20xx特崗教師招聘考試模擬題教育理論綜合知識-文庫吧在線文庫

　　

【正文】 、特權化和專制化的否定。(3)可逆階段(9～10歲)。“三個結合”是指發展教育事業必須采取統一性與多樣性相結合、普及與提高相結合、全面規劃與地方分權相結合的原則。 [解析]略。：是指從已知信息中產生邏輯結論，從現成資料中尋求正確答案的一種有方向、有條理的思維方式。第一，國家必須發展教育事業。它的主要特點：直接教學和學生自學或做作業交替進行。強調教學與課程的整合，注重科學探究的教學，提倡交流與合作的學習，關注體驗性教學，推進信息技術在教學中的應用。(3)問題解決是高級規則的學習活動。(3)重視培養良好的學習方法教師在教學中要重視引導學生對各種問題進行深入地分析、綜合、比較、抽象、概括，幫助學生認識問題之間的關系，尋找新舊知識或課題的共同特點，歸納知識經驗的原理、法則、定理、規律的一般方法，發展學生分析問題和概括問題的能力，必須重視對學習方法的學習，以促進更有效的遷移。(4)對自己嚴格要求，以身作則。A桑代克B斯金納C華生D布魯納6最早提出遺忘曲線及其規律的心理學家是()。A印度B希臘C美國D雅典二、填空題(本大題共5個小題，共10空，每空1分，共10分。2簡述觀察法的主要優點和不足。”2B [解析]教育的心理起源論認為教育起源于兒童對成年的“無意識的模仿”。8C [解析]由題干可知是在描述道德意志。課程資源的概念有廣義與狹義之分。(4)開發——開發周邊資源，對教材內容進行個性化、生活化、活動化再加工。(1)積極的課堂氣氛是恬靜與活躍、熱烈與深沉、寬松與嚴謹的有機統一。同時，“漏一補十”、“錯一罰十”的做法易使學生喪失學習興趣和記憶的信心和主動性，對進一步學習制造一些心理障礙。它強調信息的多向傳遞反饋。就教學效果來說，在這三種互動形式中，雙向互動的效果比較差，多向互動的效果比較好，但效果最好的是網狀互動。把選項前的字母填在題干的括號內)1心理學是研究人的()的科學。A有意注意B無意注意C興趣D知覺7教師成為一種獨立的社會職業是在()。A4周B5周 C6周D7周二、判斷題(本大題共15個小題，每小題1分，共15分)1讓學生掌握知識才是自主學習的本意。()9教師的智力水平越高，教學效果越好。”終身學習又特指“學會求知，學會做事，學會做人。8是態度改變的先決條件。2C [解析]課外輔導是在課堂規定時間以外，教師對學生的輔導。8D [解析]學校是專門從事教育的機構，所以學校教育中最基本的活動是教學。14C [解析]師生關系在社會道德上是相互促進的關系。《教育法》是我國教育工作的根本大法。14 [解析]經歷(感受)、體驗(體會)、探索是過程性目標的行為動詞。教師的職業角色主要包括以下幾個方面：(1)傳道者的角色。4[答案要點](1)精選教材。創設“問題情境”，即在教學內容和學生求知心理之間造成一種不協調、一種懸念，從而引發強烈的解決問題的愿望。(5)合理設置課堂結構，妥善組織學習競賽。所以“終身學習”對于教師而言勢在必行。”這種看法在社會發展速度很慢的年代是有一定道理的，但在當代這樣的一個發展極為迅速的社會，教師要給學生一瓶水，自己就要成為一條常流常新的小溪。()。①教師的行為示范②教師的語言示范③教師的衣著、儀表示范④教師的舉止示范A.①②③B.②③④C.①②④D.①②③④“直角、銳角、鈍角、平角”等概念時，各種概念的相互影響稱為()。～5歲的兒童的言語掌握能力和記憶能力往往優于成年人，這表明兒童發展具有()。，他將原因歸結為是自己持久努力的結果，這種歸因是()。 [解析]美國心理學家勒溫最早研究群體動力、場理論和力學概念，說明群體成員之間各種力量相互依存和相互作用的關系。變通性：即靈活性，指個人面對問題情境時，不墨守成規，不鉆牛角尖，能隨機應變，觸類旁通。 [解析]從實施教學評價的時機而言，可分為形成性評價和總結性評價。 [解析]感知就是人們通過感覺器官對各種事物的直接認識。(2)“教育機會均等”口號的提出。 [解析]學科課程：學生在原來具備的一定的直接經驗的基礎上，主要借助書本知識，通過概念和推理來掌握前人留下的間接經驗。：社會本位論把滿足社會需要視為教育的根本價值。：美育是培養學生健康的審美觀，發展他們鑒賞美、創造美的能力，培養他們的高尚情操與文明素養的教育。(3)對學校日常教育教學工作的配合與補充。(2)思想品德教育實效性、針對性不強。(3)對教學經驗的反思。(1)能力的發展與教育兒童入小學時感知能力達到了一定水平，可以在教師組織下進行簡單的觀察。(2)個人只是教育的加工原料,發展必須服從社會需要。培養審美能力。狹義的教育目標是指一定社會(國家或地區)為所屬各級各類教育人才培養所確立的總體要求。