j中學化學課堂教學中的提問藝術-文庫吧在線文庫

　　

【正文】 的學習肯定容易解決?？v上所述，可以看到：課堂上適時適度、而且富于藝術技巧的提問，能加快把知識轉化為語文素質能力訓練的進程，是發展學生思維，保證和提高教學質量的有效途徑。提出的問題空泛、難度大，讓學生丈二和尚摸不著頭腦。學生對每篇課文的學習，不是一開始就敢興趣的，為此，教者應當深入鉆研教材，抓住突破口，有意地給學生設置問題的“障礙”，形成他們心理上的一種“沖突”?？梢姡プ∑鯔C，富于藝術技巧的提問，會讓學生學得主動、積極。錢夢龍先生在教學中的“曲問”，可以說是創造了提問的最高藝術境界。最后，教者就順勢利導，提出下面有一定深度的問題：是什么原因使他一變又變？作者為什么要塑造這個形象？ 請看，這樣一組從易到難，環環相扣的設問，在教者的引導下，學生對本文重點難點的學習肯定容易解決。縱上所述，可以看到：課堂上適時適度、而且富于藝術技巧的提問，能加快把知識轉化為語文素質能力訓練的進程，是發展學生思維，保證和提高教學質量的有效途徑。提出的問題空泛、難度大，讓學生丈二和尚摸不著頭腦。學生對每篇課文的學習，不是一開始就敢興趣的，為此，教者應當深入鉆研教材，抓住突破口，有意地給學生設置問題的“障礙”，形成他們心理上的一種“沖突”。她一開篇就問學生，“孔乙己姓甚名誰？”這樣一個看似簡單卻又難以一下子回答的問題，很自然迫使學生認真地研讀課文。搶39。錢夢龍先生在教學中的“曲問”，可以說是創造了提問的最高藝術境界。最后，教者就順勢利導，提出下面有一定深度的問題：是什么原因使他一變又變？作者為什么要塑造這個形象？ 請看，這樣一組從易到難，環環相扣的設問，在教者的引導下，學生對本文重點難點的學習肯定容易解決。縱上所述，可以看到：課堂上適時適度、而且富于藝術技巧的提問，能加快把知識轉化為語文素質能力訓練的進程，是發展學生思維，保證和提高教學質量的有效途徑。興趣是最好的老師，學生一旦對學習有了興趣，就能興致勃勃地去鉆研，就能克服困難完成學習任務。好的提問對于課堂教學目標的達成和教學任務的完成可以起到事半功倍的作用。一切自然過渡，水到渠成。四、設置問題要有啟發性韓愈說過，師者乃是傳道受業解惑者，不過在今天我們更注重的是循循善誘，引導學生去發現問題，解決問題，相比于古老的傳授性，現在教學更注重啟發性。不能不顧課堂情況的變化生硬地照搬照用課前設計好的問題，也不能在學生答不出時一個勁地等待或追問學生。所以開放性的問題則是指問題的條件、結論、條件到結論的思維距離均開放，這樣的問題促使學生可以從多種角度去思考，尋求答案。教師在課堂教學中必須學會問，把提問當作一項技術，甚至是一項藝術來對待，語文的課堂才能充滿勃勃的生機和無限的活力。所問問題要循序漸進，由淺入深，問題的設計要新穎有趣，問題要有利于激發思維，培養能力。這一點教師要公平公正的對待，所以教師應該要給每個學生以成功的體驗，又指明努力的方向。所以，啟發性的問題會讓學生自主的找到問題的關鍵，達到課堂預期效果。三、設置問題要有科學性教師在提出問題前，自身應在深入鉆研教材的基礎上，針對學生的實際情況。這就要求我們教師在教學中去做到篇篇有異、堂堂有別的提問，課堂是師生對話的場所，要提高對話的質量，必須掌握對話的技巧。教師善于提問，能大大的調動學生學習的興趣和求知的欲望，激發學生的思維和想象力，提高對話交流的效果。純真的好奇心的火花不助燃，也會漸漸熄滅。例如對一篇課文的段落劃分，有時是不只一種劃分的，那么就可以引導學生思考；假如按其它標準，又該如何劃分呢？學生通過這些訓練，就會明確原來解決問題的方法有時不是單一的。要上好一節語文課，單靠一兩個提問是不夠的，它需要教者站在高處，從整節課、從整篇課文來謀劃，設計出一組有計劃、有步驟的系統化的提問，這樣的提問才有一定的思維深度，才能從多方位培養學生的思維能力。搶39。二、提問變直為曲，引人入勝。了”，這個“死”又是指什么？這一番提問，勢必能激發學生對本文的興趣，并急切地研讀課文找答案。提問對象過于集中，只顧優生，忽略差生，很容易挫傷差生的積極性。而在眾多的語文教學方法中，課堂提問的誘導啟發藝術顯得尤為重要，因為一節語文課的優劣成敗，與教師能否成功地誘導學生發現問題、思考問題、解決問題有著密切的關系，因此，教師的課堂提問將制約著學生思維訓練的發展。