小壁虎借尾巴教案五篇模版(完整版)

　　

【正文】 這篇課文寫了誰的什么事？（板書、貼小壁虎圖）三、逐段理解課文內容，指導朗讀學習第2自然段。指導學生用有禮貌、商量的語氣讀小壁虎的話，用講道理的語氣讀小魚說的話。）（3）老黃牛怎樣用尾巴趕蠅子呢？跟教師做動作。（3）把第1段和最后一段連起來讀？想想你又知道了什么？四、總結全文引導學生看板書總結全文。指導學生完成《課堂練習》中的第4題。培養學生認識事物的能力和觀察、分析、理解事物的能力。看到課題你想知道什么，小壁虎為什么要借尾巴？向誰借？借到了嗎？（二）初讀課文。討論回答下面的問題哪段是寫小壁虎為什么要借尾巴？（讀第一自然段。學習第三、四、五自然段（1）自由讀，思考：小壁虎向誰借尾巴？怎么借的？借到了沒有？為什么？（2）小組討論、交流。板書：撥水、趕蠅子、掌握方向。學習第七、八自然段。說說學了這篇課文，你有什么收獲？（四）指導學生朗讀全文。（4）指導書寫。說話練習：小壁虎還可能向誰借尾巴？仿照第三、四、五段的話，自編一兩段話說給同學和老師聽。三、激趣練讀，語感體驗學生敘述課文中出現的動物，師帖有關動物模型。師相機指導語感、語調等。）五、由課內向課外延伸小壁虎還向誰去借尾巴了呢？全班自由表演。教學重點：認識生字，會寫生字。【教學目標】復習鞏固本課的生字新詞。在上新課前，老師先來考考大家，看誰認得的生字寶寶多。(課件出示文中圖2)師：請看這幅動畫圖，你能用自己的話說說看到的嗎?(學生自由說)師：老師想請一位同學讀讀第三自然段，誰愿意?(請一位學生讀，讀完評價)正確的評價可以使學生改正錯誤，發揚優點。)下面老師想請幾位小朋友來分角色讀這一自然段。)⑶ 師：老師想請四名小朋友上臺來把小壁虎借尾巴的經過演一演，誰愿意?(四位學生戴頭飾分角色表演，老師進行解說，和學生配樂共同表演，表演完后評價。配動作朗讀課文，不僅發展了語言訓練，還發展了學生的創造能力。多讀、讀得通、順，讀得有感情，讀得精彩，讀出質量來，對理解課文內容起到事半功倍的效果。小壁虎借尾巴教案2一、活動目標：通過對話中的禮貌用語，讓幼兒知道說話要有禮貌。獎勵幼兒的小獎品若干。孩子們，現在我們學會了這個故事，你們想不想演一演？（五）、總結延伸，自然結束活動。活動過程：一、導入教師：今天，有一個小動物來到了我們這里，想不想看看他是誰?誰來了?小怎么啦，他為什么哭了，小朋友猜一猜?好，那我們一起來聽聽，小為什么哭了?二、播放課件故事《找尾巴》——第一遍欣賞故事PPT，——幫助幼兒理解故事內容，邊欣賞PPT邊學習故事中的對話。小烏龜是轉了一圈，然后想了想，又讓站起來才找到的。又哭了起來。幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的，應為幼兒創設自由、寬松的語言交往環境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應。引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。四、我來演先請幾位幼兒戴上頭飾在布置好的場景進行表演，強調動物的對話。二、將各個領域的內容進行有機結合在本節課中，在讓幼兒把故事《小壁虎借尾巴》進行深入理解的同時，我還設計了一些其他的環節，包括在讓幼兒學故事對話時，教育幼兒講禮貌，進行禮儀教育。培養學生勤于觀察的習慣和有禮貌的品德。【教學過程】第一課時一、興趣引入展示活的壁虎，學生介紹觀察到和了解到的知識。