關于小學學作文1200字錦集5篇模版(完整版)

　　

【正文】 繼續著，那慘不忍睹的悲劇還在上演著。進一步錘煉自己的語言，提高自己的寫作表達技巧。給學生指點迷津，讓學生茅塞頓開。 為了創設一個良好的讀寫氛圍，更好的激發學生的寫作激情。 為了更好的引導學生，讓學生關注生活，關注社會。我骨碌翻身下春凳，捧起香瓜，躡足潛蹤一般跑去找尋我的小伙伴，赤腳踏在浸過隔夜露水的石板路，清清涼涼直沁腳底。看著頭頂上方的裊裊蒸汽，聞著槐花粑 粑的糯香，我似乎看到他們一個個口水從嘴角留到下巴的樣子。唯有槐樹花開的時節，滿村飄香，花兒嫩白如玉，馥郁的芬芳氤氳人間，襲了我兒時的流年。 老師是我們前程的領導者 。我在問自己，是我寫的不好，還是??媽媽似乎看透了我的心思，走過來對我說：“你爸爸雖然表情上沒表現出來，但他對我說你長大了，懂事了，知道心疼我們了，看了之后，他真的很欣慰。所以說我們不要等到父母老了再去報答他們，樹欲靜而風不止，子欲養而親不待。男孩子還有很多時間待在父母身邊，特別是女孩子。他說：“人生有許多意想不到事發生在自己身上。眼前的它們已無力支撐起自己沉重的身軀，只能仰躺在你的面前，低聲訴說著它們曾經擁有過的輝煌 和歷史的巨變滄桑。甘美馨香的茶水不僅浸潤著我的臟腑，更滌蕩著我的心靈。俄而，伯牙志在高山，子期道：“巍巍乎如泰 山。樹葉上鑲嵌著的一串串雨珠 似乎是斷了線，它們跳躍著，滾動著，倏爾已不見了蹤跡。拾級而上，此時的盤山道上已是流水淙淙，雨水匯成的一道道小瀑布，正從一磴磴的石級上順流而下。山道兩側的店鋪業已開門，只是無人問津，冷清得很。草葉也不堪重負，將雨珠悄然抖落在大地母親的懷中。”少頃，伯牙心在大河，子期又說：“洋洋乎若江河。靜坐在山的懷抱里，讓我感到了山的博大，人的卑微。我凝視著，凝視著這些歷史的見證者，是它們又把我帶到了廟宇森嚴，古樹參天的千年古剎，讓我坐聽晨鐘暮鼓，仰看老樹昏鴉。小時候經歷了別人沒有經歷的，承受了別人沒有承受的，長大后才會頂起別人頂不了的天 !她還說要王娜懂事，安慰一下她的媽媽，因為它是撫平媽媽心靈創傷最好的藥。在 1~3 歲的時候不記得，但這三年的時間都在父母身邊，從三歲開始上幼兒園，一天回家兩次 。現在你們就應該學會獨立。”聽了媽媽的話，我打心眼兒里感謝陶阿姨，因為是他給我的這次機會讓我跟父親表示我對他的歉 意與愛意。校車是承載著我們遠大理想的護衛者 。抹不去滿眼槐花的潔白，花瓣綴滿枝頭，一簇簇，一串串，隱蔽在翠綠的樹葉間，隨風搖曳，浮浮沉沉，猶抱琵琶半遮面的嬌韻，羞紅了多少路過樹下素面朝天的村里姑娘。那個時候，屋外的槐樹花正一片片，一瓣瓣飄進我多年以后的每個時光，融進我整個生命的記憶里。傍晚，蚊蟲四起，縈繞纏身，滿面汗漬的花臉，被外婆遠遠的吆喝和嗔怪極不情愿的牽回，念念不忘還未分出勝負的游戲。達到讀寫結合說真話抒真情的目的，我選擇了一則新聞材料：《中國專家談伊拉克戰爭》，在讀寫結合的基礎上，讓學生對伊拉克戰爭有進一步的了解。圓滿的完成這次的教學任務，我采取了以下的教學方法： 談話法。 當堂評定法。 學生修改法。對于這次海灣戰爭，你想說些什么，或由這次戰爭你想到了些什么。 （四）．討論： 。以此作為小組評改的依據。（文章內容通過幻燈片展示）讓學生對所看到的文章七嘴八舌各抒己見。