詩歌鑒賞修辭教案-文庫吧在線文庫

　　

【正文】 闊深遠，“蕭蕭”的落葉聲對“滾滾”流水聲，寫出了水勢的浩大和氣象的萬千變化。丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森。暮熱游河池上楊萬里細草搖頭忽報儂①，披襟②攔得一西風。形象生動的寫出了荷葉的形 2 狀和功用。怪人催去早。）結合以上知識的復習和演練，總結詩歌鑒賞題的設題方式和答題步驟及注意事項。此手法充分的寫出了詩人怎樣的情感。登金陵鳳凰臺李白鳳凰臺上鳳凰游，鳳去臺空江自流。2．閱讀下面的曲詞，回答問題。知否？知否？應是綠肥紅瘦。詠鷹 陳維崧寒山幾堵，風低削碎中原路。還是舊時游上苑，車如流水馬如龍，花月正春風。突出寂靜的氛圍。答：對比，通過陶者和富家的強烈鮮明的對比，深刻地揭露了封建社會制度的極端不合理，表達了詩人對勞苦人民的深切同情。總為浮云能蔽日，長安不見使人愁。（1）“當年粉黛，何處笙簫?”用了什么修辭手法？（2分）（2）“白鳥飄飄，綠水滔滔，嫩黃花有些蝶飛，新紅葉無個人瞧”描寫了什么樣的景色？表達了什么樣的感情？請簡要分析。5．下面詩歌用了什么表現(xiàn)手法？觀祈雨桑條無葉土生煙，簫管迎龍水廟前。醉落魄9．詩的最后一句運用了什么表現(xiàn)手法？漫成一首江月去人只數(shù)尺，風燈照夜欲三更。12．為了塑造梅花的形象，作者主要運用了哪些寫作手法？表達了怎樣的思想感情？白梅 王冕冰雪林中著此身，不同桃李混芳塵。分組：引用李商隱，辛棄疾，柳永(冷月無聲)，日本學者對中國文學的評價等等。我們就帶著這樣一種理解走進詩人的感情世界。賈老師走下講臺和學生進行交流，與一組學生提出啟發(fā)性的問題。一學生起身： 不同。投影儀 畫面賈老師啟發(fā)：他在想什么呢，想家吧，想朝廷吧，想。三、自主合作探究——如何把握詩歌思想情感溫故：學案“從題材把握情感”方法：讀標題、讀注釋、讀作者、讀情感詞、關鍵詞句、讀意象及其修飾語、讀典故3探究例1閱讀下面的宋詩，回答問題。本詞主要表達了作者怎樣的感情？結合全詩簡要分析。久斑兩鬢如霜雪，直欲樵漁過此生。（2分）詩歌靜動結合，以動襯靜，通過對夏日燕雀、蝴蝶、蜘蛛、月影、溪水等景物的描寫，寫出了 夏日鄉(xiāng)村景色的清麗寧靜。（2）表現(xiàn)了詩人壯志難酬的深深感傷。③孤光：指獨在天上的月亮。（1）該詩以“野望”為題，請具體分析是如何扣住“望”字來寫的？（4分）（2）這首詩情感豐富，請作具體分析。有的反映戰(zhàn)亂離散的痛苦，如杜甫的《春望》；有的同情人民的疾苦，如杜甫的《茅屋為秋風所破歌》；有的揭露社會黑暗，揭露統(tǒng)治者腐朽，如杜甫的“朱門酒肉臭，路有凍死骨”；有的表達對國家民族前途命運的擔憂，如林升的《題臨安邸》“暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州”；有的表達對山河淪落國破家亡的痛楚，如陸游的《示兒》、文天祥的《過零丁洋》；有的揭露統(tǒng)治者的橫征暴斂窮兵黷武，如杜甫的《兵車行》。塞下秋來風景異》；寫閨中怨婦的懷人，如王昌齡的《閨怨》；寫依依惜別的深情，如柳永的《雨霖鈴》、王維的《渭城曲》；寫情深意長的勉勵，如王勃的《送杜少府之任蜀州》。（3）初步分析概括詩詞的思想內容和作者的情感態(tài)度。（１）抒情：可分為直接抒情，間接抒情（借景抒情、托物言志；情景交融）。作用：深化意境、深化主旨、意境深遠、意境優(yōu)美、意味深長、耐人尋味、言近旨遠等。沉郁：杜甫的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”。思鄉(xiāng)懷人：馬致遠的“夕陽西下，斷腸人在天涯”，孟浩然《宿建德江》，王維《九月九憶山東兄弟》。回答詩歌的思想內容常用術語有：熱愛祖國大好河山、憂國憂民、懷古傷今、反對戰(zhàn)爭、追求和平、蔑視權貴、憤世嫉俗、懷才不遇、寄情山水、歸隱田園、登高覽勝、惜春悲秋、憶友懷舊、思鄉(xiāng)念親、相知相親、別恨離愁等。