二氧化碳的性質(zhì)的教學設(shè)計(完整版)

　　

【正文】 時動腦能力也得到了加強。（2）樹立關(guān)注社會、環(huán)境，熱愛自然的情感意識。2．過程與方法：（1）學生通過自己做實驗，對實驗現(xiàn)象進行觀察、分析、提出問題，進行歸納、探究。二氧化碳是初中化學教學要求掌握的三氣之一，也是與生活實際聯(lián)系極其密切和廣泛的一種重要物質(zhì)，它的學習能真正明確“二氧化碳能使石灰水變渾濁”的原理，有利于鞏固舊知識、學習新知識，同時，又為以后學習酸堿鹽做了良好鋪墊。（引導學生有目的、有計劃的探究。固體二氧化碳俗稱“干冰”易升化。二氧化碳能與澄清石灰水發(fā)生化學反應，產(chǎn)生白色沉淀。[課堂練習]見大屏幕 師：為了使學生的實驗探究能力得到有效的提升，提高化學學習興趣布置兩個家庭實驗探究題，涉及不懂的知識點可以引導學生查閱相關(guān)的資料。在對二氧化碳的探究學習活動中，在教師的指導下，學生自主地進行實驗，對觀察到的現(xiàn)象進行分析后加以表達和交流，很可能成為“最近發(fā)展區(qū)”。教學重點：二氧化碳的化學性質(zhì)。第三組進行實驗探究一傾倒二氧化碳（教科書實驗64）。穿插鞏固：各小組根據(jù)組別展示情況，對本組未能展現(xiàn)的學習任務(wù)進行鞏固練習。析本章教材的前二節(jié)研究的是碳的單質(zhì)，從本節(jié)開始研究碳的化合物，碳的化合物有一氧化碳，二氧化碳，碳酸及碳酸鹽和有機化合物，其中，學生最熟悉的是二氧化碳。學培養(yǎng)學生科學的態(tài)度。五、教師：你對CO2了解多少？生：空氣中有CO2，CO2能滅火，汽水中有CO2，光合作用需要CO2等等。師：好，誰能完整地總結(jié)一下。（學生討論，教師循查，估計學生何時處理完）師：哪位同學來回答剛才的問題？生：進入菜窖前的燈火實驗。師：好，高見，同學們同意嗎？這一現(xiàn)象用來解釋什么現(xiàn)象？生：不知道。（循回指導五分鐘后，停）師：誰來說一下，你怎樣證明的？生：我們是先把石蕊試紙放入水中，發(fā)現(xiàn)顏色未變，再把石蕊試紙放水干燥二氧化碳氣體中，也未發(fā)現(xiàn)變化，可是當把水倒入二氧化碳氣體中振蕩，再把石蕊試紙放水其中，發(fā)現(xiàn)石蕊試紙變紅，我們又把石蕊試紙放水汽水中，發(fā)現(xiàn)石蕊試紙仍然變紅，因此我們認為水與二氧化碳反應的產(chǎn)物與汽水的成分一樣，就可以證明汽水的主要成分是二氧化碳溶于水的產(chǎn)物。生：石灰水在空氣中會有一層白膜。雖然學生在現(xiàn)實生活中有了一些二氧化碳的知識，但都是零散的、不成系統(tǒng)的。此節(jié)教學的重點是二氧化碳的性質(zhì)知識的教學，教學中應充分利用化學實驗對學生形成知識的重要作用。過程與方法：通過對實驗現(xiàn)象的描述、分析、比較、歸納，體會化學實驗是研究化學的重要手段。【實驗一】在大燒杯中放置一個鐵皮架，架上固定兩只點燃的蠟燭，通過喇叭形紙筒將一瓶二氧化碳向燒杯中傾倒。【歸納總結(jié)】實驗現(xiàn)象：有氣泡放出，溶液變成紫色。二、二氧化碳的化學性質(zhì)：二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒，還不能供給呼吸二氧化碳與水反應生成碳酸，碳酸不穩(wěn)定，易分解。【教學方法】小組合作探究、多媒體輔助【實驗用品】 裝有階梯蠟燭的燒杯，充滿二氧化碳的透明軟塑料瓶一個，3個充有二氧化碳的瓶子，用濾紙制作的紫色石蕊小花4朵（干 燥 的），盛有稀醋酸的噴壺，盛有水的噴壺，澄清的石灰水，一瓶可樂等。【過渡】師生總結(jié)二氧化碳的物理性質(zhì)，知道了二氧化碳的物理性質(zhì)，我們再來看看二氧化碳的化學性質(zhì)。③把干燥的用紫色石蕊浸泡過的小花放入盛滿二氧化碳的集氣瓶中，觀察。解釋扯雀塘是怎么回事？溫室效應（三）學以致用（用幻燈片出示）（1）拓展與應用，咱們打開汽水，里面會冒出一些氣體，這些氣體是什么。與水反應 CO2 +H2O=H2CO3 H2CO3 = H2O + CO2↑與澄清石灰水的反應 CO2 + Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O 白色沉淀 三、二氧化碳對環(huán)境和生活的影響用途：滅火、植物的光合作用、制造碳酸飲料等危害人體健康溫室效應。（2）為了使室內(nèi)墻壁上抹的石灰漿快點干燥，人們常常在室內(nèi)生一個炭火盆，這里有什么道理？為什么剛放入炭火盆時墻壁反而變得更潮濕了？請用所學的知識解釋這些問題。引導學生對比分析二氧化碳與水反應生成了碳酸。（2）以前，我們學過二氧化碳的檢驗方法，用的是什么試劑，它的原理是什么？學生向盛有澄清石灰水的試管中吹氣，觀察到澄清石灰水變渾濁。二、講授新課二氧化碳的物理性質(zhì)（1）讓學生觀察二氧化碳的顏色、狀態(tài)、聞氣味并讓學生自己得出二氧化碳的物理性質(zhì)——通常情況下，二氧化碳是無色、無味的氣體——從而培養(yǎng)學生觀察并能準確描述實驗現(xiàn)象能力。過程與方法：進一步培養(yǎng)學生探究學習的程序和方法。《二氧化碳的性質(zhì)》教學設(shè)計【板書】二氧化碳與水反應生成碳酸，碳酸不穩(wěn)定，易分解。【歸納總結(jié)】實驗現(xiàn)象：蠟燭自下而上依次熄滅實驗結(jié)論：（1）二氧化碳的密度比空氣大（2）二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒 【板書】二、二氧化碳的化學性質(zhì)：二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒，還不能供給呼吸 【實驗二】（1）往集滿二氧化碳的軟質(zhì)塑料瓶里注入約1/3瓶蒸餾水，立即旋緊瓶蓋，充分振蕩，觀察現(xiàn)象。情感態(tài)度價值觀：通過對二氧化碳的學習，體驗到二氧化碳與人類生產(chǎn)和生活關(guān)系密切，從而體會到學習化學可以指導我們安全、健康的生活。本節(jié)知識的教學難度不大，多數(shù)內(nèi)容都為學生比較熟悉的內(nèi)容，或在小學自然、初中生物學科中已經(jīng)接觸過的知識。與前面的物質(zhì)學習聯(lián)系起來，織成知識網(wǎng)。師：好，非常好，通過這節(jié)課的學習，我們又知道了二氧化碳的哪些性質(zhì)？哪些用途？能分類談?wù)剢幔拷o二分鐘時間。CO2+H2O=H2CO3師：通過探究不難知道，二氧化碳怎么制成汽水的。生：（恍然大悟）不行。師：為什么？生：選擇火把能檢驗出CO2含量多少，防止人因缺氧而窒息。師：