我勇于舉手回答老師的問題；當然，沒做功課的時候，我會變得很安靜。當我開始了解自己，我才發現我是好勝的，而不是喜歡出風頭。 現在 回想，當時的失敗在人生里又算得上什么？勝利原來并不重要，因為輸了而哭泣，反而擁有一段美麗的回憶。 想想你要征服自己多少弱點才可以勇往直前？學生常做的是選擇題、是非題和填充題。人生要 做抉擇的時刻畢竟不是太多，生命里卻有很多空白的地方需要填滿。如此，你會發覺生命的每一個場景都是上天最好的安排。其中的苦楚可想而知。這時，劉老師輕輕來到我的身邊，他看了我一眼，卻什么也沒說。雖然我們都在教育戰線上，但偶爾碰到老師也都是工作上的事情，也沒有機會向老師說明讓我終生難忘的事情。這樣的時候，隨時給學生引導一下，指點幾句，全是最有益的啟發，最切用的經驗。如何突破這個一般化呢 ？經過分析研究，我發現學生作文水平之所以處于這種狀態，關鍵是生活單純，閱歷不足；環境狹窄，借鑒過少。它是指面對一種材料（或叫題材），根據實際需求的不同，要變換角度寫出不同體裁的各種文章。就這樣看著看著，思緒不免倒回到十幾年前。和父母一起回憶小時候 ，他們總說欠我太多，但我要說，我感謝你們，你們養活這個家真的很不容易，因為有你們，我心存感激。父親總是一笑而過，下次依舊是爛的，一個正常人都知道要挑好的買，可父親買的卻是爛的，原來，父親每次買的是好的蘋果，但在回來前都要挑幾個往墻上碰幾下，這樣就爛了，而母親每次都會把爛的吃了，把好的留給我。心中無限的 39。有一天中午自習的時候，教師布置大家看《新人文讀本》，并安排了班級干部值日。”到底美在哪里呢 ?這就要有具體的形象。教師拿出一本破書，邊讓學生看，邊指導學生用事實說話。 ⑥爸爸剛 要出門給小剛送雨衣，看到教師送小剛回來了，十分感激。 苗小剛的爸爸、媽媽送一位鄰居到時醫院看病剛回來，一看見兒子被劉老師送回來了，非常感激。他對工作很負責任。” 說著，他先用透明膠帶把撕破的那一頁粘好，然后象介紹經驗似的對我說：“帶字的書頁，要用透明膠帶修補，這樣不影響讀。我就是在這樣的節骨眼上，高考一次又一次落榜。 那天是數學自習，我一點學習數學的心思也沒有，只顧自己在日記本上傾訴我的憂傷與感慨。 我對劉老師心懷感激，一直想對老師表達一下自己的感激之情，但我卻又是個不善交際的人，話一直就沒有說出口。作文教學應與生活相聯系 ,結合學生的實際生活和原有的知識基礎 ,將學生的生活畫面與學生的情感溝通銜接 ,以此來激發學生感悟生活與人生。 自由作文和基本功的訓練 ,兩者該如何相輔相成 ,相互促進 ?這個問題一直困擾著我。特別重要的一條就是要激發學生的創新意識和創新精神。應該使自由作文和基本功訓練兩者相輔相成 ,相互滲透 ,相得益彰。我想起了和我一齊成長的閱讀。但在第一次走進那個充滿奇幻和未知的世界時，腦海里所有的動畫都消失殆盡，心緒的起伏完全跟隨著書里的情節。我喜歡在白天的時候坐在陽臺如水般的金色陽光中，手里拿著一本這樣的記錄著歷史的書。那是一個經歷了 10 年的過程，那些完美的青蔥時代和盛夏的炙熱氣息，仿佛彌漫了整個世界。這在一路上，我們能夠和閱讀一齊成長。一路上，我們都能夠和閱讀一齊成長。從當前學生作文來看，內容十分空洞，出現成人化，顯得十分干癟無味。作為孩子，生活在大千世界，無其不有。