重視實施幼兒心理健康教育-文庫吧在線文庫

　　

【正文】 大自然和諧相處之情。于是在“減少垃圾”活動中后，班內設有了一個垃圾分類區，幼兒都能將垃圾按塑料、玻璃、鐵、紙類進行分類投放，且懂得有些垃圾可以回收再利用，這樣不僅可以減少垃圾，同時還保護環境，在此基礎上，幼兒紛紛把家里的廢物、紙、鐵盒等拿到幼兒園，用自己的小手制作手工作品，通過剪剪、貼貼、畫畫的各種不同形式進行布置教室環境，從而感受到垃圾再利用的好處，是一種生動、直觀、有趣的環境教育。在幼兒已有一定的環保知識和較強的環保意識的基礎上，不失時機地引導幼兒將認識、愿望付之實際行動，是進行環保教育的最終目的。導之以行，促進幼兒環保行為的養成。孩子們感受到自然與人和諧共處的美麗。從自身的心理健康的角度，完善自己的人格，提升自己的人格魅力。人的身心潛能開發和社會文化在人的身心結構中的內化，都在其心理素質的水平上得到綜合反映。但由于心理因素而引發的問題，單從思想政治角度上是難以根本解決的，有時反而會得到相反的壞結局，使教育陷入困境。目前在各學校出現的一系列的學生的心理障礙問題，引起了教育界和社會的關注。真正影響學生學習的心理障礙是多樣復雜的，是互相交錯的。由于復雜的社會大環境，“讀書無用論”、“盲目崇拜論”、“享受比闊論”等在青少年心理印下了不該有的懈怠和依賴心理。男女的生理發展特征的變化促進了學生之間的性差別和早戀心理。二、加強社會主主義法制和公民思想道德教育。所以，教師應多深入學生，多關心學生學習和生活，多了解學生疾苦和憂慮，多分擔其壓力，及時對癥下藥，個別輔導，疏導到位。五、幫助學生樹立科學的世界觀，掌握先進的方法論。我們應遵循學生的心理規律發展特點，并以科學的精神投身實踐，把握學生的心理脈搏，針對具體問題，及時作好疏導工作，培養學生的健康心理品質。早期教育的重要性：“兒童出生后三年的發展在其程度和重要性上超過兒童一生的任何階段。：動作發展正常、認知發展正常、情緒積極向上、人際關系融洽、自我意識良好、沒有嚴重的心理衛生問題。保護和發展幼兒的好奇心、求知欲和探究欲，培養幼兒愛動腦筋的習慣、良好的行為習慣和初步的創造精神。由于成人的嚇唬，一些正常的自然現象，如刮風、打雷、閃電，都會使孩子感到異常恐懼；而一些可親可敬的叔叔阿姨，如大夫、警察等，都會讓孩子產生一種恐懼感。二、孩子為什么要說謊？當發現自己的孩子說謊時，家長往往會非常痛心和憤怒。但當他們發現自己的誠實引起了父母的不滿甚至是責罰，他們就 開始學會了說謊。這種類型的兒童與前面兩種類型的兒童不同，他們的撒謊有明顯的目的性，并且是事先想好的，在他們看來撒謊會給他們帶來一定的利益或滿足。對孩子或他人的承諾要認真履行，犯錯后要及時承認錯誤，并認真改正。信任孩子并不等于放任不管。?斧頭和櫻桃樹?的故事：?年幼的華盛頓為了要試試手中的斧頭是否鋒利，把父親最心愛的櫻桃樹砍壞了。自信是孩子開啟獨立自主大門的鑰匙，它有時比能力更重要。如果當眾揭孩子的短，會損傷孩子的尊嚴，讓孩子感覺沒有面子，無形中的不良刺激可強化孩子的弱點，使他們產生自卑心理。孩子很快發現，只要自己堅持，家長總會讓步。這種“冷處理”的辦法往往比較有效。”。” “你什么時候才能聽話，讓老爸省心點！”“這孩子怎么這么犟！”這是我們日常生活中經常聽到成人教育孩子的話。要求孩子聽話并沒有錯，但關鍵是聽什么話和怎么聽。教育孩子最重要的就是有一顆愛心，平等的愛心。