四年級語文烏塔教學反思及擴展資料(完整版)

　　

【正文】 情和文化背景，以幫助學生理解課文。無論是情感的熏陶，思想的啟迪，還是審美的樂趣。我們不能做溫室里的花朵。日記：從《烏塔》想到的 。如：她拿出一摞書給我看，全是歐洲各國的旅游指南，每個國家都是厚厚的一冊，介紹得十分詳細……為這次旅行他準備了整整3年，讀了很多有關這些國家的書籍。”⑶熱情、活潑。（l）教師引導學生著重研討“你對烏塔獨自一人游歐洲有何看法和見解”？要讓學生暢所欲言，大膽質疑，敢于發表自己的見解。（2） 認真讀課文，把課文讀通順，遇到不理解或有困難的地方再多讀幾遍，并嘗試著自己解決。重點、難點、疑點及解決辦法（－）重點、難點教學本課時應引導學生著重探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲，你對此事有何看法和見解？這是本課的教學重點，也是難點所在。⑵ 學生質疑的詞語放在后面的研讀課文中去理解。從故事中去體會小姑娘是一個什么樣的人，為了激發學生學習興趣，我設計了替小姑娘的老師用中文給小姑娘打個來中國學習轉學評語的情節，激發學生從課文中的小姑娘的行為、語言中去體會小姑娘的特點。聽著他們的發言，我感到欣慰與激動。林洪偉站起來侃侃而談：“我從書中知道，在歐洲那些國家里，人們的法制意識強，治安措施好，烏塔不會有生命危險。當學生對烏塔有了一個初步的認識以后，我再引導他們反復閱讀和思考，并在課文中找出具體表現烏塔特點的語句，畫一畫，讀一讀。教室里頓時響起了一片讀書聲，大家讀得興致勃勃。通過這節課的教學，我對如何解讀文本，如何在教學中提高學生的閱讀能力有了更深的認識。在交流中，學生首先說道“烏塔是一個自理能力強的孩子。文中的烏塔無論是在行動上還是在理念上都與我們現在的獨生子女有著極大的反差，在教學過程中如何把握這些，使用好教材，這對教學效果會產生極大的影響。……四、指導學生討論交流，結合上下文或生活實際發表自己的見解討論交流，請學生積極發表見解：（出示幻燈片2。我上次到廣州去了，看到了輪船，和電視上的就是不一樣，比電視上的要大得多。師：烏塔為了這次旅行做了哪些準備？生：烏塔在家里就設計好了旅行路線和日程；每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助，再給家里撥個電話或寄張明信片；她還用了三年的時間準備這次旅行，閱讀了很多與這些國家有關的書籍；她還自己掙旅費，每個周末去幫餐館或超級市場分發廣告單，假期還到別人家里陪小孩玩。生：我覺得烏塔這樣做很了不起。）生：課文講了“我”在外國旅游的時候，看到一個小朋友才14歲，就一個人到外國去旅游去了。生：我和爸爸去過遠安公園。教學中我激發學生自己去發現問題，引導學生帶著問題去讀書、去思考，想辦法解決問題，同時發動學生互助解疑，在討論交流中敢于發表自己的見解。我把持有兩種不同觀點的同學分成正反雙方，通過辯論來引導他們提高認識。在教學中，我給學生充分默讀和思考的時間，幫助學生理清課文的敘述順序，了解課文寫了一些什么事，引導學生獨立讀懂課文，在整體感知課文的基礎上，學生比較容易歸納出課文的主要內容。我采用的教法是：指導學生進行研究性學習，激發、鼓勵學生自覺主動地參與學習，使其自身的語文自學能力在研究、發現、合作、交流等學習活動中得到提高發展，體會到學習進步的快樂。訓練學生有感情地朗讀課文。課文講了是什么事呢？生：課文講了“我”在羅馬下了車，遇到一個叫烏塔的小朋友，她告訴“我”她一個人趁暑假游歷了歐洲法國、瑞士、奧地利，意大利、希臘，她還告訴“我”她在家里就設計好了……（略）（師：如果能抓住要點，簡單點說就好了。烏塔說課稿_烏塔教學設計教案三、再讀感悟，研討釋疑學生帶著問題去讀書，認真思考，自讀自悟。（笑。我從電視上經常看見意大利，但只有親自來到這里，它的美麗才深深感動了我。要是我們也能像烏塔一樣到全國各地去旅游就好了。）把這個故事講給父母聽，聽聽他們的意見。這是一篇典型的寫人文章。文中烏塔語言的描寫，學生只能說出她敢于發表自己的見解，但不能更深的體會所說話的條理清晰、邏輯嚴謹，也能體現她的獨立，需要教師提點。上課伊始，我讓學生用自己喜歡的方式讀課文。“獨立自主的女孩”。