新課程改革下的高中數學教學(完整版)

　　

【正文】 數一聽就知不是代表本組意見，而是代表個人意見。(5)合作時間給予不足。上面所談到的學生問題表現尤為突出，因此教師需多花時間了解學生具體情況、學習狀態，對學生數學學習方法進行指導，力求做到轉變思想與傳授方法結合，課上與課下結合，學法與教法結合，統一指導與個別指導結合，促進學生掌握正確的學習方法。這樣容易造成學生對老師的依賴，不利于培養學生獨立思考的能力和新方法的形成。作為教師應特別關注此時的銜接，要充分了解學生在初中階段學了哪些內容？要求到什么程度？哪些內容在高中階段還要繼續學習等等，注意初高中數學學習方式的銜接，重視培養學生正確對待困難和挫折的良好心理素質，適應性能力，重視知識形成過程的教學，激發學生主動的學習動機，加強學法指導，引導學生閱讀、歸納、總結，提高學生的自學能力，善于思考、勇于鉆研的意識。這中間重要的一點就是找到適應我們教學對象（學生）的教學方法，走出認識的誤區。同時還要強調師生之間的互相了解、影響，強調教師對學生學習興趣和信心的引導和鼓勵，激發學生的學習動機和學習興趣，充分調動學生的學習積極性，為學生的合作學習提供一個適宜的環境。在教學高二數學解析幾何時，利用幾何畫板制作曲線的課件，并將要解決的問題通過電腦動畫演示出來，不但能使學生認識到橢圓、雙曲線、拋物線定義的來源，而且更能通過動畫的演示深入理解曲線的性質。其次，新課程力求課程內容的安排接近生活。實踐表明，課程呈現方式刻板、單一、乏味，很難激發學生學習的興趣和積極性。第一篇：新課程改革下的高中數學教學新課程改革下的高中數學教學摘 要：新課程改革已成為當今社會教育改革的主要趨勢，對于高中數學課程改革，這已成為當前教育改革的共識。事實上，新課程主要做到生動、活潑、有趣，讓學生有“寓教于樂”的感覺而樂于學習，更有利于學習的順利進行，最終達到學生有效學習的目標。新課程內容應和學生的實際生活相適應，這也是近年來課程改革的另一方向。因此，豐富信息技術條件下的教師的新角色越來越發揮著重要的作用，成為學生探索新知識、獲得有效學習方法的引導者。由此可見學生從被迫的學習到自主的感興趣的學習，效果不同，認識水平不同，所學到的知識也有所不同。新課程改革只是一種指導思想，而不是放之四海而皆準的方法，避免用某種教法作為新課改的唯一方法。三、改變教學方式教學過程是學生掌握知識的過程，發展學生智力的過程，又是師生交往、積極互動、共同發展的過程。學生的思維本身就是一個資源庫，學生往往會想出我意想不到的好方法來。只有憑借著良好的學習方法，才能達到“事半功倍”的學習效果。在小組合作學習時，往往是教師呈現問題后未留給學生片刻思考的時間就宣布“合作學習開始”，不到幾分鐘就叫“合作學習停止”。合作學習結果變為：重個體評價輕小組評價；重學習成果評價輕合作意識、合作方法、合作技能評價；重課堂隨機評價輕定期評價等。在數學教學中需要反思的地方很多，沒有反思，專業能力不可能有實質性的提高，教師要在數學教學過程中充分理解新課程的要求，不斷地更新觀念、不斷探索，提高自身的學識和身心修養，掌握新的專業要求和技能，在教學過程中只有勤分析，善反思，不斷總結，以適應新課程改革的需要，教育教學理念和教學能力才能與時俱進，全面開展素質教育。這些疑問都需要我們好好思考與研究。現在社會最需要的人才是富有開拓創新思想的人才。學生理解、學會和掌握新的知識并不是像填鴨般地被填塞，而是一種重構，在他已有知識、經驗和觀點上的重構。教師不僅要把教材處理好，課備好，而且要準備好一些教具、投影儀等，條件好的學校要準備 1課件。四、新課程改革對教師的新的要求。在＂以學生發展為本＂的全新觀念下，教師的職責不再是單一的、而應是綜合的。在實踐中既拓寬了數學教師自身的知識面，更能使教學貼近實際。