七、為什么有的孩子不自信？ 。當這些小事都不能自決時，那么在其他事情上孩子自己做決斷的機會就更少了，從而養成依賴家長拿主意的習慣，一旦要自己拿主意時就猶豫不決了。有些父母對孩子要求很高，總是喜歡把孩子與那些最優秀的孩子比較，或者與具有很大成就的自己比較，而孩子在客觀上沒有達到父母所期望的標準，這樣，父母往往就看不到孩子的優點，只看到孩子的缺點。，而忽略孩子的感受。一歲至一歲半的孩子需要學習自己控制大小便，過早或太遲的訓練都不適宜。每個孩子都有自己的獨特能力，父母要從孩子的優點和能力出發，如跟社交型的孩子多溝通，跟運動型的孩子多做運動。童年早期所經歷的創傷或挫折若沒有得到及時地解決，幼兒就會痛苦，受到壓抑，負性情緒潛藏于幼兒的內心，形成無意識。四、情緒情感教育36歲的幼兒，情緒情感正處于迅速發展之中，如何發展積極情感，避免消極情感是幼兒心理健康教育的一個重要課題。二、人際關系教育隨著幼兒生活環境的擴大，他們面臨的人際關系也就越來越復雜。孩子從不夠自信到建立自信這個過程需要時間，父母需要耐心陪伴孩子，按部就班地把自信心建立起來。只有與父母建立起了親密關系的兒童，才具有安全感。八、怎樣培養孩子的自信心？兒童自信心的建立主要取決于父母的教育是否得當。如，3歲時要孩子寫字，沒有想過孩子還沒有足夠的手部肌肉力量和足夠的手指靈活性來完成這項任務。然而，父母忽略了孩子有著自己的獨特個性，會跟自己的期望值不同。一個生活都不能夠自我照顧的人，又怎能建立起自信呢？。第三，在保護孩子個性和主見的同時注意培養孩子的集體觀念和紀律性。不聽話的孩子有自己的主見，大腦思維活躍，對任何人或事情不隨便屈服，自信心強，有獨立處事的能力。從某種意義上說，過于聽話的孩子反而有可能是一個“問題兒童”。適當懲罰也是一種極為有效的教育手段。產生任性的原因，主要有兩個方面：一是受孩子認知水平限制，不善于從其他人的角度考慮問題，只考慮自己的需要、自己的情感。愛模仿是孩子的一大特點，父母要讓性格軟弱的孩子經常和膽大勇敢的小伙伴在一起，跟著做出一些平時不敢做的事，耳濡目染，慢慢地得到鍛煉。父親頓時怒氣平息，親昵地拍拍華盛頓的小腦袋，贊揚他勇敢承認錯誤是一種英雄行為，說：‘這要比一千棵櫻桃樹更有價值。家長不可只看結果，不看過程，采取簡單、粗暴的懲罰方式來教育孩子。只要孩子每天都有進步、能夠發揮自己的特長和優勢，父母就應該為之感到高興和驕傲。父母在日常生活中要注意告訴孩子什么是真實的、什么是想象的，讓孩子逐漸把現實和想象區分開來，并告訴孩子如何表達自己的想象，如用“我想??”“我希望??”等等。再加上有些父母不注意教育孩子“不是自己的東西不能拿回家”，導致孩子有時會把自己喜歡的幼兒園的或者小朋友的玩具放入自己的口袋。從此，青青學會了看什么人說什么話，當著媽媽說媽媽好，當著姥姥說姥姥好！還有，孩子對周圍的一切都感到好奇，特別是家里剛買來的東西，非要用手拿一拿、仔細看看，往往一不小心就弄壞了東西，這時孩子緊張而恐懼，害怕父母訓斥、打罵，不知不覺地開始說謊。在他們豐富的想象力和表現力的發展過程中，他們往往會即興、隨意地把自己聽到的故事、看到的事物經過自己的想象加工后套用到現實的人或事上去，出現沒有邏輯、不真實的“撒謊”，這種撒謊沒有明確的目的性，屬于幻想型撒謊。使孩子覺得自己是個可憐蟲，這種自卑心理會影響孩子的一生，使他喪失自信心。