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語文版語文九下送東陽馬生序1(完整版)

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【正文】，要求聽讀。明確：作者選擇了三個典型事例，分別敘述他的學習條件、學習態度、學習的毅力。年少時受業于元末古文大家吳萊、柳貫、黃溍等。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。、 (2)主要體現在借書抄錄、衣食粗劣、生活簡樸、跋涉艱難等方面。 (5)要求學生描繪，一是檢查學生對課文文句的理解掌握程度。宋濂從小勤奮好學，家里貧窮，沒錢買書來看，就常常向藏收的人家借，親手抄錄，和他們約定日期歸還。我曾經看過標題為《要 “窮 ”孩子不要 “富 ”孩子》這樣一篇文章，印象很深。 2．掌握文中的一些實詞及虛詞 “以 ”的用法。 ”這些都說明了苦難并非全是壞事。元朝至正九年，召他為翰林院編修，因為身老不仕，隱居龍門山著書。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。之：指抄書。我求學時辛勤艱苦的情況大體就是這樣。主要語句有： ① 每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。二是要學生體會作者求學艱難，從而感受到自己求學的幸福。七、拓展探究作者家貧嗜學，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言。八、布置作業 1．完成上面 “拓展探究 ”。本文以記敘為主，筆法簡潔。 ③ 窮冬烈風，大雪深數尺，足膚皸裂而不知。 (1)本文的中心意思是什么 ?請簡要概括。 (4)先達：有地位有聲望的前輩。而贈序與書序的性質不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當于議論性散文。年老辭官。今天我們來學習宋濂的《送東陽馬生序》。過程與方法：利用文中的對比展開討論，層層剝繭，領會文意。文章介紹說，澳大利亞是一個發達國家，每個家庭都相當富裕。當他出外去追隨老師的時候，背著書箱、拖著鞋子，走在深山大谷中。二是要學生體會作者求學艱難，從而感受到自己求學的幸福。 ② 硯冰堅，手指不可屈伸。而贈序與書序的性質不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當于議論性散文。明初，征他作江南儒學提舉，讓他為太子講經，修《元史》，官至翰林學士承旨，知制誥，朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫。六、主體部分（分三個層次講述）七、寫法鑒賞（對比手法的成功運用）八、拓展延伸（課后練習 3）板書設計：送東陽馬生序宋濂幼時嗜學家貧借書手抄遍觀群書加冠益慕圣賢之道求教無碩師名人趨百里叩問俯身傾耳、色恭禮至從師時求學附：板書設計 24 送東陽馬生序手自筆錄，計日以還不敢稍逾越求學勤趨百里外，從鄉之先達執經叩問遇其叱咄，色愈恭，禮愈至東陽馬生

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