學生馬上想到了媽媽聽旁人的話，委屈了他的一件事。讀寫的遷移運用是學習語文的最高層次和最后歸宿，樂于用閱讀詞語，生活中學到的詞語，養成運用平時積累的語言材料，新鮮感的詞語，觀察周圍事物的習慣，豐富自己的見聞。”在指導學生作文時一定結合學生實際，要讓學生有材料可挖，題目不能太死。葉圣陶說過：“我當過教師，改過的作文不計其數，得到的深切體驗，不能自修自改，徒勞無益。只有這樣，學生才會悟出作文的成功樂趣。這里不但風景優美，還是釣魚愛好者的天堂。以至于如今漫山遍野的杏花都是為了紀念她而栽下的。往北面看就是牛王寨的主峰“九頂蓮花山”。有的同學說是方便面，有的同學說是干脆角，有的同學說是變形金剛，一時間七嘴八舌。哇 !八條腿的螃蟹，大脖子的烏賊，還有 5 條腿的海星??顏色各異，種類繁多。看著美麗的傳說，玩著有趣的游戲，一節課就這樣悄悄的過去了。這是我曾寫過的一首詩的起句。很孤單。”是啊，“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”，也許只是在寫書本上吟哦在孩子們的口中。感受田野，就是感受純粹。 有一些事當我們無法解決和處理時，不妨坦然接受現實，不要反抗那些不可更改的事實，用節省下來的時間去做一些有意義的事情。夕陽如金，皎月如銀，人生的幸福和快樂尚且享受不盡，哪里還有時間去生氣啊？ “我真的會被他氣死！”“這件事情快氣死我了！”相信對這種情緒絕不陌生。本來有理，反而變成了沒理，本來小事，結果鬧成了大事，甚至不可收拾，過后，悔之晚矣。 2）調整好心態 俗話說：宰相額頭能跑馬，將軍肚里能撐船。足以讓整天抱怨“命運不濟、世道不公、懷才不遇”的老子們汗顏。 小學學作文 1200 字篇 5 第一天游玩記 兔兒一直都很想一個人去游玩，它日想夜想媽媽可以答應自己去玩，可媽媽總說：“兔兒，你現在還小，自己去玩很危險，走丟了怎么辦。玩了一整天，兔兒也累了，它就睡在了軟綿綿的青草地上，“呼嚕”“呼嚕”就睡著了，兔兒睡得可香了，口水都流了出來，我想它應該在做美夢吧！ 第二天游玩記 第二天，陽光明媚，太陽都曬屁股了，兔兒還沒起床。燈一熄，裝鬼的動物就走了出來嚇獅子，獅子一聲尖叫“鬼啊”就給嚇跑了。晚上，兔兒與 兔兒國國王共同一桌吃晚飯，吃完晚飯，兔兒就去采玫瑰洗澡。媽媽聽了很高興，因為兔兒遇到了那么多麻煩都不哭，很堅強，掉 進水里也不慌，還幫助了鴨子趕走了獅子王。信中的字字句句都流露出老校友對母校、對恩師的那份真摯的情感 尊量愛校。不善人者，善人之資。課后不完成作業等等，這些都是不尊敬老師的行為，更有甚者，居然當眾頂撞老師，如此惡劣的行為難道不應引起我們的足夠重視與反思嗎 ?人世間最大的情感失衡，第一是在父母和子女之間，第二是在教師和學生之。 尊師是一個民族文明進步的標志。 尊師愛樣的我們中華民族的優良傳統。而且還讓自已變得更加堅持勇敢。洗完澡后，兔兒身上滿是玫瑰香味，把整間房間都弄的香噴噴的。兔兒在鴨子的婚禮上吃的飽飽的，頂著個大肚 子跟那一對新人鴨子說了聲：“祝你們幸福美滿，早生貴子，白頭偕老！再見”，就走了。原來是一對鴨子要結婚啊。終于有一天，媽媽答應了兔兒去游玩，并給兔兒一百兔國幣，這次一去就去三天，所以媽媽準備的十分充足，還說了許多“注意安全”之內的話。只有改變自己，才會最終改變別人。