另外，能夠表現(xiàn)詩歌感情色彩的詞語有：愉悅、歡快、激憤、沉痛、悲憤、哀傷、悲涼、贊美、仰慕、惜別、依戀、豪邁、閑適、恬淡、迷戀、熱愛、憂愁、寂寞、傷感、孤獨、煩悶、堅守節(jié)操、憂國憂民等。（４）韓愈《春雪》中“新年都未有芳華，二月初驚見草芽。（２）看作者、看詩句、看小序、看題干、看注釋（注釋雖短短一二句，卻是出題人給你的暗示。（４）要善于抓住“詩眼”來理解。它是詩人強烈的思想感情（意）和生動的客觀事物（境）相契合，在藝術表現(xiàn)中所創(chuàng)造的那種既不同于生活真實，又可感可信。間接抒情又有借景抒情，寓情于景，寓情于事幾種。這類題型有以下幾種提問方式：這首詩以什么為詩歌的主要意象？這首詩營造了一種怎樣的意境？表達了怎樣的心緒？渲染了什么氛圍？表達了作者什么樣的心情？（變體）這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？抒發(fā)詩人怎樣的情懷？解答分析：這是一種最常見的題型，它包括景、情、境三個方面，答題時三方面缺一不可。掌握答題的技巧、方法與步驟。抒情詩，往往是借助客觀物象（山川草木等）表現(xiàn)出來的主觀感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。2．心憂天下、憂國憂民的形象。4．懷才不遇、壯志難酬的形象。如王翰的《涼州詞》，王昌齡的《出塞》表現(xiàn)了他們忠心報國，獻身邊塞之情。[注釋]幽州臺：即薊北樓、燕臺，為戰(zhàn)國時燕昭王所建，原名黃金臺，是燕昭王招納賢才之地。[注)冬至：二十四節(jié)氣之一，唐朝時是一個重要節(jié)日。方法三：借助意象、重要詞語或典故，運用想象，感知形象。尾聯(lián)用“老馬識途”的典故表明還可為國家效力，也含有對朝廷的怨憤。三、課堂演練例一：簡析下面這首宋詞的人物形象。詩中人物曾經(jīng)金戈鐵馬，馳騁疆場，現(xiàn)在雖被棄置不用，但仍胸懷報國之志，心系抗金前線。首句既寫出了已往生活的辛酸也寫出了現(xiàn)狀的落魄；但“獨立書齋嘯晚風”一句卻寫出了一派孤傲狂放的氣概；三四句以“明珠”為喻，既指畫中葡萄也指自己的超人才智。（步驟2）前四句通過對陸鴻漸幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫，表現(xiàn)了他的高潔不俗。 正見空江明月來，云水蒼茫失江路。柳外畫樓獨上，憑欄手捻1花枝，放花無語對斜暉，此恨誰知？ 【注】1捻(niǎn)：持取，捻弄（1）上闕的景物描寫是如何表現(xiàn)無奈之情的？請作簡要分析。⑶鑒賞練習例一：（09年全國卷Ⅱ）閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。雙調方惟深 客航收浦月黃昏，野店無燈欲閉門。次石湖書扇韻① 姜 夔② 橋西一曲水通村，岸閣浮萍綠有痕。分別寫了溪橋橫躍，曲水彎流，樓閣隱約，浮萍漂碧，藕花飄香。②鑒賞的角度——事物形象的社會屬性（作者借此抒發(fā)的感情、表現(xiàn)的寓意等）。例二：（08安徽卷）閱讀下面這首詩，然后回答問題。③海眼：急流遇阻所形成的大漩渦。對詩歌地整體把握可從以下幾個方面考慮：看看作者、時代、注釋、大致內容、感情基調、主要寫法，以求對詩歌有一個大致的了解。⑵從作者的觀點態(tài)度上來考慮。我相信，學生只要掌握了鑒賞詩歌的方法，對詩歌會有更大的興趣，得分自然會高。野曠天低樹，江清月近人。對于人物形象來說，分析描寫人物動作、語言、心理、神情等等，分析人物所處的環(huán)境，分析具體景物的含義以及作者在字里行間所流露出的感情傾向等等；對于事物形象來說，則要分析物象的具體方面，描寫用語的感情色彩以及創(chuàng)作背景等等。忽然一夜清風起，散作乾坤萬里春。明日登峰須造極，渺觀宇宙我心寬。不知近水花先發(fā)，疑是經(jīng)冬雪未消。【特別提示】題目中如要求結合詩句作簡要分析，一定注意結合原詩中的意象進行具體闡釋。