蘇教版四上語文第三單元教學設計-文庫吧在線文庫

　　

【正文】 師生共同敘述。默讀課文。指名介紹。教學準備：課件、投影 教學過程：一、導入課文語言導入，前兩天我們游覽了泉城，感受了泉水的魅力，到過仙境般的九寨溝，欣賞了美麗的自然景觀，讓我們情不自禁的贊嘆祖國大好河山的美麗。（注意前后鼻音、平翹舌音）師正音。能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的兩個自然段。注意指導學生按照順序觀察，全面表述出來。練習背誦自己喜歡的兩小節。教學重點：能正確、流利地朗讀課文。學生帶著問題，按照要求讀課文。尤，與“龍”區分。學習第二自然段（1）讓學生默讀課文，畫出“搖’’桂花的時間及其原因的句子。可讓學生由雨及花，想象桂花飄落的情景和感受。學習第五自然段（1）母親對家鄉的桂花有著怎樣的感情，讀文。(1)指名說說。正文從第二行空兩個格寫起，下一行再頂格寫。也可以另起一行空兩格寫“此致”“祝你”，下一行頂格寫“敬禮”“進步”等署名和日期：寫在結尾下一行靠右處。(3)學生分組匯報自己的想法。(1)小組互讀互評互助。教學重點、難點：“處處留心“與”口語交際“ 教學準備：多媒體 教學時間： 3課時第一課時教學內容：教學“處處留心”歇后語 教學過程：一、處處留心學習讀書時做記號的方法。（2）出示，指名讀，思考：作者是怎樣打比方的，他想通過打比方告訴讀者的是什么？（3）交流。擴展。（3）指導朗讀：前句和后句之間稍作停頓。板書設計：練習三第二課時教學內容：寫好鋼筆字。F、學生在課本上書寫。（3）生在草稿本上練習，然后再和字帖進行對比，找出問題所在。（3）學生練習寫“時”、“勝”。贊美，如同一首詩，優美而典雅，能陶冶人的情操。學生表演。老師現在是一名記者，我想采訪一下被贊美的同學。你想贊美班里的哪位同學，你就真誠地去贊美他們吧。預設教學過程：一、插曲，設置懸念孩子們，今天我們要學習英國作家王爾德筆下的童話《巨人的花園》。（大屏幕出示：鮮花盛開 北風呼嘯 綠樹成陰 狂風大作 鮮果飄香 鮮花凋謝 草翠花開 冰雪覆蓋 洋溢笑聲 瑟瑟發抖師：屏幕上有兩組詞語，大家一組一組地自個兒先讀讀。是的，一個鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、草翠花開、常年洋溢著孩子們笑聲的花園因為巨人的到來變成了北風呼嘯、狂風大作、鮮花凋謝、冰雪覆蓋的花園。滾出去！” C、“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。出示：小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。為讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，巨人特意想請大家幫忙，寫一塊告示牌插在花園門口。積累文中好詞佳句。《幸福拍手歌》邊唱邊做動作。（一老奶奶腰痛，啟發孩子主動熱情為病人服務。麥子養活了許多人。以后，我們可以用這種方法背誦更多得好文章。配樂朗誦： 對雷鋒來說，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的快樂； 對警察來說，幸福是“舍一家團圓，保萬家平安”的奉獻； 對農民來說，幸福是“春種一粒粟，秋收萬顆子”的收獲； 對母親來說，幸福是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的期盼。和孩子們一起發現春的顏色。教學準備 多媒體課件 教學過程一、圖片導入，整體感知圖片導入，揭題（出示大樹和小鳥圖，播放小鳥的音樂）同學們，看到這幅圖你想到了什么？今天，我們就來學習日本作家新美南吉的一篇童話故事，題目就叫（生齊）《去年的樹》。可是，第二年春天，鳥兒回來卻發現。樹呢，天天聽著鳥兒唱。請等著我吧！”采訪學生：如果你是小鳥，你舍得離開樹嗎？那你應該怎么回答？“我明年春天一定回來！”你能說說為什么要這樣讀嗎？ 同桌分角色練讀，再指名分角色讀。鳥兒_____地問大門?? 鳥兒_____地問小女孩??（學生每說出一種心情立刻讓他們把這種心情讀出來，然后順勢采訪他：你為什么這么_____？）焦急也好，滿懷希望也好，傷心也好，鳥兒的聲聲詢問，樹根聽到了，大門聽到了，小女孩聽到了，只有誰永遠都聽不到了？（樹）還記得去年的約定嗎？（生讀約定的話）可是如今，樹在哪兒呢？讓我們帶著你們體會到的心情再來讀讀小鳥的聲聲詢問。（4）此時，面對著鳥兒的深情，用樹作成的火柴點燃的燈火又會說些什么呢？（引導學生去體會樹對鳥兒的深情。3知道生活中，光會笑是遠遠不夠的道理。⑴、出示詞語，指名讀。”你體會到了什么？（自由說，并從文中找出證據證明自己的觀點。