第二關我會讀：出示本課生字組成的詞語，多種方式讀。第二課時一、談話小組競賽，哪組獲得星數多，哪組就可以得到獎品。(哪組描得最認真，寫得最美觀，就得一顆星)⑸ 展示作業，鼓勵評價。）猜一猜師：小壁虎尾巴被蛇咬了，遇到危險，它會掙斷尾巴來保護自己，那么，其他的動物都是怎么保護自己的呢？請你猜一猜？（該環節主要目的在于引導幼兒對動物的自我保護方法產生興趣，至于幼兒說的答案標準與否則處于次要地位，要求教師對幼兒的回答持以積極鼓勵的態度）說一說師：其實每種動物它們都有保護自己的獨門秘方，有的用保護色保護自己，有的弱小的動物則會裝死，有的會放出臭氣，那孩子們，當你們遇到危險的39。要求：邊看邊思考這三個問題。邊讀邊想：每個自然段講了什么。師巡視，指名答，師板書：搖、甩、擺。我們一起來看這兩句： “小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”“小魚，你把尾巴借給我。讀他們的話時要讀出十分為難的語氣。指名讀、齊讀。四、總結全文、拓展思維這是一篇童話故事，講了小壁虎為了逃生掙斷尾巴、向三種動物借尾巴、最后長出新尾巴。發獎。【教學重點】能夠讀準字音，掌握生字詞。(自由讀)檢查：小朋友們讀得真不錯。五、細讀課文，感悟體會請一名喜歡讀3三個自然段的同學讀3三個自然段，其他同學考慮問題：(課件出示3個問題)⑴ 小壁虎為什么要借尾巴?⑵ 小壁虎首先向誰借尾巴?(小魚)⑶ 借到了嗎?(沒有)是不是小壁虎借尾巴時沒有禮貌，所以小魚不借給他?(不是)那他借尾巴時是怎么說的?找出那句話來讀一讀，從哪里看出他有禮貌。)六、回悟課文(課件出示)小壁虎爬啊爬，爬到小河邊。評：直入課題，讓學生圍繞課題提問題，并以此作為課堂教學的主線索，充分發揮了學生的主體性，同時也教給了學生一種讀書的方法。”師：再讀讀這幾句話，想想：小魚、老牛、燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎?生：因為它們的尾巴各有用途，小魚要用尾巴撥水，老牛要用尾巴趕蠅子，燕子要用尾巴掌握方向。評：“動態生成”是“新基礎教育”試驗課堂教學的最大特點。⑶ 指名說，全班評議。⑷ 全班齊讀。評：童話表演，不僅幫助兒童深入理解課文，使課堂教學顯得生動活潑，提高兒童的學習興趣，還有助于培養學生的團隊精神。教學過程：一、談話揭題出示小壁虎（貼畫或簡筆畫）借尾巴？你有什么問題要問小壁虎嗎？二、根據問題自讀課文思考小壁虎向哪些動物借尾巴？結果怎么樣？劃出不認識的39。信息資料：課件、生字卡片、動物頭飾。（看圖、查生字表、猜讀或請教別人）同桌互相檢查讀文，重點看字音是否讀準確，句子是否讀通順。方法遷移，學生練習分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。）分組表演，全班評議改進。另外，教師可在學生搜集動物尾巴資料的基礎上，開展“動物尾巴介紹會”。觀看課件《小壁虎借尾巴》（一）觀看課件第一張小壁虎沒有了尾巴，它心情怎么樣？那可怎么辦呢？沒有尾巴可不行啊，你們來幫它想想辦法。小壁虎借尾巴教案13教學目標會認壁、虎等9個生字，會寫河、姐等6個生字。）小組合作。）小壁虎向誰借尾巴了？（①重點指導讀第三自然段，注意讀出小壁虎很有禮貌的樣子，分角色朗讀小壁虎和小魚之間的對話。（注意壁虎媽媽說話的語氣和小壁虎高興的心情。三、指導書寫教師在田字格里示范寫字。