古詩三首-教學教案(完整版)

　　

【正文】 的教學最重要的是領悟詩的大意，感悟詩的意境，體會詩人的思想感情。在這些環節中，學生可能對古詩的意境感悟需要老師點撥，因為詩人寫詩的心境生無法理解，這需要師適當介紹詩人當時的背景，朗讀方面可能沒真正把詩人的心情溶入情境中，可能交流時有的學困生被冷落，教師重要的是要生通過反復讀，想像畫面，體會意境。《憶江南》是古詩詞中膾炙人口的名篇之一,詩人選取了“日出江花紅勝火”和“春來江水綠如藍”兩個典型景色,借助比喻,渲染了春天的絢麗景色,最后用一個反問句真切有力地表達了對江南的思念眷戀之情。此時此刻，我的心里似乎只有那座敬亭山了。俗話說“書讀百遍，其意自現”，誦讀還有利于學生對古詩的理解；其次，要閱歷膚淺的現代兒童去深刻理解古代詩人在特定情境中表達的情感志趣，實在是勉為其難，所以了解大概詩意更加符合小學生的年齡特征和認知規律；再次，教材中選編的古詩都是古詩中的精品，是中華文化的瑰寶，具有經典性。如：江邊高壓線塔，汽渡碼頭，南北大河，燈光夜色??（3）指名口述要寫的內容，評議。第三課時 教學目標：以家鄉的自然風光為內容，練寫一片斷。初讀，大體了解內容。應憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開。誰知道題目是什么意思？（詩人前去游園，園主人不在，沒能進到園子里去。四、作業背誦《江畔獨步尋花》。（3）自由讀。時時：不停地。杜甫，唐代偉大詩人，“詩圣”。有感情地朗讀，背誦這三首詩。背誦這三首詩。指名背誦一首描寫春天的古詩。江畔：江邊。黃四娘家/花/滿蹊，千朵/萬朵/壓/枝低。（2）指名說是怎樣記住的。聽寫詞語：江畔、嬌鶯、留連、恰恰啼指名背誦第一首詩。（2）指名讀，想想句意。三、指導學習《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》出示掛圖，解題。五、齊背這兩首詩。（2）指名口述練筆要求：寫家鄉的景物——自然風光、名勝古跡等；表達出熱愛家鄉的思想感情。寫完后修改，當堂完成練筆。“靜”是全詩的血脈，“獨”是全詩的詩眼。詩句充滿了語言美和韻律美。把不理解的地方畫出來，并與同學交流、討論。激發學生對大自然的喜愛和贊美之情，使學生受到美的熏陶。其詩風雄奇豪放，想象豐富，音律和諧多變。看到過亭子嗎？跟我們的這個字有沒有聯系呢？（生答）師邊簡筆畫亭，邊說“亭”字的一點象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飛起的角象禿寶蓋，所以寫寬些，丁字象亭檐及柱子。看著這幅畫，請你再讀一讀課題（1）（生讀，讀得比較輕）教師可以說：“老師聽出來了，你似乎已經感受到了詩歌帶給你的那份靜寂。（生邊讀邊畫）（1）從“眾鳥高飛盡”中可以看出當時李白是一個人的。誰來讀三四句？（2生讀）李白看著敬亭山，敬亭山也在看著李白，人山相望，人山融合在一起。誰再來讀讀前兩句？（生讀）師：請大家閉上眼睛，想象一下，那該是一個怎樣的情景呢？人看著山，山看著人，人陪伴著山，山陪伴著人，“相看兩不厭”—— 生：（齊）只有敬亭山。▲背誦《贈汪淪》李白，不要孤愁，因為你擁有，你不忘故人，你的好朋友汪倫同樣也念叨著你呢。洛陽人。正所謂“不積跬步，何以至千里”，熟讀古詩，人人過關，是下步教學的良好開端。憑借課文插圖，敘說古詩大意。湖上無風，迷迷蒙蒙的湖面就像未經磨拭的銅鏡一樣。畫中有詩，讀詩要欣賞詩中精妙語言對畫面的描述。初步認識詞這種文學體裁。回到洛陽多年以后，他對江南依然魂牽夢繞，六十七歲那年，寫下這首絕唱《憶江南》。）下面就請同學們用學習古詩的這種方法來學習這首詞，在學習和交流中去領略詞中的景，感悟詞中的情。（這句用火焰與江南的紅花作比較，寫出了江花的紅艷，用藍草的藍來形容江水的綠。