“嘻。請聽聽他們的對話。”小木偶是一副（）的表情。小結：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。日積月累：積累詩中優美語句，激發學生創作欲望，為學生創作童話提供參考。其實呀，童話故事的編寫是有一定規律的，小林和小東就發現了一些，我們來看看。感情朗讀。口語交際(排練、講童話、讀自編童話等)一進“大看臺”a、讀自編故事，忠實的聽眾發表建議。二進大看臺a、創設情境：同學們，“童話大看臺”現在開始了，請用你最熱烈的掌聲請出第一位表演者。《祁黃羊》著重講述了祁黃羊讓位薦賢的事，表現了他“外舉不避仇，內舉不避親”的思想境界，塑造了一個做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。如實踐證明,只有整合教學環節，才能真正做到面向全體學生，“自主、合作、探究”式的學習才能真正地落實，個性化的閱讀才能實現自學能力和良好的學習習慣才能得以提高和形成。通過品味語言文字，感受人物崇高品質。教學重點: 通過辨認從前面、右面、上面觀察到的簡單物體的形狀和相對位置，進一步深化對實物和視圖關系的認識。教學重點：認識物體前面、右面和上面。）（3）匯報交流。出示書包，要求學生說說書包的前面、右面和上面。（補充前面的板書：前面——正對的 右面——朝右的 上面——朝上的）三、觀察判斷，加深認識。交流說明：如果有三個不同方向的面的形狀，就很容易知道是什么物體了。板書設計：觀察物體前面 —正對的 右面 —朝右的 上面—朝上的同樣的物體從不同角度觀察得到不同的形狀第二課時：觀察物體（2）觀察由幾個正方體擺成的長方體或正方體教學內容：書第3334頁例“試一試”和“練一練”，第3637頁練習六第57題。、觀察方法。提問，前面看到的圖形用小正方形怎樣擺的？這個圖形中每個小正方形分別是哪個小正方體的面？和同桌一起指一指。學生按條件擺出長方體，再指名學生示范擺一擺，同桌互相檢查、校正。讓學生獨立擺一擺，再觀察連線。讓學生了解條件，試著擺一擺。教學目標：1．通過觀察，感受由幾個正方體擺成的簡單物體前面、右面和上面的圖形，能辨認和判斷從前面、右面、上面觀察到的簡單物體的圖形。出示例3視圖。要求學生先擺一擺，再從三個面看一看，在方格里畫出看到的圖形。交流：怎樣擺的：你能說說其余兩面是什么形狀嗎？（2）讓學生按第（2）題要求擺一擺。（練習六第5題）注意：學生可以橫著擺，也可豎著擺。（2）完成練一練第1題。教學重點：觀察、確定物體不同面的形狀。交流：你是怎樣擺的？這8個同樣大的正方體擺出的是什么形狀的物體？ 觀察正方體三面，是什么形狀？你有什么體會想說的？小結：8個同樣大的正方體可以擺成一個較大的正方體，正方體的三個面看到的是完全一樣的正方體。做練習六第5題。提問：上面觀察的是小正方體擺成的什么形狀的物體？三個不同面看到的可能是怎樣的圖形？指出：由小正方體擺成的長方體，每個面都是由相應的小正方形組成的。先獨立完成，然后交流。觀察長方體。教學重點：觀察、確定長方體和正方體不同的形狀。交流：你看到長方體的每個面是什么形狀的？比較一下，長方體每個面上的長方形完全相同嗎？指出：長方體的面是長方形的，每個面大小不完全相同。把長方形紙盒按90度變換位置，讓學生想想現在各個面在哪里。提問：你覺得各要在哪個位置上、怎樣觀察，才能分別看到每個面這樣的形狀？哪位能到前面做給大家看看？ 能說說觀察物體時要注意什么嗎？指出：通過觀察我們認識了投票箱的前面、右面和上面，并且知道了這三個面不同的形狀。同學們觀察過物體嗎？一般我們是怎樣觀察物體的？可以從哪些角度觀察物體呢？（觀察物體要從不同的角度去觀察，會得到不同的觀察結果；觀察的角度可以是前面、上面、右面??）這節課我們學習“觀察物體”。教學目標: 1．通過實際觀察和比較，認識物體的前面、右面和上面，感受從不同方位觀察物體所看到的形狀可能不同；能根據觀察位置判別物體的前面、右面和上面，能辨認從不同方向看到的簡單物體相應面的形狀。教具準備：投影儀、錄音機。通過品味語言文字，感受人物崇高品質。它們課后的各項練習，又從學習語言文字入手的，諸如朗讀、背誦、復述、演誦、識字、寫字、理解、運用詞、句等。交流收獲第二課時學生寫童話故事，教師巡視。聽眾要認真聽，評價要說出理由。表演所需的道具、音樂。分組展示學習成果。日積月累幻想、夸張、擬人湊成了可愛的童話故事，讀起它，心也會隨它飛揚。教學過程 激趣導入放映《神筆馬良》、《哈利波特》、《指環王》的片段師：同學們，你們知道這都是些什么電影嗎?師：是的，這些精彩的電影都是根據童話故事改編拍成的。擁有了人類所有表情的小木偶后來又會遇到什么事情呢？請大家繼續寫故事。假如你遇見當初做小木偶的那個老木匠，你會對他說些什么？