學生感覺這個脫殼的過程怎樣？強調這一過程是奇特的，揭示大自然的無限奧妙。學生簡要說說段意。B、劃出自己不理解的字詞和句子劃出來。掌握小作者的寫作方法，培養學生認真觀察周圍事物的習慣。根據教材的特點、學生的實際狀況、編者的意圖我確定如下教學目標和重、難點。第一段是第一、第二自然段，寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心，“我”決心要揭開金蟬脫殼的秘密?！边@樣四個環環相扣、螺旋上升的教學環節，引領學生與文本對話，從而感受金蟬脫殼的奇特動人，學生在展示交流的情感氛圍中被浸潤、被陶冶、被感動，成為既具有知性、理性，又充盈著靈性和感性的整體的人，學生透過語言文字自然感悟對生命的贊美。我在注重老師主導地位作用的同時，也將充分發揮學生的主體地位的作用。根據教材的特點、學生的實際情況、編者的意圖我確定如下教學目標和重、難點。第一段是第一、第二自然段，寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心，“我”決心要揭開金