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小學四年級英語教學反思小學英語教學反思_英語教學反思(完整版)

2026-03-20 10:30上一頁面

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【正文】有些學生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時會情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始游戲之前講清規則。創設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度。建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。隨著時代的發展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。真正做到聽說先行，讀寫跟上。我們應該借鑒國外的經驗，盡快解決英語教學費時較多、收效較低的現狀。說話簡單快捷，是現代人生活的一大特征。而教師自己則可能甚至連小學生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現理解性的錯誤。近幾十年來，人們越來越意識到在英語學習過程中，學習者的情感因素，包括動機和態度等對英語學習的效果乃至成敗起到相當大的作用。尤其是在小學的低年級階段，英語教師要培養對學生的親近感。顯然在中國，英語是外語，而不是第二語言，中國缺乏把英語作為第二語言教學的環境。視聽法、聽說法、交際法都屬于直接法。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。不斷反思，集體討論，積極了解訊息是我們現代教師必須作到的功課，我們的不斷積累和成長才能幫助孩子們更好的進步。在教學歌曲后，我請學生把sam替換成friend,或其他班內小朋友的名字，少部分小朋友還不能正確運用。在操練句型時，有一位小朋友竟然提出和聽課的老師對話，雖然說得不是最好，但他大膽的舉動使課堂充滿了活躍的氣氛。后來，既使他們認識到學習英語的重要性，但學習吃力，就自信心大減。目前，大部分學生每周只有三節課能接觸到英語，加之班額較大，既使在英語課堂上也只有少數優秀的、積極的學生想參與語言實踐活動，一堂課上單詞、對話或課文等教學內容一項接一項，對于學習能力不強的學生來說猶如看電影似的過了一遍，根本掌握不了。針對農村小學英語教學的現狀，我認為應注意以下對策：第一：從一開始就適時的滲透一些規則的、基本的音標知識。沒有一個象學習普通話那樣的好氛圍，但是，我們老師可以自創，教師可以多設計一些對話和活動，讓學生進行表演，在動手的同時多動動口，使簡單的句子落到實處，能夠脫口而出。第四：可以讓學生注意收聽一些用英語播音的節目，如中央九臺的節目，既能聽音，也能看畫面加深理解。幾次成功的嘗試會使得他們更有興趣去學習，在預習和復習時能積極參與進去，并樂在其中。由于不知道英語的基本音標，有些學生面對已遺忘的單音節詞不知所措，對他們來說，英語單詞實在難記，這使英語課成了死記硬背的代名詞。有些學生由于內向，孤僻的性格。教材中選用的單詞和句式，一般都是社會中最常見，最基礎的，但由于種種原因，有些學生還是不能很好的掌握他們的語音、音調。我執教的本節課主要圍繞生日宴會上讓學生掌握詞組birthday party及兒歌（生日歌），能詢問what do you like？ i 。為了更好的突出重點，突破難點，我采用了情景教學法、直觀教學演示法、交際法、愉快教學法等相結合的方法，以情感培育人，以興趣吸引人。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，并盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。認知法不排除模仿，但由于缺乏語言環境，學習途徑主要是通過理性思維，學習語音、語法、詞匯知識，掌握語言規則，指導聽說讀寫，舉一反三，形成可持續發展的語言能力。而在我們的小學英語課上過多的強調了情景的創設，甚至是為了情景而情景，以至于產生了虛假的情景。在當前“減負”工作中，英語教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。英語學習成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。跨文化交際意識的培養，是英語教學的一個重要組成部分。隨著現代科學技術的迅猛發展，現代英語詞匯急劇增加，并且我們發現，現代英語詞匯有相當一部分是取得新義的舊詞，如，“input”（輸入電子計算機的數據），“store”（電子計算機的儲存器），“drive”（計算機驅動器）等。由于小學生們沒有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難

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