學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)(完整版)

　　

【正文】 個(gè)性空間”、“書法展示”等專欄，讓學(xué)生自己動(dòng)手描繪自己的夢，許多學(xué)生都用廢答題卡制成了精美的卡片，有圖畫有文字，內(nèi)容真實(shí)感人。第一篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)2012——2013學(xué)年高二學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)2012年12月學(xué)校下發(fā)了《洛寧一高中學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案》，成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，以高二為先期試點(diǎn)。高二14班竇慶鑫同學(xué)舉辦了個(gè)人書法作品展，并聯(lián)合部分書法愛好者成立了洛寧一高中“硯池清音”書法社，此次活動(dòng)引起了縣領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，在校內(nèi)外產(chǎn)生了廣泛的影響。告訴他們生活中都會(huì)遇到困難和挫折，能夠戰(zhàn)勝他們的人才是生活中的強(qiáng)者，鼓勵(lì)他們敢于正視現(xiàn)實(shí)，揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，發(fā)揮自身潛能，戰(zhàn)勝困難和挫折，找回自尊和自信，做一個(gè)快樂的人，一個(gè)自強(qiáng)不息的人。三、改善教法，指導(dǎo)學(xué)法，提高需要幫忙的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如我班的成羽戀同學(xué)，意志力較差，平時(shí)做題在學(xué)習(xí)上遇到難題總不能認(rèn)真思考，只想從老師和學(xué)生或家長那里尋求幫忙。學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)：學(xué)困生作為素質(zhì)教育實(shí)施以來對學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的一種稱謂，越來越被教育者所理解和理解，這一方面代表著教育思想的進(jìn)步，也標(biāo)識(shí)著教師對于學(xué)生差異的多層次劃分。應(yīng)該說能夠愛那些差等生才是真正愛學(xué)生。在這個(gè)過程之中應(yīng)該注意對學(xué)生要進(jìn)行嚴(yán)格的要求，用這種要求的形式去規(guī)范學(xué)生的行為，從而使學(xué)生有一定的行為規(guī)范來嚴(yán)格要求自己，并且從被動(dòng)地按要求行事，轉(zhuǎn)而成為主動(dòng)地自己想去按規(guī)范去行事。這種在外力刺激下，消沉的勢態(tài)必將產(chǎn)生不同程度的動(dòng)搖。也就使學(xué)生在學(xué)習(xí)中意志、毅力、態(tài)度都得到了強(qiáng)化，能夠不怕苦、不怕難，養(yǎng)成務(wù)求達(dá)到成功目標(biāo)的習(xí)慣。第三、優(yōu)先批改學(xué)困生的試卷或作業(yè)，讓他們感覺到自己在老師心目中的地位，從而產(chǎn)生進(jìn)取的力量。教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)和利用學(xué)生各方面的才能，使學(xué)困生能夠發(fā)揮潛能，產(chǎn)生成功的喜悅，從而提高干好一件事的自信心。根據(jù)我上學(xué)期對本班學(xué)生的了解，我發(fā)現(xiàn)，在這3名學(xué)困生當(dāng)中，****兩名同學(xué)的情況基本類似，他們頭腦靈活，就是不注意聽講，不按時(shí)完成作業(yè)，像課堂作業(yè)和家庭作業(yè)，每次都只做得很少，且錯(cuò)誤較多。為了做到學(xué)校教育和家庭教育的有機(jī)統(tǒng)一，良好配合，我一方面利用課余時(shí)間進(jìn)行家訪，與他們的家長溝通交流，在溝通與交流中統(tǒng)一、完善對孩子的教育思想、教育方法等，另一方面，我經(jīng)常與他們的家長進(jìn)行電話聯(lián)系。我在教學(xué)和管理中也把這項(xiàng)工作納入教育教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)中。他們更加渴望得到關(guān)懷、同情、理解和尊重。學(xué)習(xí)本身就是一件比較困難的事情，需要幫助的學(xué)生由于基礎(chǔ)差、能力弱等原因，學(xué)習(xí)好就更不容易。/r/n借用有關(guān)生活實(shí)例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的意境，提出有關(guān)的問題，以引起學(xué)生的好奇與思考。在給題的同時(shí)首先給他講出題的目的和鍛煉要求，讓該生能獨(dú)立地克服困難完成。布置作業(yè)時(shí)，先想到學(xué)困 生，讓他們“吃小灶，一是從數(shù)量上照顧，只求準(zhǔn)確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半。學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)系起來，充分利用家庭教育的力量，家校結(jié)合。/r/n【相關(guān)文章】幫扶學(xué)困生工作總結(jié)/r/n學(xué)期我擔(dān)任八年級(jí)的政治老師，為此我針對我學(xué)科學(xué)習(xí)上部分學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，確立了趙小雨為我學(xué)科學(xué)習(xí)上的學(xué)困生，我把幫扶的重點(diǎn)放在對學(xué)困生的學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)上，選取學(xué)習(xí)確實(shí)有困難，考試經(jīng)常不及格的學(xué)生為幫教的對象，并制定了詳細(xì)的幫扶計(jì)劃，經(jīng)過老師的耐心、細(xì)致的幫教工作，學(xué)生的幫扶，家長的支持，學(xué)困生取得了明顯的進(jìn)步。/r/n首先要告訴該生應(yīng)該精神飽滿進(jìn)課堂，把所有與課堂內(nèi)容無關(guān)的事情都拋在一邊，認(rèn)真聽講，做到邊聽邊想邊記，養(yǎng)成手腦并用的好習(xí)慣。/r/n任何學(xué)生、任何人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對于優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，而對后進(jìn)生則易發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，而看不到其優(yōu)點(diǎn)，這種現(xiàn)象是不利于學(xué)生進(jìn)步的。/r/n做到“理解”二字，即通過學(xué)生的眼睛看事物。/r/n要做好工作，必須全面調(diào)查了解學(xué)生，對其各方面情況做到心中有數(shù)，這是做好轉(zhuǎn)化工作的基矗要充滿信心地去親近他們，成為學(xué)生真正的“朋友”和/r/n“知心人”，并進(jìn)一步認(rèn)真、仔細(xì)地分析后進(jìn)生后進(jìn)的原因。應(yīng)該用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生：差生的今天比他的昨天更好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今天好。課堂練習(xí)要認(rèn)真對待，如果不會(huì)可以請小組成員幫助解決，不懂就問而不是不懂裝懂，但絕不能不會(huì)就算了，當(dāng)然難一點(diǎn)的題可以放過。如果認(rèn)為從主科學(xué)習(xí)中樹立自信心比較困難，可以從副科入手。因此，教師只有與家長 密切配合，才能收效顯著。實(shí)行“優(yōu)生帶差生”活動(dòng)，利用同桌的優(yōu)勢，讓好學(xué)生管好后進(jìn)生，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。/r/n三、輔導(dǎo)方式和方法/r/n雖然多數(shù)學(xué)生都接受過學(xué)前教育，但從平時(shí)的作業(yè)來看，以及從測試成績來看，有俞春梅、吳建忠、黃書紅、楊仁杰、李展洋等同學(xué)應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)沒有掌握，特別是拼音還不能熟練拼讀，聽寫生字，寫不出來，存在原因分析：一是由于家長缺乏輔導(dǎo)、甚至家長外出打工缺乏管教，二是自己不認(rèn)真完成作業(yè)，三是本人對學(xué)習(xí)不感興趣，沒有動(dòng)力，不愿