分米和毫米的認識說課稿及擴展資料(完整版)

　　

【正文】 量等活動，培養和發展學生的空間觀念、估測能力、動手操作能力和推理能力。（3）情感目標：經歷實際測量的過程，體會長度單位在日常生活中的應用，感受數學和生活的密切聯系，體驗數學學習的樂趣。六、教學程序本節課的教學過程，我是這樣設計的：（一）情境導入，引發沖突：課前，播放《西游記》主題曲《猴哥》，順勢引出孫悟空和他那件非常厲害的兵器——金箍棒，此時用課件展示金箍棒逐漸變短，最后變到耳朵里的過程，在學生回答出自己的觀察結果后，問他們想不想看看真的金箍棒，隨即老師拿出一號金箍棒，學生先估計，然后量出長1米，也可以說長100厘米。然后通過用手勢表示1毫米、找1毫米的物體、畫幾毫米等形式加深對毫米的認識和感知。在理解分米和米的關系時，先讓學生說說2號金箍棒的長度如果用分米作單位，是幾分米，用剪下的1分米尺子比一比，也可根據分米和厘米的關系想一想。中學生課桌高度應為7分米左右，椅子高度應為4分米左右。再通過“你想對八戒說些什么”這一問題，使學生明白對待學習要謹慎、認真。當然這是我預設的教學程序，實際上教學流程還要隨著學生學習的實際情況而變化。在操作中培養學生的細心、認真的學習習慣和學習數學的積極性。2．練習法。在交流中學會傾聽他們的發言，取取長補短；在估計測量中，由于毫米相對較小，容易出錯，采用同學合作學習，分工完成，在課堂中培養了學生的合作能力。要求學生觀察努力去記住1毫米的長度。師：拿出數學書，讓學生觀察其厚度，你覺得數學是多厚？二三人說后，教師拿出帶毫米的尺子放在離書有一定距離的地方，讓學生對比參照去估。師：這也是一個長度單位，你知道它是什么呢。著眼于學生分米觀念的建立，著眼于學生可持續性發展。引導學生對本節課所收獲的信息進行和篩選和整理，完善知識結構，并及時對所學的知識進行鞏固。隨后還呈現出一些1毫米的物體，借助這些直觀的例子更加充分的使學生感知1毫米的實際長度。教學目標：1. 使學生認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念，知道各單位間的進率。在《分米和毫米的認識》教學中，為了不讓學生一味的接受和積存知識，根據教學內容和學生的心理特征，我們注重借助直觀教具和多媒體，運用多種方式，以學生為學習主體，讓學生分小組積極參與到學習中去。在比較、分析、推理之后，學生形成了新的知識體系，也就是不同單位的長度：1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。 新的課程標準的根本目的在于為個體的發展服務。先讓學生測量卡的厚度，硬幣的厚度，在這個過程中學生發現問題，需要引進新的長度單位毫米。10個塑料盆，每個里面有：米尺、軟盤、小棒、長方形紙片、橡皮、回形針、1分硬幣、大頭針、圖畫釘、線、電話卡或銀行卡、大米等物體。學生一齊舉起了10厘米長的小棒和30厘米長的線。（師隨即板書：1分米＝10厘米）（2）體驗：師： 請你伸出大拇指和食指，在直尺上比劃出1分米，然后拿掉直尺，兩個手指保持不動，看兩個手指間的距離，這兩指間的距離就是1分米。（4）請你幫同桌量一量，看看畫的線段是不是1分米。師：現在老師還想知道得更準確，該怎么辦呢？（要學一個比厘米小的單位）好，接著我們就一起來認識一個比厘米還小的長度單位——毫米（接著板書課題：和毫米）自主學習（1）師：毫米，老師想請小朋友自己學習P27頁例2到P28“想想做做”上面的一些內容。接著讓學生任選小盆子里1毫米的實物量一量、摸一摸。師：你知道哪些東西的長度或厚度可以用毫米做單位嗎？請你在身邊找一找，說一說。（2）學生用尺量。注意選擇合適的長度單位。三、全課總結，完善結構問：我們今天學習了什么？（分米和毫米）加上前面學習的米和厘米，我們已經認識了哪幾個長度單位？你會把它們從大到小排出來嗎？它們之間有些怎樣的關系？學生口答，師板書：米分米厘米毫米ｍｄｍｃｍｍｍ1米=10分米1分米=10厘米 1厘米=10毫米 師：它們分別可以用什么字母來表示呢？學生口答，師板書。再讓學生用手指比劃出1毫米的長度，同桌互相比劃，用一分硬幣插進去檢驗對不對。② 用筆尖指著直尺上的小格數一數，1厘米有多少毫米。學生就在周圍找了起來，說了很多大約1分米長的物體：插座邊的長；軟盤邊的長；粉筆的長；魔方棱的長；…… ⒋ 數一數現在請四人小組拿出米尺數一數，1米有多少分米？ 學生交流，師板書：1米=10分米，學生齊讀。接著請同桌 一人比劃1分米，另一人用尺檢驗，看看估計得對不對。（這是概念性的知識，我直接告訴了學生。）師：現在我想請小朋友幫忙量一些物體的長度，愿意嗎？（“愿意”，學生異口同聲地說。最后，教師讓學生說出日常生活中能用毫米表示單位的實物來。基于此，本節課的教學目標除了使學生認識長度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米長度觀念，知道1厘米＝10毫米，1分米＝10厘米，1米＝10分米，這個知識目標外，重在引導學生探索知識間的內存聯系，培養學生的觀察能力，實踐操作能力，簡單的推理能力及解決實際問題的能力，同時結合具體內容向學生滲透長度單位，來源于實踐又應用于實踐，在操作中培養學生的細心、認真的學習習慣和學習數學的積極性。在認識毫米時，教師先讓學生量一量數學書的厚度，問：你發現了哪些有關毫米的知識？當學生說出直尺上一小格就是1毫米時，教師立刻出示課件并引導問：那么1厘米有多少毫米呢？讓學生來數一數，得出1厘米=10毫米。三說教學過程：一、用自主探究，育實踐能力本次課程改革的重點之一就是讓學生學習產生實質性的變化，提倡自主、探索與合作的學習方式，逐步改變以教師為中心，課堂為中心和以書本為中心的局面，促進學生創新意識與實踐能力的發展。分米和毫米的認識說課稿 4一說教材：《分米和毫米的認識》這部分內容是在學生認識長度單位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的基礎之上進行教學的。隨后想想做做6題幫助學生進一步鞏固對1分米，1毫米實際長度的認識。第一個例題先通過討論鉛筆盒的長和寬的數據，引出10厘米是1分米，20厘米是2分米的描述。師：從下往上看，這些單位是從小到大，你還想到什么問題？引導學生提出比米大的常用長度單位還有什么？比毫米小的常用長度單位還有什么？（說）。（板書1分米＝10厘米）師：請大家不借助于直尺等有刻度的物體，畫一