于是，我帶著欣賞的目光予以表揚：“俊潮的看法很有意思。“我認為課文并不是要我們像烏塔一樣獨自一人外出旅游，而是要我們克服依賴思想，逐步提高獨立生活的能力。學這篇課文目的一是為了開闊學生的視野，使學生了解世界上其它國家兒童的成長經歷，培養自己獨立生活的意識和能力。)設計回答校長的一個問題，使中國的小學生樹立了自信，目的是讓學生知道中外兒童各有所長，也各有差異。2．培養學生的自學能力。同學們喜歡旅游嗎？你們也許到過很多地方去旅游，都和誰到過什么地方？這節課我們來認識一位德國小姑娘——（板書：烏塔），看看她是怎樣旅游的？二、指導學生自學課文。）三、再讀感悟，研討釋疑1．學生帶著問題去讀書，認真思考，自讀自悟。如：說話間，它已經穿好了黑T恤和牛仔褲、白球鞋，從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進背包。如：然后給家里撥個電話或寄張明信片。⑵一人外出，要有家長同意和充分準備。正方觀點：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。這對從沒出過遠門的中國小朋友來說，是一件想都不敢想的事。為了讓學生明確目的，調動學生的主觀能動性；有利于師生雙方共同參與教學活動，共同完成教學任務。真正達到略讀的目的。”的時間上不能自主的困惑。讓我這個“烏塔的媽媽”驚嘆不已。為了充分發揮學生的主體地位，開場白“現在，就讓我們一起來學習烏塔這一課”，一下子就縮短師生之間的心理距離，在堂下我以飽滿的熱忱與學生溝通，使他們始終處在輕松、愉快、興奮、和諧的狀態，讓他們主動、積極地參與學習。在游校長的幫助下，我調整了整個教學設計，主要有以下教學環節“激趣導入——預習檢查——研讀感悟——小試牛刀——總結全文”。通過同桌互相檢測，了解學生的預習情況，既有督促作用，也為下文的學習掃清了障礙。”接著我又讓學生聯系生活實際說說，舉個例子。修改以后，我在關注文本中所反映小女孩烏塔的獨立精神和獨立人格的表現這一人文性的同時，也認真思考學生掌握些什么能力。盡管課堂尚未完美，但與試教時相比，仍是有進步的。最后我給學生拋出了這樣的一個問題：“面對烏塔，面對一個我們的同齡人，你們想說些什么呢？”雖然下課鈴聲響了，但我知道，這節課留給學生的不是困惑，而是心靈的震撼，是無限的思考。讓學生自由組合分成正反兩方展開辯論。 在進行本組課文第一課《巨人的花園》的教學開始，我就有目的地對學生進行童話教育，引導學生去了解和認識什么是童話。在教學這篇課文中，我一直很注重教導學生如何使用對話這種方式去將自己編的故事寫出來。其實除此之外就別無樂趣。外出旅游，既可以開闊自己的眼界，又可以增長自己的閱歷，豐富自己的經驗。小姑娘烏塔的行為不但對于我們班級中的每一個孩子來說是一種震撼，對于我來說也簡直不可思議。一是因為我沒能將課堂教學與生活實際相結合。她這種考慮周到、有備無患，心里有著他人的品質不正是我們所需要的嗎？……這樣才能真正形成了人與教材的對話。孩子們一邊說，我一邊在黑板上簡單記錄，然后有意識地將所有信息納入一個人形圖中，我告訴孩子們其實用圖像組織相關信息閱讀的策略是基于腦科學的最新研究成果，人的大腦分為左右半球，左腦掌管抽象思維，右腦掌管形象思維，圖像化閱讀教學策略將左右半腦有機結合，是一種非常有意思的閱讀方法，除了人形圖之外，你還可以化成蝴蝶圖（我又隨手在黑板上將人形圖改為了蝴蝶圖），或者是任何你想畫的圖形，只要你覺得有意義就行。無論是情感的熏陶，思想的啟迪，還是審美的樂趣。結果學生展開想象，聯系實際談了許多見解，真正形成了人與教材的對話。用好教材是我們每一位教師都必須研究的問題，并將直接影響到對學生語文素養的培養，還影響到語文對學生的感染力。烏塔教學反思10《烏塔》是篇寫人記事的文章，講述了德國一個14歲的小朋友烏塔獨自游歷歐洲的事情，通過教學培養學生獨立生活的意識和能力，以及對生活的熱愛。生??。三、教學基本功扎實佘老師的教學語言規范，普通話很好，聲調抑揚頓挫，表達準確連貫；板書清楚，畫龍點睛，書寫認真，字體優美；操作課件熟練，能用現代教學技術提高教學效果（建議不用鼠標，直接用白板筆或手指操作大屏幕）。在課中，我還拋出這樣一個話題。當老師提出問題時，用一種請求的語氣說，你能幫幫老師嗎？