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促進教師專業化發展-文庫吧在線文庫

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【正文】個人的范例，對于青年人的心靈，使任何東西都不可取代的最有用的陽光。挖掘、塑造先進典型，營造氛圍，充分發揮榜樣的示范作用。一是要為教師提供和創造學習的條件，鼓勵教師積極參加各種培訓，激勵教師自覺進行業務學習，豐富文化知識，拓寬知識面，成為有淵博知識的教師。因此，教師個人必須首先鉆研、熟透教材和大綱，在參與中各抒己見，百花齊放，最終完成對課堂教學高質量的構思和設計，提高課堂教學質量，促進教師個人的發展。學校需要完善考評制度，制定《教師專業成長方案》，認真落實《教師專業成長檔案》，建立促進教師專業成長長效機制，采取鼓勵措施，激勵優秀、刺激后進，全面提高教師專業化水平。第四篇：淺談如何促進教師的專業化發展淺談如何促進教師的專業化發展哈九中李慧重視教育的時代是一個進步的時代，因為教育擔負著培育未來國家棟梁之才的重任，教育是播種希望的靈魂工程；重視教育的社會是一個具有生機活力的社會，因為在從事教育活動的過程中，不僅會涌現出一批批的莘莘學子，同樣會磨煉出一支業務精湛、品德高尚的教師隊伍。從學歷偏低到基礎知識儲備薄弱，從教師教學能力不強到自身事業心不夠積極上進，這些都是潛在的影響教師走向專業性道路的重要障礙。其次，構建合理的知識結構，完善個人的知識體系。在職期間，多“參加繼續教育是中小學教師的權利和義務”，我們應該好好利用學校或者更高一級的教育系統為我們提供的培訓和進修機會，多交流專業知識以及專業經驗。用自我評價促進自我提高，用良好的評價結果激勵自我。教師的專業問題已成為當前加強教師隊伍建設，推動課程改革的重要問題。具體做法：學校在制定教師專業成長發展規劃的同時，要引導教師對自身的專業思想、專業精神、專業知識和專業技能等作全面自我診斷，剖析自身專業發展的薄弱點和優勢點，從而確立自己的專業發展點，制定出個人專業成長規劃。教師對于專業問題往往從感性經驗上加以認識，而沒有上升為一種理論的高度。學中干，干中學培訓“優秀教師”學校有豐富多彩的培養方式，總結為一句話即在“學中干，干中學”。促進教師專業發展的課題研究，需要細而實、小而精，應當從教師教學實踐中篩選，應當指向教師個體本身，適合教師發展實際，而研究的真正目的則在于發展教師，解決問題，而非裝點門面。（2）對在業務上能虛心聽取老教師成功教學經驗，認真鉆研教材、大綱，進行教改實驗，取得了較好成績的青年，學校予以重點培養，教務處領導和學校分管領導應多聽他們的課，會同政教處進行指導，爭取在教育和教學兩方面都有長足發展，盡可能成為成都市“優青”，“學科帶頭人”，“教育專家”，四川省“特級教師”等實績稱號的教師。（1）大力鼓勵教師緊密結合自身教育教學實踐撰寫論文，出版著述；（2）鼓勵更多的教師進行高學歷，雙學位專進修，參加高級研修班學習；（3）加強教師現代化課堂教學手段等業務培訓；（4）充分發揮骨干教師的引領作用，實現“四個一”工程。（3）創造科研氛圍實現課題引領。目前，我們必須學習現代教育理論，總結自身辦學經驗教訓，進一步端正辦學思想，逐步確立現代的基礎教育價值觀、學生觀、學校教育活動觀，正確處理好“雙主”關系（教師主導、學生主體）全面推進素質教育，盡快完成由近代學校向現代學校、傳統教育向現代教育的雙重轉變。轉變教育思想和教育觀念蘇聯教育家蘇霍姆林斯基講：學校領導首先是教育思想的領導，其次才是行政上的領導。提高教師的專業化水平是個綜合性的系統工程，需要國家、社會、學校和教師自身的共同努力。用個人專業化的發展，開創教育事業發展的新局面。第四，及時完成自我評價，形成自我激勵、自我提高的效應。例如，在講授中國歷史的過程中，應多為學生擴展世界史的知識范疇，培養學生的世界史觀，有利于幫助學生形成完善的史觀。二、實施多方面措施，全面提升教師的專業化發展首先，需要教師努力提高自身的情感態度和價值觀。用教師的專業發展，更好地促進現代素質教育改革的順利進行。它依賴于教師本身的理論知識水平和科研能力、科研意識。教學反思立足于自我以外批判地考察自己的行為及其情景的能力，是回顧、診斷、監控自己的行為表現，以改進教學方法和策略，適應教學實踐需要，是提高教師教學能力的必要環節。教學能力的提高是教師個人內在修為的提高和個人對教學質量提高的需要，需要加強教師之間的合作和探討，需要加強學校行政手段的督促和引導。（二）創造條件，促進教師人格魅力的提升教師人格魅力的力量是巨大的，對學生有強烈的感召力和凝聚力，可以給學生以震撼人心的影響和沖擊。隨著我國改革開放的層層深化，人們的意思受市場經濟大潮的沖擊，教師的經濟意思也越來越濃厚，不少教師的敬業奉獻精神逐漸淡化甚至缺失，成為教師提升師德修養的最大絆腳石，直接影響和制約著教師專業化發展。邁入21世紀，隨著經濟全球化的推進，國際社會之間的競爭實質就是科學技術的競爭與進步，科技進步的重擔自然就落在教育和教育人的肩上，這就要求教育人（特別是教師）提高專業水平和職業技能，要求教師的這一職業必須告別“只要有知識就能當教師”的歷史，由普通職業步入“需要有專業精神、專業知識、專業技能、專業自主權、專業發展能力”的專業化時代，教師專業化已經成為全球教師教育發展的潮流和方向，促進教師專業化發展勢在必行。而我們的許多教師卻沒有充分認識到這一點，不太愿意進行教育反思，總覺得寫反思是一種負擔，教案中強調教師要寫課后反思，但真正用心去寫的不多；無論是寫論文還是總結，也都是敷衍了事，總不想認真去反思自己的教育教學實踐。潺潺小溪，每天不斷，注入思想的大河。你就不會再抱怨：今天的課怎么這么多？你也不會再抱怨：同學怎么這么

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