如何提高英語寫作能力課題研究(結題報告(完整版)

　　

【正文】 （7）班 主持人：陶霞霞 高一（7）班 上網：陳漪旎高一（11）班本次研究我們主要通過查詢資料、交流辯論、撰寫心得體會等方式，研究提高英語寫作能力的途徑。學好語音,積累詞匯。如果遵循“詞不離句，句不離文，文不離法”的原則，把詞匯放在句子、語篇只去理解，就能達到學以致用和全面掌握的目的。學習語法要抓重點、抓關鍵。所以在寫作中要特別注意。我們只有抓住試題特點，把握命題規律，打牢基礎，考試中才能從容應對，穩操勝券。這些原因造成了學生從最初盲目寫、不會寫到不愿意讀寫、懼怕讀寫，直至最后拒絕讀寫的惡性循環。研究目標通過本課題研究激發小學生英語讀寫興趣，形成讀寫策略，發展讀寫能力，從而最終提高學生的英語綜合運用能力。重點要培養學生養成良好的英語讀寫習慣和讀寫的技巧，提高學生綜合運用語言的能力。所以寫作將作為小學高年級寫的重要部分。從課題申報立項開始，我們就組織教師認真學習開題報告，查閱相關資料。（2）堅持定期匯報制度。這個階段主要的工作有：（1）理論學習。（1）開展良好的學習習慣的養成實踐研究（實踐研究之一）。這個階段所做的工作是：①制定計劃；②圍繞課題開展各類研究活動；③組織研討活動，研究案例，并提出修正意見，總結交流經驗，完成階段性實驗報告。八、課題研究成果。同時，課題組成員還積極撰寫教研論文，其中陳興老師的論文《動感互動 快樂體驗》于2015年7月在第六屆“中國移動‘和教育’杯”全國教師論文大賽中發表；羅輝龍老師的論文《淺談“模板式教學”模式在小學英語課堂中的運用》被《未來英才》錄用。（2）巧用多媒體激活學生的語言情趣。我們力求通過加強培養學生的實踐活動，拓寬學習渠道。充分發掘現實生活中的課程資源，讓學生把英語學習的觸角由課內伸向課外，由校園延于社會。很多學生閱讀純粹是“讀”文句，“一讀了之”，沒有記憶、積累的自覺性，因而閱讀效果不佳，仍然存在語感不強，語言不豐富，作文根基淺等問題。探索習作之法，提升綜合運用語言的能力 寫作訓練是運用英語的重要環節，面對這個難于達標的模塊，實驗的一線教師毅然知難而進，探索出寫作教學的新路子。（3）及時引趣，設計習作任務。所以感覺時間比較倉促，真正意義上說，我們的課題還沒有結束，在今后的教學工作中，我們還要繼續進行這一方面的研究，希望能夠取得更大的成效。《語文課程標準》對初中生的寫作要求是：“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。這次問卷調查，我們真實地了解掌握了學生日記寫作的現狀，為課題研究奠定了良好的基礎。全日制義務教育《語文課程標準》提出：“多角度的觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征。通過日記寫作促學生自我教育日記是孩子成長道路上的真實的思想記載，是孩子前進的足跡，是學生自我教育的好材料。培養教師教學科研的能力教育科研是在教學領域分析教育現象、揭示本質、發現規律的認識活動。中途因故中斷，都應補寫，否則達不到寫作目的（2）真實性。“生活即作文”，日記作文引導學生寫自己熟悉的人、事、景、物，養成留心觀察周圍事物的習慣，這使學生的習作內容豐富多彩，可避免千篇一律、千人一面的作文模式。通過學習培訓，使課題組教師對日記課題研究的意義有了更深一步的認識，明確了課題研究的最終目的就是讓學生自主地寫作，真實地表達。同時學校對課題研究的總體情況進行分析總結，定期進行階段性小結以及資料的收集和成果的整理。