老師您好教學反思5篇-文庫吧在線文庫

　　

【正文】 高、美好來閱讀，重點落實到誦讀上。上課了我們學習第一課《老師，您好》，上課前讓同學們熟讀、有感情地朗讀，達到心靈交融的境界。”向我敬了一個不太標準的軍禮。通過聲情并茂的范讀，使學生深受感染，也產生了強烈的朗讀愿望。最后熟讀成誦。在學習第二小節中，“筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。早讀課上，我和學生們用多種形式的朗讀誦讀這篇課文，從學生的情緒里可以感受到他們對這首詩的理解。我想這些詞語的寓意就留到做補充習題時再講也不遲。吳老師陪伴了你整整三年，現在面對嚴肅的我，你一定記起了吳老師溫柔的笑顏；面對陌生的我，你一定記起了吳老師熟悉的話語；吳老師關注的眼神，關愛的撫摩都震動了你的心弦。請你自身讀一讀第一小節，想一想，本小節的重點詞語是什么？（高尚）是什么意思，你覺得哪些人是高尚的？對對子練習，認識對偶。課堂的重點很明確，理解詞語和詩的感情，遷移總——分——總的寫法，初步認識對偶。所以，反復誦讀是教學詩歌的不二法門。我想，無論怎么樣，讀應該是走進詩歌的最好方法。在教學中，聯系生活、對比著讀，想象畫面，勉為其難地帶著學生走進了崇高和美好。為了讓學生對兩個小節的結構有個認識，課尾，我和學生合作讀，我讀第一小節，他們讀第二小節，我讀幾行，他們也讀幾行，這樣就形成了相同句式相同層次的對比。”……學生們回憶起與老師相處的點點滴滴，從可觸可摸的生活場景中去感受詩歌的美妙世界，去傾聽作者的真情告白，對詩歌的理解也就水到渠成，感情朗讀也很有激情。在最后的小結部分沒有全面的概括本節課的主要內容，小結能夠幫助學生梳理本節課的主要內容，同時也能幫助學生鞏固、回想本節課所學內容。然后圍繞關鍵詞“崇高、美好”，通過朗讀來理解課文。本來我覺得學生應該很有話說，畢竟學生經常接觸的除了父母就是老師了。多么可悲！才剛上四年級的孩子，它們的思維已經被固化了。如：“筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線。”這是我所未想到的，學生們回憶起與老師相處的點點滴滴，從可觸可摸的生活場景中去感受詩歌的美妙世界，去傾聽作者的真情告白，對詩歌的理解也就水到渠成了。笑語盈盈，那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。要指導學生反復誦讀，在學生與語言文字的親密接觸中有所悟，有所得。同學們用這個方法試試看，你能讀懂哪些句子。 如：筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線。好的，沒關系，大家在回想與老師之間的點滴需要一些時間。漸漸地，他們沒有了自己的思考，變成了死記硬背的工具。“老師，您好！”是詩歌的詩眼，也是詩中反復吟唱的句子。老師您好教學反思6《老師，您好！》這篇課文是一首抒情詩，贊美了教師事業的崇高和美好，抒發了孩子們對老師感激、熱愛的思想感情。除此之外，出示“古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血”這一句子，讓同學們改成陳述句，并比較兩種句式有什么區別。老師您好教學反思7教學反思：本課的重點是引導學生理解教師事業的崇高、激發學生熱愛老師的思想感情，課文是一個很好的載體，課后的拓展練習可以讓學生知道更多贊美老師的詩篇，同時練筆的設計可以讓他們將對自己老師的崇敬之情傾注筆端。第一自然段的教學我采取直奔重點，“古今中外，!地北天南，!兩句來教學。學生不能解決的教師講解。今天的作業學生做得還是比較快的。