自覺的忍，理智的讓，不是退縮，不是無能，不是放棄原則，而是一種策略，一種智慧，一種境界。”他把防止激動的方法歸結為這樣的話：“請冷靜下來！要承認生活是不公平的。生氣大一點，就成了憤怒。 你的生活是你一生唯一的創造，不能抹平重建，即使只有一天可活，那一天也要活得優美、高貴。 小學學作文 1200 字篇 4 哲學家康德說：生氣，是拿別人的錯誤懲罰自己。不是嗎？我們曾經遠離或者背叛過我們的出生地而步入城鎮。一種撕裂的溫柔。八年時光里，我在田野上呼吸著新鮮 的空氣，傾聽著溝渠的汨汨流水，目送著紛飛不止的鳥群，并由此而親近莊稼，了解農活，學會說和年成相關的語言，體會和感受到了那里的鄉親千古以來一承不變的生存形式和他們在那形式中所表現出的給別人的溫馨與善良，對自己的麻木和忍耐。 小學學作文 1200 字篇 3 人在一個地方呆久了，就向往著出去走走，然而現今旅游業的過分繁榮，使得無論著名還是不著名的 景點都是游人如織，名勝的風景成為人海的風景，總讓一些懷著雅興而來者敗興而歸。我又吃了一個，滿口余香。 “行，你們仔細看著。 由于山勢陡峭，我們不能再繼續往上爬了，老師就宣布下山。花有粉紅色 的，也有白色的。湖面，人，倒影形成了一幅人與自然的和諧畫面 到了入口，巖石上寫著三個醒目的大字 牛王寨。 我們的目的地是牛王寨，目的是爬山和賞杏花。因此，教師每次都代替學生改，可以說是收效甚微。如：我想說說 ；委屈的一件事；我的弟弟； 20xx 年后的我；我的小發明等等。創設一定的活動情景，抓住文中的圖畫等，讓學生去思考、去描述，或者編寫一些有趣的小故事。寫出的作文顯得特別優美。高爾基曾說過：“教學來自于現實生活，在生活中無處不見，無處不有，在學生缺乏觀察思考的過程中，好的素材將從身邊悄悄的消失，這是一筆寶 貴的財富。 所謂“生活化”就是堅持“以人為本”的思想。當你閱讀過很多書之后，青春這本書，你也能夠更好地去讀。你骨子里的聒噪會一掃而光，你的內心會漸漸甜美而擁有生命的力度，你的夢想也近在咫尺。這是一部童話，又是一部杯具。看的時候時常能夠感受到一種震撼和感動，我會覺得自我是在重新審視這段歷史，會覺得過往的世界已經被包容在心里。那是一種你忘記了外物，心只屬于那本書的感覺，你的喜怒哀樂在書里能夠不斷釋放，構成一個個小宇宙。它是冷漠，也是良知；它是殘酷，也許溫暖；它是荊棘，也是花田；它是天堂，也是地獄；它是恨，也是愛。 三、結合本班實際進行訓練。這個比喻對不對 ?的確 ,教師不放手 ,學生的習作飛不起來 ,然而是不是教師一放手 ,學生的作文就一 定能夠飛起來。他認為 :我們在自由作文上要加強一些作文基本功的訓練。當然 ,在作文教學中 ,同樣要注意發展學生的想象力。德才兼備的劉老師由一名普通的老師升到校長，而今已經是教體局的局長了，卑微的我經常在想：他肯定日理萬機，我似乎更難再跟他說起自己那段難忘的歲月了。那次考試，應該說全班考得都不錯，平均分也在 90 分以上，而我才 60 來分，連“平均口糧”都沒吃上。我背負著沉重的囑托與希望，又一次踏進復讀班的教室。最后，又找來一張牛皮紙，給它包了個皮兒，并在上面工工整整寫了“張天翼童話選集”幾個字。因此，大家送給他一個“書大夫”的雅號。 ) 學生完成擴寫《風雨中》的練習。 (板書：擴寫