師：好一個紅得更紅，綠得更綠啊！請你讀出花紅勝火，水綠如藍的美！帶著這樣的感受我們一起來讀這兩句。《憶江南》之二江南憶，最憶是杭州。白銀盤里一青螺。改變以往教師牽著學生演教案劇的現象，變硬性設計為軟性設計，一切預設都是根據學生的學情來定，但教師絕不是放任自流，教師要把握文章特點，圍繞教學目標，及時給予引導。課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。文中二、三自然段以抒情的語言寫實，并運用排比、比喻的手法讓讀者切實地感受到漓江的水美，桂林的山美，《桂林山水》這篇課文的語言更美！文章第四自然段，綜合觀賞印象。在重點詞句的研讀中放手讓學生自行探究——自己發現問題、提出問題、解決問題；學生學習積極性高漲，讀思結合，動靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，真正把學生當做課堂的主人。(4)用自己喜歡的方式表現漓江的“靜、清、綠”，大海的波瀾壯闊和西湖的水平如鏡。２、如果有學生匯報桂林的山，設計教學環節如下：(1)朗讀桂林的山這一段(2)談自己學到的收獲(3)朗讀排比句A．對比讀，有“啊”和沒“啊?進行對比，體會啊表達的感情色彩（?啊?能表達作者的贊美之情）B改換字詞讀，把“真”換成“多”字來讀，體會真字的作用（“真”更能體現漓江山的特點）C教師引讀（教師讀前半句，學生讀后半句）體會每個分句的寫法，先概括，后具體。指導學生朗讀、背誦、默寫這三首古詩。由于楚江怒濤的沖擊，才撞開了“天門”，使它中斷而成為兩座山。”根據詩句展開想象，詩人李白在遠望中看到了什么？（青山、孤帆、太陽）自己讀讀這兩句詩，你能體會李白當時的心情嗎？（作者這時望到孤帆從遠處向天門山駛來，而且在陽光的映襯下，這幅畫面很美，令作者很驚喜。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。）設問：在這些景物中，作者最鐘情于哪種景物？從詩句的哪些地方可以看得出來？學生發言，分別闡述自己的觀點和理由：（生1：作者杜牧最喜歡的景物是紅葉，你看最后一句——“霜葉紅于二月花。）小結：這首詩中，作者杜牧用驚喜的目光把“寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉”統攝起來，構成了一伏秋山旅行圖，再加上“上”“生”“停車”這些動態描寫，以及以“愛”為核心的情感表達，使這首詩情景交融，令人百讀不厭。有人知道這個字的意思嗎？（“暮”指傍晚，太陽落山的時候。（學生靜心自學）現在，哪位同學愿意跟大家說說自己學習后的收獲？學生紛紛發言，預計學生借助注釋能讀懂詩句的大致意思，在學生的發言的過程中，教師再予以深入的點撥和講解。共同探究：詩人說，“半江瑟瑟半江紅。三、拓展閱讀其實，白居易這樣的寫景詩詞還有很多，如這首《憶江南》，同學們可以對照《暮江吟》，體會一下它們的相同與不同？四、作業在本上默寫三首古詩。暗示自己的顯宦身份。（3）詩人以蟬自比，則其名聲也就不同凡響。野鴨無意緒，鳴噪自紛紛。孤雁念群之情是那樣濃烈，心中是那樣悲痛，追求是那樣的迫切，但一群野鴨全然不懂，紛紛然鼓噪不停。這種鳥兒喜歡在溫暖的荒野里嬉戲。頷聯：游子乍聞征袖濕，佳人才唱翠眉低頷聯承“啼”字。2．研讀品味，體悟詩的表現手法。陶淵明就是我國古代最有代表性的田園詩人。此詩寫作時間大約是作者歸田的第20年(417年)。③心遠地自偏：自己的心靈已經遠離了塵俗的牽纏，所住的地方自然也就好像顯得清靜起來了。是說作者雖然生活在人來人往的環境里，卻聽不到車馬的喧鬧聲，如何能做到這樣呢?原來是心靈遠離了塵俗的牽纏，那么所居的地方自然也就好像清靜起來了。②“悠然見南山”的“見”有的版本作“望”，能說說兩種版本的優劣嗎?