于是，我靈機一動，問：同學們，你們有沒發現老師什么沒寫?生。但這首詩信息量大、情感豐富，簡潔的文字里蘊藏意境深遠，逐字逐句理解會破壞詩歌的意境，只可意會，而難以言傳。一、回憶恩師，讀好課題。）三、精讀感悟。教學反思就是這樣一份平實的設計，在我的激情下有了真實的課堂，盡管不完美，但我知足，因為平平淡淡總是真。主要內容是教學生在教師節時制作一個賀卡送給自己喜歡的老師，在內容的選擇上以來自生活，來自每個學生自身的最普通、最熟悉的事物為主，我采用了欣賞法、討論法、演示法、練習法等教學方法，激發了學生學習美術的興趣，拓寬了學生的藝術視野，發展了學生的藝術修養與能力，完善了學生的人格。在本課的教學中，我運用提問來營造探究學習的氛圍，如在指導學生深入理解欣賞，學習賀卡的制作方法時，提問：“這些卡別致嗎?別致在哪里?”“你從中受到哪些啟發?”由淺入深、由內到外的直觀刺激，讓學生自主解決問題。總想改革自己的教學，于是在集體備課時設計了以下教學流程。（借助《秋天》，明確新詩以自然空行為分節。鼓勵能感情誦讀的同學站起來起聲誦讀。老師您好教學反思13《老師，您好！》一課是一首詩歌，用生動優美的語言，贊美了教師事業的崇高和美好。先引導學生體會“古今中外，哪個人的39。剛回校園的學生恐怕對老師有點生疏，我生怕上課時出現什么狀況。其中陳競翔讀完《老師，您辛苦了》這首詩時，恭敬的面對我說：“老師我要把這首詩獻給您，作為教師節的禮物。在理解重點句子，比如“古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項創造不蘊涵著教師的辛勞！”。在自己的班上，沒有學生對這一問題產生疑問。上完這堂課之后，我感慨頗多，在這篇課文教學過后，眼看就是教師節了，聯系教師節，讓孩子模仿課文，也去動一動筆，寫出你想對老師所說的話，或者寫出你在教師節想做的事情，我把這作為一個小練筆，其實后來，我也把這個過程實實在在地放到了作文課中，很多孩子的作文讓我非常的感動，以至于在孩子們完全自主舉辦的一堂班會課中，我流下了激動的淚水。引導同學們通過有節奏的朗讀來體會句子的兩兩對應，并找到第二小節的第一句話也同樣是兩兩對應的。通過聯系上文“教師的心血”中“心血”與“甘露”相似的外形讓同學們領悟到甘露比喻的就是教師的心血，而“茁壯的新苗”同學們根據自己的積累都能很快的領悟到就是親愛的同學們。大部分學生的課堂表現值得稱贊，從他們的眼神中我能感受到他們在努力、認真地傾聽，但是我也發現了很多問題。這里開頭一句學生理解起來有一定的難度，因此，我采取直奔重點，“古今中外，……地北天南，……兩句來教學。抓住幾個難以理解的詞“春暉、朝霞、甘露、春蠶、理想的絲線、茁壯的新苗”，學生不能解決的教師講解。詩歌中有不少需要理解和感悟的詞語，比如“鋪設大道”、“架起金橋”、“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的新苗”，等等。接下來讀補充上的小詩，無需訓練，學生在自然情感的催促下，激情迸發，朗讀得感人生動。“從哪些句子里體會到教師事業的崇高？從哪些句子里體會到教師事業的美好？”這樣的問題學生理解得很好。這時課堂教學就要及時調整策略。學生自學好了，就讓他們提問并同學交流，有效利用的課堂上學生之間的資源。而自己狀態好的主要原因還是對教材的熟悉，對教法的取舍。巧用生成資源。以后的教學特別要注重學生的注意力的訓練，規定時間內做作業的效率。學生漸漸清晰，我又讓學生再讀這一句，并在頭腦中想象，仿佛能看到什么，學生讀了之后，還有些茫然。開課了，我從九月十號教師節入手，請學生說說，你想將自己的祝福獻給曾經教過你的哪位老師，為什么？你想祝福他什么呢？