首先，我們從錢聞先生《成如容易卻艱辛》一文中知道，斯霞老師對《小壁虎借尾巴》一課的備課花了很大力氣：她的教學設計真是周詳細致之極。在整篇課文的教學中，學生的主體地位是很清楚的，毫不含糊的。講讀了小壁虎向小魚借尾巴后，斯老師把對小壁虎向老黃牛借尾巴一段的理解也交給了學生，因為這一段和上一段寫法相同，學生有能力自己去理解、掌握。長久以來，我們低估了學生的能力，習慣了填鴨式的教育方式，不敢放手，不愿放手，在長期被動的學習過程中，學生的思維變得程式化、模式化，那些鮮活的想法被壓抑了。這篇課文的教學中，多讀還有其特殊的含義。斯老師對一篇課文中有19個生字之多的教學是怎么處理的呢？我們說，別具匠心，很有特色。她用了將近一課時的時間教學這些字詞。你看，無論是揭題時斯老師和學生一起研究壁虎為什么能爬上墻壁，還是細讀課文時告訴學生壁虎尾巴的功用和特點，了解什么叫牛蠅，以及用手勢演示燕子是如何用尾巴掌握方向的，引出船上的舵、飛機的尾巴也是掌握方向的，適度的拓寬學生的認識領域，受益的不僅是學生，還有我們這些年輕的教師。二、讀講第三、四、五段。導讀第一句。（4）小魚怎么回答小壁虎的？比較句子：A、不行啊，我要用尾巴撥水呢。指導分角色朗讀5段。、流利、有感情地朗讀課文。(板書:小壁虎借尾巴)二、初讀課文，了解課文大意:大家仔細聽，注意一下課文里面你不認識的字的讀音。(3)你怎么記住這些字的?用的什么方法?(4)教師提示學生注意多音字“難”。(3)書寫生字。:同學們都自習得不錯。，心情如何??(板書:長出一條新尾巴)6小壁虎的尾巴有什么特點?六、布置作業?回家查找資料或詢問家長。在此基礎上，學生根據個人的喜好自由選擇一個內容練習表達。第五篇：《小壁虎借尾巴》教案17.《小壁虎借尾巴》教學設計東方紅小學 賈桂蕓教學目標：會認“壁、虎”等9個生字。課后小結一、讀文教學《小壁虎借尾巴》時，我給學生足夠的讀書機會，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、指名朗讀、齊讀、分角色讀等，不求形式統一，只求學生真正投入。四、設疑解疑:課文中出現了幾種小動物，分別是什么?抽生回答。②教師指導書寫要領。①指名讀。要求:要讀準字音，特別是田字格里的6個字，用筆標出來、注上音節。教學重難點重點反復讀小壁虎與小魚、黃牛、燕子的對話，理解它們尾巴的用途。指讀7段，思考：（1）小壁虎開始為什么難過？（2）后來怎么又高興起來呢？讀后交流。導讀。哪種說法好？小壁虎這樣問可以看出他怎么樣？怎么看出來的？導讀這句話。小壁虎向誰去借尾巴？用上“和”回答。此時，課堂已經延伸到了課外。根據低年級孩子的學習特點，斯老師不僅多次用實物和動作演示幫助學生理解詞義，還創造性地把生字分成了一類字和二類字。接著，斯老師要求學生把課題上的拼音讀一遍。教過生字詞后，斯老師還采用讀生字新詞去拼音讀讀單字讀重點字課堂書寫練習（每個字寫兩遍）等方法進行鞏固。在教學中應該從學生的認識出發，和學生一起把他們不理解的地方弄懂、吃透，感興趣的地方多讀讀，還給學生問的權利，想的空間。一年級學生居然紛紛舉手，積極主動地開動腦筋，用他們自己的語言作出回答：要是寫書的叔叔、阿姨再把壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的事寫一遍，就太嚕蘇了。請看，講讀課文一開始，斯老師把問的權利就給了學生：有沒有不懂的地方，請提出來。