任務型教學-文庫吧在線文庫

　　

【正文】 培養創新能力。再次，改變對學生的評價機制。而教師 的評價往往會影響到學生的學習情緒及學習信心。任務型教學的實驗結果表明，任務型教學加大了學 生的個體差異。學生從興趣出發，學習英語的積極性和主動性也產生了變化，主要表現為課 堂發言更加積極，課堂參與度極大提高，學生開始在課余時間自主閱讀、學習。可由于我的基礎太差了，很多單詞都不認識，我覺得閱讀對于我來說還是太難了。閱讀對于我來說太難了。上海師范大學專業學位論文討論或表演。這也體現了讓不同的學生有不同的 收獲，在體驗中成長。同時，學生們開始學會合作學習，在相互幫助中提高。實驗班的閱讀得分率提高 %，而對照班的得分率提高僅 %。上海師范大學專業學位論文進行了一次測驗，滿分為 35 分，以評估實驗的效果。選取效度較高的 兩份試卷作為本次試驗的前測及后測題目。 研究時間本實驗始于 2012 年 9 月，到 2013 年 1 月為止，歷時 4 個半月。首先在閱讀前（prereading），教師往往提出與話題相關的問題或帶領學 生進行頭腦風暴，來激發學生的背景知識。知識的講解以“需要”為基礎，而非強行的 “填鴨”。一些教師開始廣泛地采用任務型教學模式進行授課。”（程曉堂2004）此外，對初中生課外閱讀量的要求是 不低于 20 萬字。學生通過表達、溝通、協商等多種語言形式來完成老師設計的任 務，達到學習和掌握語言的目的。1989 年，他又提出了交際課堂的任務設計模式。是通過視 覺感知語言信號后經由大腦處理、加工，從而理解信息的意義。正是因為有了表達的需要，因而學生在潛 意識中組織語言，完成任務。語言學中則“需要尋找值得獲得的、獨立的.、與學生的學習和生活相關 聯的圖式知識領域，以便使語言學習成為達到任務目標的必要手段（Widdowson 1990）。在任務型課堂中，教師不再只對學生進行知識的灌輸，而是成為教學活動的 設計者、組織者和指導者。教師在設計任務的時候應注意設計能讓學生運用所學的知識和技能，讓他們 用英語做事情。上海師范大學專業學位論文活任務可能與我們的課堂教學內容沒有直接的聯系，需要教師結合教學內容 和學生的差異進行加工設計。Richards（2001）等人給任務的定義是:“任務是學習者在處理或理 解語的基礎上完成的一個活動或行動。由于學生往往是小組活動，因而，教師如何確保學生按照教師的要求 積極參與到學習活動中，也是值得深思熟慮的事情。學生掌握課堂的主動權，學生的主體地位得到了強化。同時，也有 一些任務型的課堂，出現了教師所提出的“上課效率低，學生進步慢”的情 況。與此同時，師生間的地 位也在發生著轉變，教師的權威不在高高在上，在學習過程中，師生間的地 位是平等的，而學生間的關系是互助的。也有老師認為，在閱讀課文后，逐一回答書后的問題，也是在完 成閱讀任務，因而也算做“任務型教學”。我們都知道，語言的學習不僅要有大量的輸入，同時要進行不斷的操練，而這里的操練不是課堂上的對話或練習，而是在實際生活中的運用，只有反復的 使用這門語言，學生才能真正地掌握它。而英English語作為主要的溝通手段之一越來越受到國人的重視。筆者在查閱資料的過程中發現學者們對此教學 方法存在不同的看法，很多研究還在理論階段，在英語閱讀教學中實施任務型教 學法的效果還有待進一步檢驗。關鍵詞關鍵詞：：：初中英語。這就決 定了在英語教學中閱讀教學的重要地位。筆者在查閱資料的過程中發現學者們對此教學 方法存在不同的看法，很多研究還在理論階段，在英語閱讀教學中實施任務型教 學法的效果還有待進一步檢驗。我國最新頒布的《全日制義務教育英語課程標準》（實驗稿）明確倡導任務型教學，掀起了學習任務型教學理論的熱潮。英語閱讀目錄I 目錄第 1 章緒論...........................................................................................................1 研究背景......................................................................................................1 問題的提出..................................................................................................1 研究意義......................................................................................................4 第 2 章任務型語言教學概述...............................................................................6 什么是任務..................................................................................................6 任務的定義...........................................................................................6 任務的類型...........................................................................................6 任務型教學法..............................................................................................8 任務型教學法的定義與分類...............................................................8 任務型教學中“任務”的設計原則...................................................9 任務型教學法的理論基礎........................................................................11 建構主義理論.....................................................................................12 語言習得理論.....................................................................................12 任務型教學的國內外研究現狀................................................................13 國外研究現狀.....................................................................................13 國內研究現狀.....................................................................................14第 3 章閱讀教學.................................................................................................16 閱讀教學的概念........................................................................................16 閱讀教學的地位........................................................................................16 閱讀的模式................................................................................................17 自上而下模式.....................................................................................18 自下而上模式.....................................................................................18 相互作用模式.....................................................................................19 閱讀材料的處理方式................................................................................19 第 4 章任務型教學英語閱讀教學設計.............................................................21 任務型英語閱讀教學的課堂操作模式....................................................21 目錄II 任務型英語閱讀教學中任務設置的階段................................................22 任務型英語閱讀教學設計實例................................................................23 第 5 章實驗研究.................................................................................................28 實驗概述....................................................................................................28 研究假設.............................................................................................28 研究對象.............................................................................................28 研究時間.............................................................................................29 研究方法....................................................................................................30 課堂觀察.............................................................................................30 閱讀成績測試.....................................................................................31 問卷調查與訪談...............................................................................32 學生課堂學習自我評價表...............................................................32 研究過程....................................................................................................33 實驗研究結果與分析................................................................................33 實驗班和對照班實驗前測和后測的成績對比與分析.....................33 課堂觀察結果及分析.........................................................................35 調查問卷結果及分析.........................................................................35 學生自我評價及訪談結果.................................................................39 研究小結....................................................................................................42 研究發現........................................................................