(4)課程內容陳舊。(2)改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀，整體設計九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區和學生發展的需求，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。他們對事物的感知還很籠統，常忽略一些細節，小學生的時間、空間概念都有了發展。有的地區以講課為主。 () 9.()凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業，具有良好的思想品德，具備《教師法》規定的學歷或者經國家教師資格考試合格，有教育教學能力，經認定合格的，可以取得教師資格。、提綱式和______三種。四、名詞解釋(每小題4分，共20分) 五、簡答題(每小題6分，共30分)“課程結構的均衡性、綜合性和選擇性”的理解。[中公專家解析]皮亞杰將人的認知發展分成四個階段：感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。中等強度的動機最有利于發揮最佳工作效率。改變壓力來源 可以通過攻擊(破壞)、逃避(使自己置身于威脅之外)、尋找其他途徑(商討、交涉、妥協)和預防未來壓力(增加個人抗壓力)實現。事件數量多、復雜，時間估計短。：是指教師在教學中選擇真正基礎的、本質的知識作為教學內容，通過“范例”內容的講授，使學生達到舉一反三、掌握同一類知識的規律的方法。(2)教育理論異彩紛呈。(3)教師有效地教學。(4)科學的方法知識：教師具備方法的知識，不僅有助于個人的教育教學工作任務的完成，也有利于指導學生。(6)人際智力：包括與人交往且能和睦相處的能力。(2)邏輯—數學智力：包括數學運算與邏輯思維能力。(4)對結果進行檢驗。(2)學習方式是一個組合概念。課程結構的綜合性，是指在分科課程的基礎上，設置以 分科課程為主，包括綜合課程和綜合實踐活動課程。[中公專家解析]略。評價標準是對于任務完成狀況做出判斷的依據。給人改變未來的力量二、多項選擇題[中公專家解析]略。[中公專家解析]略。程序性記憶(技能記憶)：記憶程序性知識，如怎樣做事情或如何掌握技能。，從獨立的教育學誕生的角度說，通常以德國的______為標志。 2.()屬于壓力應對策略中的處理困擾。每小題1分，共10分)，我們所知道的規則和方法是儲存在()中的。幼兒教育、特殊教育、職業教育等專業只考公共知識部分。(6)改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。5.[答案要點](1)觀摩和分析優秀教師的教學活動。他們都標示了一定社會對培養人的要求，也標示著教育活動的方向和目標，是教育活動的出發點和歸宿。2.[答案要點](1)預防精神疾病，保障學習心理健康的需要。：元認知也稱反省認知或超認知，它是指對自己的認知過程和結果的意識、評價及其對認知過程的調控。因此，在教育過程中，要十分重視培養學生的觀察能力，使其對事物的感知更具有目的性和順序性，對事物能進行比較精確的感知，逐步確立時間、空間概念。(4)改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。(6)課程評價重學業成績，忽視全面發展。培養目標也是對培養怎樣的人的規定，但它與教育目標有上下位次之分。(2)現代科技知識已成為現代教育的主要內容。(4)社會價值高于個人價值,個人發展依賴于社會。核心課程：既指所有學生都要學習的一部分學科或學科內容，也指對學生有直接意義的學習內容。(2)反應定勢：它是指人們由于先前影響，以最熟悉的方式做出反應的傾向或心理準備狀態。二、多項選擇題 [解析]教育是培養人的社會實踐活動。 [解析]略。正遷移是指一種學習對另一種學習產生積極的促進作用。認為其他人或物的思維與自己的一樣是自我中心的表現。五、論述題(每小題10分，共20分)。錯選、多選、漏選均不得分。()。8.“學而不思則罔，思而不學則殆”的學思結合思想最早出自()。知識的不斷更新也就意味著教師要不斷學習，不停學習、終身學習。終身學習的能力既是社會發展對人的要求，也是教育變革對教師職業角色提出的要求。讓學生明白失敗的原因在于缺乏努力，而不是能力不夠，只要付出努力，便會成功。日常教學中的評價旨在促進學生能力和技能的發展，因而中等難度水平的任務是有益的。五、論述題[答案要點](1)利用教學內容與方法的新穎性，引發學生對學習內容的直接興趣，調動學生的學習積極性。