作為高中數學教材的實施者，在吃透大綱，精研教材的前提下，要重新考慮新舊知識的縱向延伸與橫向聯系，瞄準新舊知識的連接點、不同點與新知識的生長點；要努力學習數學的新理論、新知識，把握數學領域發展的前沿動態；有意識地拓寬相關學科的知識，實現多學科的溝通與融合。因為沒有了教師的板書示范，學生往往在書寫過程中丟三落四，師生間不能針對問題進行有效的溝通，阻礙學生的思維，使教學的親和力下降，教學效果大打折扣。學生變得敢講了，能講了，口頭表達能力有了很大的提高。難點的地方讓學生充分討論，教師適時點撥拓展。盡快進入問題的情境的角色之中，讓原本枯燥、抽象的數學知識變得生動、趣味。人道是唯有自然的才是永恒的！孟子曰：教亦多術也！課堂教學既是一門科學，又是一門藝術。評價的目的是為了改善數學課程設計、完善數學教學過程。教材就知識講解分為“問題提出、抽象概括、分析理解、思考交流”。講授重點內容，是整堂課的教學高潮。在進一步求標準方程時，學生容易遇到這樣一個問題：化簡出現了麻煩。三、充分關注學生課堂表現，調動學生的學習積極性，體現學生的主體地位在教學過程中，教師要隨時了解學生對所講內容的掌握情況。眾所周知，近年來數學試題的新穎性、靈活性越來越強，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認為只有通過解決難題才能培養能力，因而相對地忽視了基礎知識、基本技能、基本方法的教學。只有學生充分“動”起來，我們的課堂才能“活”起來，數學課堂教學才會有聲有色，新課程教學才得以體現。我們知道每一個學生因為生活環境，智力發展，性格特點等多種原因會造成，每個人對知識的理解和接受有差異，表現出學習的效果不盡相同。新課程想要達到理想的狀態，我認為應該從以下幾個方面加強自身的修養： 加強業務學習，提高業務能力，堅持自學不懈的精神，努力提高自身的業務能力，不斷提高利用現代化信息技術繼續學習的能力和水平，掌握信息技術應用的基礎和操作技能，學會上網學習，學會利用多媒體課件演示等現代化教學手段，為提高教學質量服務。教師課堂上教學過程是師生互動過程，學生學習過程不僅要用腦子想而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說，用手操作。給學生一片空間，讓他們自己向前走。為了課程改革的成功，我們每一個數學教師都要行動起來，都應關注，都應思考，都應探索，都應付出。學生才能無拘無束的置身于其中，嘗試學習，享受學習的樂趣。 教學中，努力實現三個轉變：（1）教師“學生觀”的轉變。新課程通過問題的解決進行學習是信息技術教學的主要途徑之一，可以激發學生的學習動機，發展學生的思維能力、想象力以及自我反思與監控能力，其次貼近學生的日常的學習和生活實際。高中生面對的最根本的問題是人生道路的選擇問題，那么高中課程的設計與實施突出引導學生思考并規劃人生，形成合理的人生觀，具有基本的職業意識和創新意識。其實，定理、公式推理的過程蘊含著重要的解題方法和規律，教師沒有充分展示思維過程，沒有發掘其內在的規律，就讓學生去做題，試圖通過讓學生大量地做題去“悟”出某些道理。有時，對于基礎差的學生，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機會。教師問：是直接平方好還是恰當整理后再平方？學生通過實踐，發現對于這個方程，直接平方不利于化簡，而整理后再平方，最后能得到圓滿的結果。如講解《橢圓》第一課時，其教學的重點是掌握橢圓的定義和標準方程，難點是橢圓方程的化簡。其次，要重視運用多媒體輔助教學。其中要著重考核學生綜合運用所學數學知識、解決實際問題的能力，從而進一步完善以培養創新思維和加強數學應用意識為核心的教學評價標準。但凡如此，數學課堂教學絕非任何流于形式的“做秀”，而該崇尚行云流水般的自然流暢。寬容善待學生的錯誤