例如對一篇課文的段落劃分，有時是不只一種劃分的，那么就可以引導學生思考；假如按其它標準，又該如何劃分呢？學生通過這些訓練，就會明確原來解決問題的方法有時不是單一的。要上好一節語文課，單靠一兩個提問是不夠的，它需要教者站在高處，從整節課、從整篇課文來謀劃，設計出一組有計劃、有步驟的系統化的提問，這樣的提問才有一定的思維深度，才能從多方位培養學生的思維能力。假如我們把問題換成“曲問”、“活問”的方式提出，就能迫使學生開動腦筋，并且要求他們在思維上“跳一跳”才能回答上。本來一篇看似枯燥無味的說明文卻能使學生學得饒有趣味，關鍵在于教者如何結合教材實際，抓住突破口，把它轉化成學生感興趣的“問”。提問對象過于集中，只顧優生，忽略差生，很容易挫傷差生的積極性。而在眾多的語文教學方法中，課堂提問的誘導啟發藝術顯得尤為重要，因為一節語文課的優劣成敗，與教師能否成功地誘導學生發現問題、思考問題、解決問題有著密切的關系，因此，教師的課堂提問將制約著學生思維訓練的發展。例如對一篇課文的段落劃分，有時是不只一種劃分的，那么就可以引導學生思考；假如按其它標準，又該如何劃分呢？學生通過這些訓練，就會明確原來解決問題的方法有時不是單一的。要上好一節語文課，單靠一兩個提問是不夠的，它需要教者站在高處，從整節課、從整篇課文來謀劃，設計出一組有計劃、有步驟的系統化的提問，這樣的提問才有一定的思維深度，才能從多方位培養學生的思維能力。假如我們把問題換成“曲問”、“活問”的方式提出，就能迫使學生開動腦筋，并且要求他們在思維上“跳一跳”才能回答上。本來一篇看似枯燥無味的說明文卻能使學生學得饒有趣味，關鍵在于教者如何結合教材實際，抓住突破口，把它轉化成學生感興趣的“問”。提問對象過于集中，只顧優生，忽略差生，很容易挫傷差生的積極性。而在眾多的語文教學方法中，課堂提問的誘導啟發藝術顯得尤為重要，因為一節語文課的優劣成敗，與教師能否成功地誘導學生發現問題、思考問題、解決問題有著密切的關系，因此，教師的課堂提問將制約著學生思維訓練的發展。善問是一門藝術，只有老師的善問，才能激起學生的思考，打破課堂的沉寂，使課堂學習氣氛活躍起來，學生的思維才能被激活。當學生在課上學習的知識達到一定量時，教師為了掌握學生課上接受知識的程度，要提出交流反饋型問題，幫助教師在最短的時間內作出正確的判斷，以便及時的調整課堂教學方案，提高課堂教學效率。在教學過程中，教師應該認真研究教材，利用學生已有的基礎知識，引導學生主動探索新知識。很多的數學知識的內容和形式有著相似之處，它們之間有著密切的聯系。通過教師語言的暗示、點撥，使學生在猜想探索過程中的目的性更強，讓學生產生恍然大悟的感覺，從而激發了學生學習的積極性。課堂提問的類型和方式很多，教師在設計課堂提問時，要根據學生情況有針對性的設計問題，巧妙的使用，使問題的提出恰到好處，才能產生積極的作用，提高課堂效率。在課堂提問中，“問題”二字是關鍵，教師提出的問題要經過精心的篩選，緊扣教材，圍繞著教學目標和學習目的展開，不能隨隨便便的進行課堂提問。在每次設計遇到問題時老師不辭辛苦的講解才使得我的設計順利的進行。第一篇：j中學化學課堂教學中的提問藝術中學化學課堂教學中的提問藝術摘要 科學探究從提出問題開始,課堂提問貫穿于整節課的教學過程中，課堂教學提問最關鍵是如何達到真正的效果。從設計的選題到資料的搜集直至最后設計的修改的整個過程中，花費了杜老師很多的寶貴時間和精力，在此向導師表示衷心地感謝！導師嚴謹的治學態度，開拓進取的精神和高度的責任心都將使學生受益終生！還要感謝和我的幾位同學，是你們在我平時設計中和我一起探討問題，并指出我設計上的誤區，使我能及時的發現問題把設計順利的進行下去，沒有你們的幫助我不可能這樣順利地結稿，在此表示深深的謝意第二篇：淺談數學課堂教學中提問的藝術淺談數學課堂教學中提問的藝術高效性課堂,是指在常態的課堂教學中，教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂。在課前應該充分的設計好每一個教學環節的問題，問題設置要分出層次，讓不同層次的學生都能參與到課堂教學中來，每個學生都有回答問題的機會。教師在課堂提問中，要充分體現教師“導“的作用,激發學生主動思考，激活學生創新潛能。二、懸念