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氧氣的制取教學設計-文庫吧在線文庫

2025-11-15 18:11上一頁面

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【正文】驗重點、難點：氧氣的制法、及實驗操作。生：回答問題設計意圖：為下一步學生自己動手設計實驗裝置做好知識準備。學習探究活動④要求學生完成以下實驗：加熱高錳酸鉀制取氧氣要求學生認真觀察實驗，準確描述實驗現象。正確的操作順序是：_______ 課件展示謎語（猜一種化學變化）生：思考后回答問題。第二篇：制取氧氣教學設計《制取氧氣》（初中化學）教學設計方案小組成員：倪妙珊、余婷婷、吳佩璇、戴媛、陳雁純一、教學內容分析教材分析“制取氧氣”課題是人教版《義務教育課程標準實驗教科書四、教學重難點教學重點：氧氣的制法及實驗操作。在本課題的學習中，學習者能夠受到特定學習情境的影響，在完成學習活動（如：實驗探究、思考討論等）的過程中建構知識，而且將在學完本課題之后，把知識擴展于各種不同的特殊情境中。因此，教材內容的這種設置方式，恰好順應了中學生身心發展的需要。十、設計特色“探究性實驗”的教學模式本課題采用探究性實驗模式，在教師的引導下，學生進行自主探究，符合化學的學科特征，同時能使學生形成實驗探究的思維，鍛煉動手能力，使學生意識到化學是一門建立在實驗探究基礎上的學科。初步了解通過化學實驗制取新物質的方法。本課題的重點是氧氣的制法及實驗操作。當然催化劑在生產和科學研究中具有廣泛應用，生物活體中的酶也是一種生物催化劑。本課題的活動與探究，實際上是由學生親自動手制取氧氣并試驗氧氣的性質。通過對實驗室制取氧氣的原理的分析,有利于培養學生的實驗探究能力和創新意識,更為今后學習其他氣體的制取打下堅實的基礎。【重點】實驗室用高錳酸鉀制取氧氣的方法【難點】實驗步驟及注意事項【教學方法】自主學習、分組實驗探究法【課前準備】學生預習該課內容教師制作課件,準備相應教學圖片和儀器【儀器與藥品】大試管、酒精燈、鐵架臺（帶鐵夾）、導管、橡皮塞、集氣瓶、水槽、火柴、高錳酸鉀【教學過程】激趣導入請同學們屏住呼吸,看誰堅持的時間長? 全體同學參與并談感受【導入新課】課件展示：氧氣用于動植物呼吸、醫療急救、金屬切割等圖片。設問：為什么試管口放一團棉花【小組討論交流】培養學生合作意識,樹立實事求是的科學態度。本教學設計為此課題的第一課時的教學內容，內容主要研究實驗室中如何制取氧氣，在實驗室里常用分解過氧化氫溶液或加熱高錳酸鉀的方法制取氧氣，分解過氧化氫溶液用到催化劑，這里介紹了催化劑和催化作用。根據本課題的內容特點，在教學中，采用復習提問→演示實驗→討論歸納→實驗探究→對比總結→得出結論→拓展視野→提高興趣。在另一支試管中加5m15%的過氧化氫溶液，并加入少量二氧化錳，有什么現象發生，把帶火星的木條伸入試管，觀察發生的現象。[多給學生探究的機會，由實驗解疑，獲取新知識，從而得知學化學離不開實驗]：板書：一、用過氧化氫溶液和二氧化錳制取氧氣過氧化氫水+氧氣催化劑：在化學反應里能改變其他物質的化學反應速率，而本身的質量和化學性質在反應前后都沒有發生變化的物質叫做催化劑，又叫觸媒。課堂練習：課課練相應習題。生：高錳酸鉀是一種黑紫色的固體。師：二氧化錳到底是一種什么物質？它在這里起什么作用？ [化無疑為新疑，不斷激發興趣]師：為了回答這個問題，我們再來做一個實驗進行探討，大家注意觀察現象并進行思考。我們有時候需要少量的氧氣，這要通過實驗室來制取，我們現在來學習氧氣的實驗室制法。情感態度與價值觀：了解人們認識物質的過程和方法。在本課題的探究學習活動中，在教師的引導下，學生對觀察到的現象進行分析，后加以表達和交流，得出相關的結論。歸納：從實驗結果分析得出分析歸納出科學的結論：防止水倒吸炸裂試管【深入探究】設問：整個實驗成功的關鍵是什么？引導學生探究,學會辯證地思考問題，培養學生的發散思維。利用直觀教學,讓學生了解氧氣工業制法。過程與方法目標：，初步認識科學探究的意義和基本過程。(2)引導學生討論實驗中應注意哪些問題。分解反應的概念可以在分析過氧化氫溶液分解的文字表達式后引出，并注意跟化合反應的要領相對照，找出二者的區別。此時學生會產生過氧化氫溶液與二氧化錳反應，二氧化錳也是一種反應物的想法。初步學習自主設計裝置制取氧氣。學情分析：學生經過之前學習和活動，對氧氣的性質及用途有了較深刻的認識，對氧氣產生了濃厚的探究欲望，加之知識和實驗技能的儲備，學生早已渴望制取一瓶純凈的氧氣。（2）教學模式圖教學流程圖

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