這樣，學生就會很樂意地回答。烏塔教學反思12《烏塔》是一篇略讀課文，寫的是一個14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的事。【反思】學生的語文實踐太少了，往往只從有限的課本中獵取，忽視自主學習，忽視與他人溝涌，老師也只圍繞課本布置作業。課前，我組織學生通過各種途徑了解農耕社會時的生活狀況，并收集現代科學技術成果的資料，讓學生在鮮活、豐富的社會生活和語文學習的融合中體驗生活的樂趣，力求使“語文學習的外延和生活的外延相等”。在教學內容的確定上（即教什么）有十分清楚的意識，教師要關注到知識背后語言文字、表達方式、并設計了比較句子的環節、目的在于讓學生在比較中觀察發現科普類文章的語言特點，感悟表達的準確與科學。”??這時我就聽到有學生輕聲說：“那么大的蔬菜吃也吃不完，只吃一種蔬菜，營養會不夠的。無比享受。感謝田校出的主意。培養他們自主、自信的優良品質。〖德育滲透點〗使學生從烏塔獨自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應該學會自立。）生：課文講了一個叫烏塔的小朋友一個人在外面旅游。小組內交流討論。）師：烏塔為什么能一個人跑到歐洲去旅游呢？生：她爸爸媽媽知道，讓她去的。師：為什么光從電視和書本中認識世界總不完美？生：電視上的都是假的。生：我覺得我們農村的最可憐。寫一篇讀后感《由烏塔所想到的》。……四、指導學生討論交流，結合上下文或生活實際發表自己的見解討論交流，請學生積極發表見解：（出示幻燈片2。我上次到廣州去了，看到了輪船，和電視上的就是不一樣，比電視上的要大得多。師：烏塔為了這次旅行做了哪些準備？生：烏塔在家里就設計好了旅行路線和日程；每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助，再給家里撥個電話或寄張明信片；她還用了三年的時間準備這次旅行，閱讀了很多與這些國家有關的書籍；她還自己掙旅費，每個周末去幫餐館或超級市場分發廣告單，假期還到別人家里陪小孩玩。生：我覺得烏塔這樣做很了不起。）生：課文講了“我”在外國旅游的時候，看到一個小朋友才14歲，就一個人到外國去旅游去了。生：我和爸爸去過遠安公園。教學中我激發學生自己去發現問題，引導學生帶著問題去讀書、去思考，想辦法解決問題，同時發動學生互助解疑，在討論交流中敢于發表自己的見解。組內互相學習的氛圍沒有出來。她說，今天的課她不激動，還是覺得不如拋出一個核心問題讓大家來充分碰撞比較激動人心，由此產生的經久不息的討論也許才能真正讓這個形象深入人心并常常活躍在課后我們和孩子的話題談資中，讓“烏塔精神”延續它的魅力。其他學生聽了之后也點頭表示同意這種看法。學生們一下子就活躍起來。 《電腦住宅》是一篇略讀課文，教學本課時，我先讓學生按照課文前的閱讀提示獨立閱讀課文。現在的學生活動范圍狹窄，缺乏人際交流，不能留心觀察身邊的人和事，往往只注重書面作業，輕視實踐活動，所以任課老師要有意識組織或安排課外活動，擴大學生的知識面，形成良好的學習氛圍。鏡頭一，72雙眼睛入神的閱讀，不時地從不同方位傳來朗讀聲。見此情景，我靈機一動，改口說：“老師都有很多話想對她說，你能幫幫老師嗎？你能代老師說說話嗎？”這是，同學們紛紛舉起手來，有的還說老師我來幫你。可見我們中國家長的愛近乎溺愛，不利于孩子的成長。我希望《烏塔》有第二課時教學，這篇課文除了理解課文，體會感情，評價人物外，應該還有其他語文方面需要教學的東西，比如，本課詞語還是很豐富的，筋疲力盡、愜意、游歷、一時語塞、反駁、邏輯等詞語是什么意思？要不要培養理解詞語能力？特別是烏塔的個性特征是如何表現的？抓住人物語言、神態、細節等描寫，通過與作者和中國小朋友對比等方法來表現烏塔有獨特見解、自立意識和獨立生活能力，以及烏塔對世界的看法和對生活的熱愛。我想這種有針對性有選擇性地讀書，讀書目標清楚，學生自然會投入進來。老師給了孩子們足夠的時間讀書，我覺得很有必要，也很重要，只有讓學生充分和文本接觸，與人物對話后才能為深入學習打下基礎，有的老師上課這點做的不到位，學生對課文不熟悉就提一些問題，學生只能丈二和尚摸不著頭腦。學完課文后,我在班級里舉行了“一個14歲的小