例如：壁虎為什么能在墻上、玻璃上爬而掉不下來？是不是像蒼蠅一樣腳底下有吸盤？壁虎對人究竟有沒有害處？壁虎的尾巴為什么容易斷？斷了為什么又很快能再生出來？有沒有其他小動物尾巴斷了，腿斷了也能再生？還有一種傳說，壁虎的尾巴斷了之后弄到人的耳朵里，人就會死，這是怎么一回事？為了弄清這些問題，她就去翻書，去問人，去找標本正是有了這樣細致的備課，我們看到在這堂課上，斯老師拿著標本和學生一起觀察壁虎，又打出幻燈，使壁虎的特征更清晰地呈現在同學們眼前。展示交流。第二課時一、復習檢查交流學生收集的資料。學生邊讀，老師邊出示小魚、老牛、燕子的圖片。）指名讀課文。初步了解一些動物尾巴的作用。猜猜媽媽會怎么安慰她呢？在孩子猜測的基礎上揭示謎底師小結：小壁虎的尾巴斷了之后可以再長出來，這種現象叫“再生”。、老牛、燕子等動物尾巴的作用。角色的表情語氣是否恰當。寫字（有針對性的指導，利于提高學生的書寫質量）重點指導“有、在、什、么”四個字。虎的聲母是“h”，不是f。課時：兩課時第一課時切入舉偶猜謎語。通過這個故事，學生認識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，課文淺顯易懂，線索明了，其中三四五自然段結構相似，人物對話角色鮮明，是進行朗讀訓練的最佳范例。五、課堂總結，課后延伸總結。四、課堂演練，加深理解分角色朗讀全文。這里的教學，在學生“學文悟法”的基礎上，讓學生“仿文說話”，牢固地建立了知識結構，既發展了學生的說話能力，又為學生的創造性思維留足了時空。此處的教學，教師不僅關注“導”的進程，更關注學生的學習狀態，促進了師生在課堂上積極有效、高質量的互動，是課堂教學中的一大亮點。生：小魚不能把尾巴借給小壁虎，因為如果借給它，小魚就沒有尾巴了，它會沉到水里去的。(向誰借“△△”，怎樣借“ ”，結果怎樣“○○”。這兩句話說明了什么?(說明小壁虎爬了較長時間，尾巴不是斷了就立即長出來)七、課堂總結，課后延伸孩子們，這節課我們了解了小壁虎借尾巴的艱難過程，知道小壁虎的尾巴具有自我保護的作用和再生的功能，從中了解到了禮貌待人的好品德。指導朗讀小壁虎說的話，這么有禮貌，為什么小魚不把尾巴借給他呢?(男女生分角色朗讀)板書：魚尾巴──撥水課件出示5兩自然段：⑴ 有什么不明白的地方?小組討論解疑，在解疑中穿插朗讀。你愿意讀哪個詞，就讀哪個詞。【教學方法設計】小組合作學習法、自讀質疑法、情境教學法。把《小壁虎借尾巴》這個故事講給家人聽。那么，你還知道哪些動物的尾巴又有什么用途呢？（雄孔雀的尾巴能嚇唬敵人、猴子的尾巴能使自己倒掛在樹上、蜻蜓的尾巴保持平衡、松鼠的尾巴能當降落傘使它安全的從樹上跳下、還能當被子蓋、響尾蛇的尾巴能發出響聲嚇唬敵人）小朋友的課外知識真豐富啊！想獲得更多的知識，就要多讀書，多觀察，多思考才行。請女同學讀一讀。范讀第一句。第二句簡短，但是讓人感覺象在命令別人，不禮貌。我們今后在寫日記、寫作文時也要學會抓住事物的特點，準確的使用詞匯。板書：掙斷（2）小壁虎沒有了尾巴，覺得難看，所以它想借尾巴。我知道了小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴，但他們都沒有借給它。）活動結束教師：遇到危險，你能想小壁虎一樣勇敢的用自己的方法保護自己嗎，不同的危險用不同的方法來解決，孩子們，為了更好的保護自己，保護家人，回家以后和自己的爸爸媽媽一起商量商量遇到危險到底該怎么辦好呢？活