由小木偶的遭遇我們得到一個結論：笑很重要，但只會笑是遠遠不夠的。“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。從對話中，你體會到什么？（小木偶內心的痛苦、傷心。指導感情朗讀。自讀課文，思考：小木偶身上發生了什么事？讀了課文以后，你了解了什么？有什么感受？小組討論。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼—笑多重要呀！可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發現、新的認識。你們喜歡讀嗎？這篇文章的作者是日本著名的兒童文學作家新美南吉，他一生還創作了許多的作品，同學們課后可以去讀一讀。（1）放聲朗讀15──17自然段（2）理解詞語兩個“看”，創設情景說話：教師：同學們，你們是否注意到這句話，讓我們一起讀讀。今年春天，鳥兒從遙遠的南方風塵仆仆地飛回來，你想象當時它的心情是怎樣的？（板書：今年）教師引導：可是，鳥兒沒有想到的事卻發生了。當春天來到樹林的時候，（生接讀第二三句）師：無論烈日炎炎，無論涼風習習，（生接）師：從春天唱到夏天，又從夏天唱到秋天，（生接）你覺得這是一對怎樣的好朋友？通過情境的創設讓學生體會鳥兒和樹的情意之深。）讓我們跟隨鳥兒的歌聲一起回到去年。再出示四個兒化音的詞語，學生齊讀。可以是一首小詩，一句格言，一件小事，一段感悟??4．師總結：孩子們，幸福就在我們身邊，幸福要用心去體驗。甚至當我們連心也不再存在的時候，那些人類最優秀的分子仍舊可以對宇宙大聲說：我很幸福，因為我曾經生活過。）今后，我們在編童話的時候，如果借鑒這些特點，你寫的童話會更吸引人。說說幸福是什么呢？（板書：靠勞動，盡義務，做益事）“義務”？能舉個例子說明么？在學校，學生的義務是什么？在家里你的義務是什么？3．什么事情是“有益的事情”？在我們周圍或從書上電視上，你看到誰做的什么事是有益的事情呢？4．智慧的女兒說的這句話揭示了幸福的真諦。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。b)想想文中的三個孩子是怎樣尋找和認識幸福的？ c）談談自己對幸福的理解 重點詞句段落的品讀：（一）我給病人治病。3．理解幸福要靠勞動，要盡自己的義務，做對別人有益的事；發現身邊的幸福，并懂得珍惜幸福，引導學生形成正確的幸福觀。蘇霍姆林斯基 ★ 世界上沒有比快樂更能使人美麗的化妝品。醒悟后的巨人變得怎么樣呢？醒悟前呢？巨人用寬容善良的心融化了堅冰。師：你從哪里感受到他的任性冷酷？——“砌起圍墻”、“禁止入內”。交流：師：好，很多同學已經圈圈劃劃，來，我們來交流下A：有一年秋天，巨人突然回來了。師：在第一單元的語文園地中，我們知道了讀課文讀詞語，要學會邊讀邊想象，在頭腦中浮現出畫面。師：那么，究竟是什么美麗的事物讓王爾德在兒子面前情不自禁地流下眼淚？來，打開課本，請同學們放開聲音讀一讀《巨人的花園》。當我們聽到別人真誠的贊美時，我們要細心聆聽，正確對待。我想我們班的同學說不定以后就會有發明家、服裝設計師或者名模出現哪？三、聯系實際，進行贊美在我們身邊，還有很多很多其他的人和事，值得我們去贊美。創設情景（二）：在我們平常的學習生活中，有很多同學也是值得大家贊美的。在日常生活中，我們應該去贊美誰呢？又該怎樣去贊美別人呢？今天，我們一起來討論這個問題。用上歇后語寫一句話 板書設計：練習3第三課時 教學內容：口語交際，學會贊美。（7）對比找問題，然后在書上完成練習。在田字格本子上將三個字正確、規范地每個書寫兩行。（1）出示“官”“竄”“霞”，仔細觀察，這三個字有什么共同點？上下結構，上大下小（2）在書寫時，有哪些地方需要注意？（3）指導寫“官”字A、仔細觀察課本，看看這個字有那幾種筆畫？B、找準每一筆的位置，在自己的本子上找到相應的位置。擴展。歇后語：出示歇后語：竹籃打水—— 一場空。二、讀讀背背成語：指名朗讀成語，正音。精彩的語句 在下邊加。積累8個描寫山水景色的詞語。2．師生評議、補充。信的正文分段寫，另起一行寫祝語。如果是回信，要提一下已經收到對方的來信，然后再寫自己要回答和告訴對方的內容。為了表示對收信人的尊敬和親熱，可以在稱呼前加上“敬愛的、親愛的”等詞語。通過生動、細致描寫，表達出對家鄉的熱愛之情和自豪之感。引導反復吟誦，體會全家收桂花時的快樂。（2）再讀文，畫出搖桂花樂的句子。教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。（4）指讀分自然段讀文，讀準字音，讀通課文。引導讀題并質疑。找一段描寫外國風土人情、自然風光的文章讀一讀。感情朗讀課文，體會作者對荷蘭的思想感情，引述：