(5)朋友角色。(3)在思維的交鋒處，組織學生合作學習。10√ [解析]略。3 [解析]過度學習容易疲勞，所以適度的學習量比較好。11C [解析]意義識記是根據事物內部聯系，反復領會、理解，揭示其實際意義的記憶方法，也稱邏輯的或理解的記憶。而題干中所述正是意志品質的自制性。國際21世紀教育委員會在向聯合國教科文組織提交的報告中指出：“終身學習是21世紀人的通行證。4我國出現的第一本教育心理學著作是房宗岳翻譯的《》。()13情感、態度目標與其他目標的實現是一種“滲透”、“融合”的關系。()5教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識的教學法是談話法。A針對性B邏輯性C知識性D創造性11屬于意義識記的行為是()。A基本概念和基本理論B基本技能和基本技巧C基礎知識和基本技能D基本概念和基本技能5“明日復明日，明日何其多?我生待明日，萬事成蹉跎。(3)在進行間接方式指導時，要根據學生的個體差異而采用不同的方法，對能力強、個性獨立的學生，給以較少指導。能夠牽一點而動全網，互動的輻射范圍非常廣。在這種互動方式中，師生之間信息互送、互收、互相反饋。(2)學生的知識基礎情況。不足：(1)觀察者處于被動地位。4道德修養：是指人們按照一定社會階級的道德要求，在道德情感、道德意志等方面，為磨煉自身、養成良好的道德品質而進行的“求外”與“省內”相結合的活動。12A [解析]略。5A [解析]1903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以教育心理學命名的專著。2課堂上有位學生指出老師對某個問題的解釋有錯誤，老師當時就惱怒起來：“某某同學，算你厲害，老師不如你，以后老師的課就由你來上好了!”全班同學隨老師一起嘲笑這位學生，該生從此在課堂上不能發現問題，不能主動回答問題了。4“不憤不啟，不悱不發”反映的教學原則是。A學校、家庭、社會教育三結合 B班主任、科任教師和家長教育三結合 C校長、教師和家長教育三結合 D家庭、環境和學校教育三結合10新修訂的《中華人民共和國義務教育法》施行時間為()。A《大學》B《中庸》C《學記》D《春秋》2教育心理起源論認為教育起源于()。(3)師德修養直接影響教師在學生中的威信。(2)加強基礎知識、基本技能的實際運用只了解概念并不能保證遷移的發生，還必須有充分的應用機會，在學習情境以外的其他不同情境中正確地運用概念、原理，才能真正學會弄懂原理的性質，掌握概念，才能認識到基本原理具有普遍性。強調實行國家、地方、學校三級課程管理。強調課程的均衡性、綜合性、選擇性。(2)遵守學生行為規范，尊敬師長，養成良好的思想品德和行為習慣。認為教育目的的根本在于使人的本性、本能得到自然發展，使其需要得到滿足。處理者：即整個認知過程。全日制學校與半工半讀、業余學校并舉。 [解析]1902年，清政府頒布了“壬寅學制”，這是我國正式頒布的第一個學制，但沒有實施。 [解析]疏導原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調動學生的主動性，使他們積極向上。學習任務比較復雜、困難時,學習動機強度較低可達到最佳學習效果。 [解析]略。黏液質：行動緩慢，能平穩地適應環境。 [解析]動機沖突的類型：(1)雙趨式沖突，個體在有目的的活動中，同時有兩種強烈的目標和動機，但由于條件所限制，只能取其一時，便產生了雙趨式沖突。，審議學校重大問題，提出意見和建議，團結教職工，支持校長正確行使職權，監督校長和學校其他負責人的工作()。()。()。4.“行動遲緩、情緒深刻持久”屬于哪種氣質類型?()“聰明早慧”或“大器晚成”是指個體身心發展的()。(3)有利于多快好省地培養人才。③遺傳素質的成熟程度制約身心發展的水平及階段。動機過程。(4)以適當方式為受教育者及其監護人了解受教育者的學業成績及其他情況提供便利。教師通過輸入信息的數量、交往頻率、目光注視、贊揚與批評等向不同期望的學生提供不同的反饋。促進每個學生的身心健康發展，培養終身學習的愿望與能力，處理好知識、能力以及情感、態度、價值觀的關系，克服課程過分注重知識傳承與技能訓練的傾向。：在一定的教育思想和課程觀念的指導下，根據人發展的需要，充分利用地方特色文化課程資源所開發形成的實踐性課程。：人與人之間在相互交往中所形成的比較穩定的心理關系或心理距離。二、多項選擇題 [解析]課外活動按活動的人數和規模可分為群眾性活動、小組活動和個人活動三類。十六周歲以上不滿十八周歲的未成年人犯罪的案件,一般也不公開審理。 [解析]桑代克以貓為對象,通過貓走