今年春天我們又成為日照市首批新教育實驗學校，不同的課題相同的理想，更堅定了我們推進課題研究的決心和信心。各班選手集中在學校報告廳就當天的見聞感受現場寫作。（二）養心育智，立足學生終身發展日記對人的成長有積極影響已是不爭事實。另一方面我們也引導學生寫各種形式的日記，發揮日記潛在的育人功能。寫日記的過程，是學生審視人生進行反思總結的過程，學生必然會肯定優點，找出不足，制定補救措施。通過撰寫“班級成長日記”增強學生對班級的責任感和班級主人翁意識，調動了學生參與班級管理的積極性。由骨干實驗教師輪流提供觀摩課現場，實驗教師圍繞“如何有效指導學生寫日記”進行專題研討交流，不斷思考探索適合農村中學生特點的日記寫作指導有效途徑和形式。主要活動內容有日記寫作心得交流、學生日記賞析品評、校刊《新聲日記專刊》組稿，以及實驗教師進行寫作指導等。法國教育家第斯多惠說：“教學藝術的本質不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。兩年來先后有20余名教師的教學成果在市級以上刊物發表，有兩位教師參加教研部門組織的教學指導用書的編寫工作。要善于激發學生寫作興趣，點燃學生寫作熱情。教師要珍惜學生身上點點滴滴的寶貴創作熱情。事實上只要學生堅持寫了，時間長了自然能熟能生巧，各種積極影響也會日漸顯示出來。以上是我們在日記課題研究中的一些做法和體會，雖然取得了一點成績，但也遇到一些困難和困惑。英語寫作是英語聽，說，讀，寫四種基本功能之一，是書面表達傳遞信息的交際能力，是對所學英語知識綜合能力的體現；而且寫作的水平的提高能帶動聽說能力的提高，又能促進閱讀水平的培養。” 2．綜合性原則：聽，說，讀，寫四種訓練相互結合，進行多元化訓練，各項能力相互影響，相互滲透；把“寫”的能力培養融于教學的各個環節中，全方位立體的訓練發展。3）借助信息，列出要點。3．以“少批略改”為主要批改方式，采用“瀏覽批改法”分出優劣文章，當堂發給學生，也可抽取少數文章作批改，運用“啟發式批改法”，啟發學生自己動腦筋解決文中存在的問題，以督促學生完成“批后文”，進行重復寫作。4．寫作之后的糾錯更正過程仍是一大亟待解決的難題，如何更有效地落實更正反饋這一環節，還有待于我們進一步探索改進。英語寫作是英語聽，說，讀，寫四種基本功能之一，是書面表達傳遞信息的交際能力，是對所學英語知識綜合能力的體現；而且寫作的水平的提高能帶動聽說能力的提高，又能促進閱讀水平的培養。，2012年3月4月指導學生反復在寫作中運用復合句式，并且一“怎樣寫“和寫那些內容為主要突破口，同時強調復合句式的語法項目，及各種復合句是的連接詞。從個人的自學相關理論，集體學習交流，到外出培訓學習；認真做好讀書筆記，培訓記錄。（1）加大記憶；詞——句——段——篇，這是任何人學習寫作的普遍程式。長句信息量大，但結構復雜；短句簡潔明了，但信息量小。如果能在寫作中做到長句和短句相互補充，文章就會顯得錯落有致，語言表現力也會增強。做到天天看日日記，由簡到繁，由少到多，循序漸進，舉一反三，出口成章。六．存在問題在學生的寫作中仍然存在如下問題。，2012年5月末6月初撰寫結題報告，提出建議并匯總。二、研究方式在復合句式使用過程中我主要側重于課堂的寫作，大部分是在高三5，6兩個班進行。愿我們的小“草根”在教學改革春風中扎根，萌發，在不遠的將來生成一望無際的大草原，營造出片片的綠洲。四、實驗效果與體會在落實課題實驗過程中，我們英語組做了不少努力，取得一定成效。2．