我讓學生回憶教師對他成長的幫助，想讓他們在心理上與課文內容、課文情感產生共鳴，為理解課文內容，感悟課文情感做好鋪墊。我不知道是因為我的課不夠精彩還是他們對情的淡漠。隨后，在此基礎上進行精讀體驗。在教學時，緊緊抓住“崇高”和“美好”進行教學。同樣，學生聯系生活實際談一談。我想，無論怎么樣，讀應該是走進詩歌的最好方法。原來，從字面上看，“老師，您好！”好像只是一個招呼，一聲問候，但實際上，對于老師的千萬祝愿、千言萬語就濃縮成了“老師，您好！”之中。讓學生回憶自己至今的學習生涯中有沒有特別想感謝的某一位，說說原因。這樣，學生在想象中感受，在感受中領悟，在領悟中實踐，盡可能地抒發自己的情感，做到了朗讀與想象并行，入其境而悟其情。教師有感情的范讀，能準確地傳情達意，震撼學生的心靈，使他們產生積極的情感，引發情感的共鳴。然后我請學生讀，說說你為什么選擇這一句。”一個學生又說：“我三年級時，會上游戲機廳，是老師發現了批評教育了我，現在我改掉了這個毛病。同學們用這個方法試試看，你能讀懂哪些句子。是啊，說得多好啊，讓我們帶著對老師的敬佩、感謝，再讀課題。為什么呢?我想可能是在教學設計時已經把作業考慮進去了，把作業中一些學生易錯的已經強調過了。今天的課堂學生的專注程度比第一節課有進步。然后再學開頭的“在昨天與今天”學生就比較好理解。”一句時，讓孩子們說說讀著這個句子，你的眼前仿佛看到了怎樣的畫面？孩子們說出了很多他們平時觀察到的情景：課間準備小黑板，幫學生講解題目，關心生病的孩子……再交流“您好”內涵時，感激、敬佩這樣的詞語自然而然地從他們的嘴里蹦出來。《老師您好》教學反思5這首詩句式整齊，長短結合，節奏感強，非常適合朗讀。第二節把老師比作春蠶，把學生比作茁壯的新苗，通過反復的朗讀，學生很快很容易就理解了。《老師您好》教學反思4《老師，您好！》是一首抒情詩，贊美了教師事業的崇高和美好，抒發了孩子們對老師的感激、熱愛之情。對于太難理解的，與學生生活距離大的，我們可以先放一放，找那些能夠讓學生尋找到感知點的內容先學，這樣逐漸推進，最后難點也就不攻自破了。字音都讀不準，那朗讀時“情”又何談而來？看來，在今后的語文教學中，幫助學生正確發音，逐漸提高朗讀水平是我必須要重視的一個問題。因為這是我接手新班后的第一節語文課，究竟這班學生在課堂上會是怎樣的一種情況，說實話，我心里很沒底。接著我從課文的修辭手法著手，重點強調“筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的思想；笑語盈盈，那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。首先我從關鍵句處著手，通過讓同學們仔細誦讀第一小節來找出這一小節的關鍵句子“啊，教師的事業多么崇高！”讓同學們在有感情的閱讀中思考教師崇高在哪？同學們的答案五花八門，這時，引導同學們結合書上的插圖來說一說。我在教學開始的時候，用生活中天天運用到的師生對話，“同學們好！”“老師，您好！”在師生問候之后，迅速讓學生回憶剛才說的話，激發學生對這個課題的直觀感受，聯系生活實際，激發起學生對老師的感情，為更好的體會詩歌的感情作鋪墊。”中的比喻是需要學生了解的。教材是平臺，思考是靈魂，只有把文本用活，方式方法真正符合學生的認知水平，觸動學生的心靈，一定會收到意想不到的收獲！老師您好教學反思15《老師，您好！》是一篇贊美教師事業的崇高和美好的現代抒情詩。我提出了這樣一個問題：結合文中你喜歡的句子，談談你的理解。這樣，學生在想象中感受，在感受中領悟，在領悟中實踐，盡可能地抒發自己的情感，做到了朗讀與想象并行，入其境而悟其情。本詩歌音韻和諧，語言優美，讀起來朗朗上口。