四、幼兒心理健康教育的內容：愛自己、家人、同伴、老師 五、影響兒童心理發展的因素：；六、幼兒心理健康的標準是什么？ v 情緒基本上是愉快的、穩定的 v 求知欲強 v 合群 v 誠實不說謊v 有自尊心和一定的自信心v 自尊心 v 自信心 v 主動性 v 獨立性v 自制力與堅持性 v 情緒情感的表達與控制 v 責任感 v 交往能力兒童常見心理問題教育一、為什么不能嚇唬孩子？嚇唬，是一些教師和家長經常用來教育孩子的一種手段。增強自我調控、承受挫折、適應環境的能力，提高自信心，培養幼兒的獨立性和堅持性。” —— 前蘇聯巴甫洛夫 心理的產生：心理是腦的機能，是人腦對客觀世界的主觀能動的反映。如果說身體上的疾病會給兒童本人帶來痛苦，威脅生命安全，那么心理疾病不但會破壞兒童的社會適應力、阻礙兒童自身的發展，而且還可能危害到家庭、他人及社會。六、開展多種多樣的課外實踐和學科活動。作好師生的學科和心理的溝通工作，消除其間的隔膜和一些不必的誤會。教師首先要充分尊重學生，因地制宜開展學生輔導工作，關注和愛護每一個學生，尤其要愛護中差生。如何預防和解決學習活動中的心理干擾因素，培養學生健康的心理品質呢？我認為從以下幾個方面作起：一、創造良好的促進心理健康成熟環境。其中癥狀表現在接受知識上缺乏穩定性，在學習上缺乏恒定性，好動易變，難受紀律約束，不能耐心細致地完成作業，在學習上常犯冷熱病，平是好勝心強，分寸把握不好，就會產生嫉妒心理，甚至還會轉移學習的注意力，打擊報復。在學習過程中少不了測試，有些學生成績不理想，家庭認為不爭氣，同學瞧不起，自認為不是讀書的料，再加之一些社會負面因素影響，形成了自卑的心理。當前中學生心理幼稚病是多形態、多癥狀的。目前，關于此類話題的文章論述隨處可見，學生的不正常心理并非一次談話，一次批評，一次表述解釋就能完全解決，更不是空中樓閣，紙上談兵的一些理論就能落到實處。在當今轉變教育思想，深化教育改革，探索素質教育時代，心理健康教育是最基本的也是最薄弱的環節，是學校素質教育的核心和基礎。心理是德、智、體全面發展的基礎和中介，是社會的物質文明和精神文明的成果，它通過教育在受教育者的身心結構中的內化和積淀，是人的身心潛能通過教育得到激發和發展的結果。教師是學校心理健康教育的推行者、具體實施者，一個成功的教師，除了要有淵博的學識和優良的教學技能，還要有健全的人格和高尚的品德。在幼兒的眼睛里，大自然是一個絢麗多姿、充滿無數問題的世界。三、圍繞環境保護教育，開展一系列的教育活動一年一度的“植樹節”“愛鳥周”“地球日”“世界環境日”都是傳統的環境教育日。環境保護教育要寓于各種游戲之中，引導幼兒在活動中學，在玩中受教育。教師注意以專題環保教育為主，將環保教育知識滲透到幼兒的一日生活及各種教學活動中，我們可以把環保教育作為一個中心點，將環保知識從這一中心點向四周輻射，將豐富多彩的環保教育內容滲透到各種教學和幼兒的一日生活中去。近幾年來，由于人們缺乏最基本的環境保護意識，使生態環境遭到嚴重破壞。如針對“孩子小，什么事都做不好，等長大了再說”這一觀點，與家長深入開展討論，讓家長在主題活動的設計中受到啟發，達到家園配合的目的。（四）發揮家庭、社區的教育作用，形成整體合力，共同促進幼兒心理健康發展。教師應充分利用幼兒園獨天獨厚的同伴群體，為幼兒創設相互接納、信任、尊重的集體生活的氛圍，有助于幼兒心理品質的形成。為培養其自信心，教師應鼓勵他們大膽地加入同伴的游戲中，可以用關心的