學校校本課程書法特色材料(完整版)

　　

【正文】 校本課程五年級特色校本課程中華文化源遠流長、博大精深，是每一個中國人生命成長過程中的無窮養料。每兩周一次的作業展評，展示的可不僅僅是優秀生的作業，有時候后進生也能憑借工整的文字，整潔的文章成為眾人羨慕的對象。2014年我校參加了省教育廳組織的書法大賽，并榮獲“漢字書寫大賽優秀組織獎”，這是我校建校以來首次獲得的省級榮譽。很快，鋼筆字練習已經不能滿足教師們的興趣，有人提出，教師課堂上最常用的是粉筆字，不如大家試試粉筆字功力。書法，代表著中華民族獨特的審美觀，也是每一個中國人的驕傲。我們通過書信，電郵的形式，聯系了書法教育專業委員會的同志，他們給我們免費寄來了兩套教材，是免費的。有一次開家長會，到會的家長們圍著書法版面議論紛紛，頗有幾個家長為自己孩子的書法作品能上版面而倍感有面子。也許，書法是一種特殊的力量。學生們的作品，更多的體現在基本的“橫平豎直”階段，真正能夠領悟書法真諦的還非常少。為了改變這一現狀，扎實推行素質教育，全面提高我校育人質量，為學生一生的幸福奠基，我們班進行了特色校本課程：課前三分鐘演講。因此做好校本課程的開發與研究實施顯得尤其重要。因此，我們想通過校本課程的開發和特色建設的實踐，來研究兩者之間的關系，找出并逐漸合理科學地定位兩者之間的關系，使兩者能夠互相作用，互相推動，達到相得益彰的效果。鑒于以上的原因和學校具備的條件，我們選擇了手工剪紙，以它為切入點，打造學校辦學特色。（二）教材的開發編寫剪紙校本教材，利用教材作為載體真正實現剪紙的規范化和普及化。不但帶動了學生的剪紙積極性是，還帶動了一批老師的剪紙積極性，使大家認識開設剪紙藝術課程的目的意義，了解教學的目標和內容。三四年級：重點放在教給學生剪紙方法，剪紙要領上：先剪刻最細致最要緊的部位，然后由中間向四周擴散，以有效地把握作品整體，從左到右，從上到下，從繁到簡，循序而進；五六年級：主要學習分色剪紙、染色剪紙、剪影；學會對要剪制的對象進行必要的夸張變形；能圍繞主題進行創作與集體創作。游戲貫穿法蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探究者。把標上題目、作者所在班級、作者姓名的作品在學校操場上展出，讓全校學生排隊觀看，學生在比較中，提高了自己的剪刻技能和欣賞水平。五、扎扎實實創建，實實在在收獲。3．促進了學生獨立交往能力的提高。使學校特色為校本課程的開發提供有效的資源，讓校本課程為特色教育的深化和發展奠定堅實的基礎。我校數學文化底蘊深厚，為課程的開發提供堅實的研究基礎和有力的保障，更能體現學校的特色。在筆墨構成中再現生活，在章法布局中體現力的平衡，在氣韻神采中表現人生與表現生命。初級階段：激發寫字興趣，培養書寫習慣，練好基本筆畫。其次，要開展豐富多彩的活動。良好的學習習慣是影響學生學習效果的一個重要的非智力因素。練好基本筆畫大綱中亦明確指出：“使學生掌握漢字的筆畫、偏旁、結構的書寫方法。再加之漢字字型復雜，筆畫變化較多，這就使兒童掌握字形更加困難。描要仔細、認真，力爭做到手寫心記，通過三四遍的描摹，學生基本記熟了字在四字格的位置，對于后面的仿寫就會起到鋪路搭橋的過渡作用。這一環節最好是在學生仿寫的過程中。”當學生有了評價的準繩之后。通過評字，學生對字從整體結構到部件、筆畫，有了初步的感知，強化了識記，提高了識字的準確性；通過評字，強化了學生的參與意識，提高了寫好字的自覺性；通過評字，學生經過自身的實踐活動，提高了觀察分析能力，開發了智力；通過評字，學生感知美、欣賞美，陶冶了情趣。只有這樣，才能培養出適合時代發展需要的身心健康、有知識、有能力、有紀律的創新型人才。改的過程是再完善、再提高的過程。同時，在互評時，教師要鼓勵學生對照自己的書寫善于發現別人的長處，學習借鑒，以便改進。當然自評也可以是在小組互評時，看著小伙伴們寫的字，跟他們的作品對照，面對面地展開自評。一旦下筆，力爭一次就把字寫正確，寫端正，寫整潔。這樣就不會在寫字時出現寫一筆，看一筆的現象。”中級階段：陶冶學生性情，教給寫字方法，提高書寫技能，提高他們的審美水平和情操修養，從而促進他們在德、智、體等多全方面發展。新生入學階段是培養學生良好習慣的關鍵時期。比如：圍繞寫字，讓學生通過現代媒體、查閱圖書資料等多種渠道了解歷代的書法名家、講講他們勤學苦練的故事，介紹我國歷史上有關書法方面的趣聞軼事；觀看有關介紹書法家的影片，舉行學生作品展、和家長一起開展寫字競賽，切磋技藝，共同成長等豐富多彩的活動，使學生受到感染、明確事理、激發熱情。特別是低年級學生由于受自己認知水平的限制，做什么事往往只憑單純的興趣，因此，我們始終堅持將培養和激發學生的寫字興趣貫穿在課程實施的過程中。二、書法校本課程研究的目標培養學生良好的書寫習慣，教給學生正確的寫字姿勢、執筆姿勢，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力。在書法教育的方略上，以審美教育為主線，根據書法教學的自身功能特點，以激發學生的書法動機培養學生們書法興趣和意識，提高學生的審美能力為主，適當兼顧調節學生的氣質和性格，強化學生的理想和世界觀，探索高效率、高質量的教學模式。本學期開始，教務處確定數學史話為校本課程。因此，剪紙過程既是學習提高的過程，也是學生進行交往的過程。1．提高了學生學習的興趣，增強了學生主動探索的欲望。分低、中、高段年級進行，競賽分限定內容和自由發揮兩種，評委當場打分，評出優勝者，并發給獎狀；邀請本縣區的專家和有剪紙特長的家長到學校進行剪紙指導，讓學生了解民間的剪紙藝術，對提高自己的剪紙技術起到積極的作用。”在剪紙教學活動中，要充分考慮學生身心發展水平，可以故意創設一些游戲情節，通過游戲這座橋梁達到教學目的。我們所采用的教學方法主要有以下幾種：課堂示