明確：“見”是漫不經心地看一下，而“望”卻是眼睛有意盯住看。3．欣賞品味。它既提示了整首詩的形象所要表達的深層意義，同時又把讀者的思路引回到形象，值得體會、咀嚼。惟獨作者卻是個例外。他自由地種種花采采菊，偶爾抬頭看到南山的美景，感到生活過得非常悠閑和舒適，充分表達出他對官場生活的厭惡，對農村淳樸生活的熱愛。山氣日夕佳，飛鳥相與還。二、教學步驟認識詩人：李白，字太白，號青蓮居士，我國唐代浪漫主義詩人，有“詩仙”之稱。天寶三年，被逼出京，朋友們都來為他餞行，求仕無望的他深感仕路的艱難，滿懷憤慨寫下了此篇《行路難》。李白離別京城，親朋好友為他設宴餞行，宴席十分豪華。“垂釣碧溪”“乘舟夢日”的典故，表達自己有朝一日能像古人一樣，為統治者信任重用，建立一番偉業的信心。三、小結這首詩為古風，巧用典故，夸張的描寫，象征的運用，跳躍式的結構，體現了李白浪漫主義的詩風，全詩基調是昂揚激越、樂觀向上的。居山陰（今紹興）鏡湖之三山村。“山重水復疑無踟，柳暗花明又一村”。春社日將臨，農民要祭祀土地神以祈豐年，擊鼓弄簫、載歌載舞，熱鬧異常；農家的穿載簡潔樸素，還保留著古代的風俗習尚。（三）背誦這首詩。“從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。這兩句寫的是眼前景，述的是真實感受。詩中生動地描寫了農村淳樸的習俗和美麗的自然風光，表現出作者對農村生活的真摯的情感。能力：誦讀能力；聯想、想象能力。（4）最后兩句詩人唱出了充滿信心與展望的強音。然而稟性豪爽嗜酒如命的詩人對此美酒佳肴卻“不能食”“心茫然”。《行路難》是樂府《雜曲歌辭》舊題。晚年漂泊東南一帶，最后病死于當涂。《行路難》教學設計教學目標：知識也技能：了解作者作品，背誦詩歌；積累文言字詞，理解詩歌內容；體會詩歌的意境和人生哲理過程與方法：背誦詩歌，掌握詩歌的朗讀節奏和方法；了解寫作背景，體會作者的感情。結廬在人境，而無車馬喧。作為自答結果的第四句更妙：“心遠地自偏。從《飲酒》詩的開頭四句可以看出陶淵明當時怎樣的心情?探究學習：詩的開頭四句是：“結廬在人境，而無車馬喧。①“采菊東籬下，悠然見南山。用“見”正符合作者“悠然”的情趣，用“望”就缺乏“悠然”之情味了。是說對美好的自然景物的欣賞，能獲得無限的意趣。⑤忘言：想不到用什么語言來表達。三、研習課文1．整體把握，理清思路。聽人說美味，總不如自己親口嘗一嘗來得真切。教學重難點1．整體把握和感悟詩的表現手法。“乍、才”兩個虛詞，極寫鷓鴣的啼聲感人。這種鳥兒與哪一種鳥兒比較相似呢？在類別上應當與山雞相似。賞析：詩中傳遞出作者什么樣的情緒？ 明確：傳遞出亂離漂泊中失群者的痛苦心情。它不飲不啄，只是一個勁兒地飛著、叫著、思念著、追趕著它的同伴。（2）三、四句借蟬抒懷：品格高潔者，不需借助外力，自能聲名遠播。飲清露，暗示自己清廉的品質。五、板書暮江吟（唐）白居易一道∕殘陽∥鋪水中，半江∕瑟瑟∥半江紅。”的景象，可以加上手勢，美美得吟誦起來吧！（3）可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。）討論：“鋪、照、射”有什么不同？（通過引導學生品味詞義的不同，準確理解：“鋪”字說明陽光幾乎是貼著地射過來的，恰到好處的照應了“殘陽”的特點。什么是“吟”呢？請你們從老師的讀中體會體會。四、板書望天門山山行（唐）李白（唐）杜牧天門中斷楚江開，寒山 石徑碧水東流至此回。詩人運用比較的寫法，寫出了這時的秋天像春天一樣充滿活力，透過“霜葉”作者感受到了山林熱烈的、生機勃勃的景象。）二、學習《山行》質疑問難預習中，有沒有解決不了的問題？訂正字音：石徑斜（xia）生（sheng）處理解難詞含義：石徑斜：不正，彎曲不直。）設問：你如何理