學習的基本ppt課件(完整版)

　　

【正文】 無強化的過程，其作用在于降低某種反應在將來發(fā)生的概論，以達到消除某種行為的目的。n 強化有 正強化 （實施獎勵）與 負強化 （撤銷懲罰）之分。n 經(jīng)典條件作用能較有效地解釋有機體是如何學會在兩個刺激之間進行聯(lián)系，從而使一個刺激取代另一個刺激并與條件反應建立聯(lián)系。另一方面，條件刺激作為無條件刺激出現(xiàn)的信號，必須先于無條件刺激而呈現(xiàn)，否則也難以建立聯(lián)系。n n 在試誤學習的過程中，任何刺激與反應的聯(lián)結，一經(jīng)練習運用，其聯(lián)結的力量逐漸增大。n 行為規(guī)范是用以調(diào)節(jié)人際交往，實現(xiàn)社會控制，維持社會秩序的思想工具，它來自于主體和客體相互作用的交往經(jīng)驗。表現(xiàn)為學會陳述觀念的能力。指學會在不同條件下，運用規(guī)則和原理解決問題，以達到最終的目的。指形成一系列的言語單位的聯(lián)結，即語言連鎖化。這種學習屬于 巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射 。n 第三，人的學習是一種有目的的、自覺的、積極主動的過程。n 學習不是本能活動，而是后天習得的活動，是由經(jīng)驗或?qū)嵺`引起的。二、學習的一般分類n （一）在西方心理學中，著名教育心理學家和教學設計專家加涅在 《 學習的條件 》 一書中先后提出學習的層次分類和學習結果分類影響較大。指學習聯(lián)合兩個或兩個以上的刺激 反應動作，以形成一系列刺激 反應聯(lián)結。n （ 7）規(guī)則或原理學習。表現(xiàn)為用來調(diào)節(jié)和控制自己的注意、學習、記憶、思維問題解決過程的內(nèi)部組織起來的能力。 　　　　　二、學習的一般分類n （三）我國心理學家的學習分類n 我國的心理學家主張把學習分為 知識的學習、技能的學習和行為規(guī)范的學習 三類。n （一）桑代克的經(jīng)典實驗n 桑代克是現(xiàn)代教育心理學的奠基人，他把人和動物的學習定義為刺激與反應之間的聯(lián)結，認為這種聯(lián)結的形成是通過盲目嘗試 逐步減少錯誤 再嘗試這樣一個往復過程習得的。此時，中性刺激鈴聲具有了誘發(fā)原來僅受食物制約的唾液分泌反應的某些力量變成了條件刺激，單獨呈現(xiàn)條件刺激即能引起的反應則叫條件反應。n 刺激分化，指的是通過選擇性強化和消退使有機體學會對條件刺激與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應。n 操作行為不與任何特定的刺激相聯(lián)系，是有機體自發(fā)做出的隨意反應，是操作性條件作用的研究對象。這種條件作用稱為回避條件作用，它是在逃避條件作用的基礎上建立的，是個體經(jīng)歷過厭惡刺激的痛苦之后，學會了對預示刺激的信號做出反應，從而免受痛苦。n 懲罰一種不良行為應與強化一種良好行為結合起來，方能取得良好效果。被提取出來的信息可以直接通向反應發(fā)生器，從而產(chǎn)生反應，也可以再回到短時記憶，對該信息的合理性做進一步的考慮，結果可能是進一步尋找信息，也可能是通過反應發(fā)生器做出反應。七、苛勒的完形 —— 頓悟說n 認知學習理論認為，學習不是在外部環(huán)境的支持下被動地形成 SR聯(lián)結，而是 主動地在頭腦內(nèi)部構造認知結構 。n 苛勒的頓悟?qū)W習與桑代克的嘗試 錯誤學習并不是完全相互排斥和絕對對立的。n 獲得新知識后，還要對它進行轉(zhuǎn)化，我們可以超越給定的信息，運用各種方法將它們變成另外的形式，以適合新的任務，并獲得更多的知識。（ 2）結構原則n 任何知識都可以用動作、圖像和符號三種表象形式來呈現(xiàn)。即這種聯(lián)系是非字面上的聯(lián)系。n 意義學習的目的，就是使符號代表的新知識獲得心理意義。十、建構主義學習理論（一）建構主義是當代學習理論的一場革命n 行為主義的基本主張是（ 1）客觀主義 —— 分析人類行為的關鍵是對外部事件的考查。n 知識不能準確地概括世界的法則，在具體問題中，我們并不是拿來便用，一用就靈，而是要針對具體情境進行再創(chuàng)造。n 教學不是知識的傳遞，而是知識的處理和轉(zhuǎn)換。 A 奧蘇伯爾 B 加涅 C 巴甫洛夫 D斯金納n 錯誤說是建立在迷箱實驗的基礎上的，這個實驗使用的研究對象是 。　　 A．動機　 B．強化　　 C．誘因　　 D．需要n 。n A．構造一種完形 B．主動地形成認知結構n C．形成刺激與反應間的聯(lián)結 D．對環(huán)境條件的認知n 、基本原理及基本態(tài)度和方法構成了而學科的 。n A．巴甫洛夫 B．維果茨基 c．贊可夫 D．斯金納n （ ）。n A．吃了酸的食物流唾液 B．青春期男孩嗓音變粗C．蜘蛛織網(wǎng) 　　 D．兒童模仿電影中人物的行為 n ，無論我們選擇何種學科，都務必使學生理解該學科的基本結構。十、建構主義學習理論n n 建構主義認為，學習不是知識由教師向?qū)W生傳遞，而是 學生建構自己的知識的過程 ，學生不是被動的信息吸收者，而是信息意義的主動建構者，這種建構不可能由他人代替。（ 3）強化 —— 人們行動的結果影響著后繼的行為。n 接受學習是概念同化的過程，是課堂學習的主要形式。九、奧蘇伯爾的有意義接受學習論（ 簡答題 ）n 意義學習的產(chǎn)生既受學習材料本身性質(zhì)（客觀條件）的影響，也受學習者自身因素（主觀