讓我更加佩服培養他們三年的語文老師，也感到肩膀上責任的重大——如何使這樣一群有靈氣得孩子更上一層樓。投影，練習說話：吳老師，你 ！…………雖然我們已經分開，但教師節來臨之際，我想對你說：老師，您好！自讀第二小節，思考是圍繞哪個重點詞寫的，分為三層。課前，你已經讀了很多遍了，現在請你再讀一遍，注意用邊讀邊做記號。這節課我感覺還有許多缺陷。學生的作業是學生對所學新知識鞏固程度的有效反饋方式，通過相互交流，評析其優缺點，指導修改并最終完成作業，促使審美體驗的升華。上課時，聽著學生斷斷續續、吞吞吐吐的發言，有些著急。想一想“春暉”“朝霞”“甘露”“春蠶”“新苗”“鮮花”各指什么？讀好全文，體會感情。交流你已經理解的詞語，說出你的困惑，老師來考考你。必要的理解還是需要的，所以我在教學中不僅指導學生充分朗讀，還引領學生聯系生活實際說說老師是如何教育我們的，從可觸可摸的生活場景中去感受教師工作的辛勞，、備課等。作業中抄錯的、漏做的現象較多，想當然，不尊重事實的多。這是我近段時間思考的產物吧。一半學生很投入，熱情高。對于太難理解的，與學生生活距離大的，我們可以先放一放，找那些能夠讓學生尋找到感知點的內容先學，這樣逐漸推進，最后難點也就不攻自破了。這兒主要想體現的是朗讀上的指導。我通過“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。聯系書本中“時代在飛速的前進”讓同學們感受教師職業的偉大和崇高。這樣整合的教學設計在課堂上取得了還算滿意的效果。課前，我認真閱讀了教材解讀，但仍然讓人有無從下手的感覺。課后我也了解了一下孩子不舉手回答的原因——他們怕說錯。其他的句子，我也做了一些引導，但總覺得學生的思維沒有打開，理解得有些生硬，這和我備課時的粗線條，準備得不夠細致，及高估了學生的生活閱歷、知識儲備有關。再如：笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。不如，以模糊（）對模糊。”我在教學時也發現了這個問題，就靈機一動，給了他們一些句式，如：老師教會了我…………又如：每當我……的時候，老師…………結果效果比較好，孩子們發言很熱烈。課文每一小節都有一個中心句，在教學中，我就抓住了“崇高”、“美好”這兩個關鍵詞進行教學。這時候我靈機一動，便輕輕哼起了《每當我走過老師的窗前》邊做寫字、批改作業的動作，邊輕輕引了個頭：夜深人靜的時候……這時，有幾個反應快的學生馬上接上去，有的學生說：“夜深人靜的時候，老師窗前的燈還亮著，他在聚精會神地為我們批作業、備課，讓我學到更多的知識，” ……學生僅僅從教學方面談，沒有意識到老師的辛勞應該不僅體現在教書，還有如何辛勤育人。第三篇：老師您好教學反思老師您好教學反思15篇老師您好教學反思1期初我上的第一篇新課，就是教學這首現代詩時，我從學生熟悉的教師節導入，讓學生有感而發，有話可說。課后我想了很久，是這個問題太難了嗎？顯然不是。除了賈逸君、程可爽朗讀發音還比較準確外，其他人平翹舌音嚴重不分，有的學生讀出的一句話中竟然能出現多處錯音。老師您好教學反思14正逢教師節之前，我們學習了第一課《老師，您好！》。本身學生思想集中的有效時間就短，加之講課時間長，造成了學生的學習興趣下降，積極性不高，學習疲勞的現象，整體效果差。學生漸漸清晰，我又讓學生再讀這一句，并在頭腦中想象，仿佛能看到什么，學生讀了之后，我給孩子們播放了《每當我走過老師的窗前》的MV,播放完之后我起了個頭：“夜深人靜的時候……”這時，有幾個反應快的學生馬上接上去，有的學生說：“夜深人靜的時候，老師窗前的燈還亮著，他在聚精會神地為我們批作業、備課，讓我學到更多的知識，實現自己的理想”……學生僅僅從教學方面談，沒有意識到老師的辛勞應該不