落實寫作環節步驟“學生討論文題—教師指導—師生同類寫作—修改評議—推出示范文—小結”。三、實驗的內容及操作程序以“過程定向”實施寫作教學，先練思維再練文。二、實驗的理論基礎及遵循原則（一）實驗的理論基礎1）系統論的整體原理：整體功能大于部分的功能之和,實現英語寫作的整體優化。讓日記陪伴師生快樂成長，同時通過日記教學研究尋找突破作文教學耗時低效的途徑、探尋學生德育教育的另一種有效形式，為學生未來發展奠基，為教育事業奉獻自己點滴力量。學生的自制力是有限的，沒有老師的檢查督促，學生可能就不能堅持寫作，但是老師管嚴了、管死了，同樣會適得其反，教師善于正確把握檢查督促的度。由于種種原因，多數學生害怕寫作文、苦于寫作文，把作文當成了負擔。”興趣是學生積極寫好日記的先決條件，是學生堅持寫日記根本動力。在教師的引導鼓勵下，學生作品發表的數量達歷史最高，先后有50多篇學生作品在《中學生》《作文周刊》《學習周報》等刊物發表，學生寫作水平也得到極大的提高，學校文學社定期出版校刊《新聲》，課題組每學期編寫一期《日記特刊》，當學生看到自己的作品發表在散著墨香的刊物上時，喜悅之情油然而生。（四）師生同行，共享幸福精彩人生教師撰寫教育日記、學生撰寫成長日記，實際上也在進行一場“道德長跑”。日記沙龍活動作為學校一個新的興趣小組，人氣越來越旺，凝聚了越來越多的日記寫作愛好者，現已成為學校語文教學的一個亮點。每學期組織一次“優秀日記本”評選，獲獎日記本在團校展覽一天。畢業后“班級成長日記”將放在校史展覽館永久保存，在這里將永久保存著學生青春時代的歡笑和感動。關愛日記——揚起學生熱愛生活的風帆。學校開展的鮮活的道德實踐體驗活動，如校外德育基地參觀活動、校外實踐活動等，通過讓學生寫體驗日記，來加深鞏固實踐體驗效果。學生的日記也往往比作文寫得真實，在一定程度上做到了說真話，抒真情。每學期適時組織“我的日記我朗誦”比賽，新穎活潑的比賽形式也很受學生歡迎。學校每年級每學期舉辦一次日記寫作輔導講座，激發學生寫作欲望，培養學生寫作興趣，指導學生掌握日記寫作方法和技巧。隨著課題研究的不斷深入，我們也漸漸明晰了四個研究理念。加強集體研究，探討研究策略與方法學校每兩周開展一次課題研討活動，安排各教研組利用教研活動時間，組織組內老師進行專題研討，做到有計劃、有過程、有分析、有總結。日記作文給了學生自由的空間和想象的天地，使學生能在日記中寫自己所見，想自己所想，抒自己情懷，可激發出寫作的愿望和創造的靈感。（3）靈活性。促使教師成長為科研型、專家型教師。可以像照鏡子似的，對照比較一下，看看自己在日記中記下的決心，是實現了還是落空了；看看自己前進的步伐是加快了還是緩慢了；可以激勵自己發揚優點、克服缺點，不斷前進。要傳授觀察方法，教給觀察路徑，調動學生觀察、思考、練筆的積極性。學會觀察生活，學會積累生活素材，引導學生說真話訴真情，探索提高學生語言表達能力途徑。”日記是記錄七彩生活的最佳途徑，教師有責任與義務引導學生關注生活，生成一雙慧眼，學會從生活中提取寫作素材，在靈活多樣的實踐體驗中感受寫作的樂趣。附主要參考文獻及著作目錄[1]中華人民共和國教育部.《英語課程標準》（2011版）[M].人民教育出版社.[2]賈冠杰.《外語教育心理學》[J].廣西教育出版社，2003.[3] 張瑾華.“詞、句、篇三部曲寫作方法實驗研究”《中小學外語教學》[J].2002年第 7 期.[4] 中華人民共和國教育部基礎教育司.《英語新課程標準解讀》 [M].人民教育出版社，第三篇：“日記寫作能力提高的途經研究