浪跡江湖，終生不仕。(4分)【參考答案】(1)“月黃昏”三字為兩詩營造氛圍、表達心緒定下了基本色調。(8分)江寧夾口三首(其三)宋曾任成都尹、劍南節(jié)度使，廣德二年（764）秋率兵西征，擊敗吐蕃軍隊七萬多人。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯(lián)想和想像加以再創(chuàng)造，（描繪靜景、串綴靜景、挖掘虛景）語言力求優(yōu)美。例二。⑵ 常見意象：見資料一些物象由于自身某一特性，而成為人類的情感或品格的載體，從而形成具有特定寓意的常見意象。近種籬邊菊，秋來未著花。筆底明珠無處賣，閑拋閑擲野藤中。此生誰料，心在天山，身老滄洲。有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。落日心猶壯，秋風病欲蘇。2.“抱膝”二字生動形象地勾畫出作者默默呆坐的神態(tài)，用“燈前’’自然引“影”，而“伴”字又將影和身聯(lián)系起來，只有影陪伴著身，顯得形影相吊。方法二：分析人物的行為、語言、心理，把握人物特征。②人物形象的鑒賞方法方法一：知人論世,結合背景，把握形象。陸游和辛棄疾的許多詩歌都反映出他們忠心報國，而不被重用的情感，形象鮮明。”詩人并不僅僅停留在個人的哀怨中，而能推己及人，表現(xiàn)了他憂國憂民的性格。如詠物詩的“事物”和送別詩中的細節(jié)。1．人物形象 詩中的詩人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即詩人自己。（１）對抒情形象的分析回答：身份+性格+思想（２）對詩歌意象的分析回答：表層含義+深層含義（３）對詩歌意境的體味回答：客觀形象+主觀感受+交融了什么樣的感情（４）對所抒發(fā)情感的理解和回答：通過什么+抒發(fā)(寄寓、揭露)什么感情詩歌鑒賞表達程式：這首詩采用了（表達方式、修辭手法、表現(xiàn)手法）技法，寫出了（意象）的（某某）特點，表現(xiàn)（突出）了（某某）思想、感情，起到了（某某）作用。答題步驟：(1)準確指出用了何種手法。一般，這些詞語要么道出人物的典型特征，要么表現(xiàn)出景物特點。謂語中心詞一般由動詞充當，有時動詞、形容詞活用后，也可充當。明白詞語含義的途徑有兩條：一是詩詞中使用的典故；二是一些詞語的語境意義，這些語境意義常和一些修辭手法連在一起。（６）關注修飾語。例如：(1)王維《鳥鳴澗》中“人閑桂花落” 詩中的“閑”字。③思鄉(xiāng)懷人：羈旅愁思、思親念友、邊關思鄉(xiāng)、閨中懷人。如：孟浩然的《過故人莊》王維的《山居秋瞑》詠物詩（詠物言志詩）：如于謙的《石灰吟》即事感懷詩：如懷親、思鄉(xiāng)、念友類詩歌。（四）作家的個人風格：復習時要善于總結唐宋兩代代表作家的個人風格。如杜牧的詠史詩，李清照后期的詞等。修辭方法：比喻、排比、夸張、對偶、對比、反復、雙關、化用、設問、反問、擬人、借代、比擬、用典、互文。懷才不遇，壯志難酬的形象：如李白的“行路難，行路難，多歧路，今安在。寫昔盛今衰的滄桑，時事變遷的感慨，如姜夔的《揚州慢》、劉禹錫的《烏衣巷》；寫青春易逝的傷感，時不我予的焦慮，如李清照的《如夢令赤壁懷古》。要看分值、看范圍、看要求作答，規(guī)范作答（書寫、分點）。惟將遲暮供多病，未有涓埃答圣朝。酒賤常愁客少，月明多被云妨。位卑未敢忘憂國，事定猶須待闔棺。③落落：稀疏的樣子。（1分）對點練習1閱讀下面的宋詩，回答問題。天涯翠巘層層。孤雁是一個孤獨離群但是向往群體的形象。賈老師下講臺看學生想出來什么，參與到學生的討論中。2，賈老師：有沒有共同的意象？孤雁孤鴻賈老師：在高考中比較閱讀需要注意，上海卷有兩年出到比較閱讀的題目，可見。卜算子 蘇軾一女生朗讀 讀的很有感情賈老師提示：讀詩是走進詩歌的第一步。賈老師：我們講詩歌，詩歌是個什么東西呢？看這個字，詩：用現(xiàn)代語言解釋，就是用語言建立起來的寺廟，放了幾尊神，都是什么樣的神呢？思考，人