小學五年級晏子使楚教案(完整版)

　　

【正文】 依照故事的起因、經過、結果給課文分段，再寫段意。⒉深刻認知晏子過人的才智和善變的口才。⑵、劃出晏子反駁楚王的話，理解兩個“水土不同”的不同意思。⒊進一步認知晏子過人的才智和善變的口才。）⒋學習自然段。”“淮南的柑桔……還不是因為水土不同嗎？）⑵、自同學字，查字典或聯系上下文理解下面詞語的意思：大夫敝國、國勢、豐衣足食，飲酒取樂。⒊理解晏子第一次反駁楚王的話，邏輯關系嚴密。《晏子使楚》教案 篇2一、教學目標學會讀懂句子含著的意思。⑵、含義想好了，請自由地到黑板上來寫寫。理解第二句話的含義。下面我們先來理解第一名話的含義。兩人之間展開了針鋒相對的較量，課文哪些自然段就是寫他們較量的經過?共有幾個小故事?請同學們快速默讀3——5自燃段，用找出晏子是怎樣挫敗楚王三次侮辱，維護齊國尊嚴三個重點句。(幻燈投影練習題)①、因為楚王仗著自己國勢強盛，所以( )。既然是起因，經過，結果的關系，那么這篇文章是按什么順序來寫的呢？事情的發展順序。教學過程： 談話導入：同學們，上一節課我們跟隨著晏子一起訪問了楚國，也同他一起經歷了楚王的三次刁難，接下來，就讓我們繼續我們的楚國之旅，請大家打開課本，翻到50頁。：我們先來看晏子與楚王的第一次交鋒，找一找，面對楚王的侮辱，晏子是怎樣反駁的句子。子既然是對于有地位的男子的尊稱，那么我們一起去課文中找一找，晏子在齊國任什么官職呀？大夫，這個大夫可不是我們今天看病的大夫，而是古代一個官職名，相當于我們今天的外交官。教學過程：一、情景劇導入：由四個學生自編自導《晏子使楚》第一幕導入。同學們，上課之前，我請幾位同學來表演一段情景劇，其他同學請注意看。我們再來看看題目，這個使是什么意思呀？出使。大家可以在課本上用線畫一畫，你覺得哪句話最有殺傷力，誰來說一說？只有訪問狗國，才從狗門進去。（1分鐘）（四）精度課文，體會人物情感； 請同桌之間互相把這三次交鋒時楚王與晏子的對話再讀一讀，讀完之后思考一個問題，經過楚王與晏子的三次交鋒，你覺得晏子是一個怎樣的人？誰來說一說？機智，聰明，善辯，具有愛國主義情感的人。讓我們根據起因，經過，結果這樣的邏輯，一起來把這篇課文的主要內容給說一說。②、如果楚王侮辱了晏子，就不僅( )，而且( )。交流：(用幻燈出示三個重點句)①、這是個狗洞，不是城門，我要是訪問“狗國”，當然在得鉆狗洞。①、齊讀句子②、晏子為什么這么說?(因為楚王關了城門，叫他鉆洞)。⑴、請同學們按剛才聯系上下文理解第一句話含義的方法：①晏子為什么說這話?②楚王這么說是侮辱晏子什么?③晏子這句話的含義是什么?⑵、理解第二句話的含義。⑶、評評誰的含義寫得正確，(請寫得正確的同學說理由)若生第三句理解有困難，則輔助練習：柑桔在淮南( )，在淮北( )，原因是( )。學會本課10個生字，理解17個詞語的意思。㈡教學過程⒈揭題解題。⑶、想一想：課文主要寫了一件什么事？你覺得晏子是個怎樣的人？⒊檢查自學情況。⑴、讀課文，考慮：①、楚王為什么要侮辱晏子？劃出文中有關句子。㈡教學過程⒈學習第4自然段⑴、默讀考慮，從哪幾個詞可以看出楚王對晏子的態度？（從“瞅”、“冷笑”可以看出楚王對晏子十分輕蔑。（前者指氣候、水分，土壤不同，后者指社會風氣、社會環境不同。㈡教學過程⒈學習第6自然段。第一段（2自然段）：楚王仗著國勢強盛，想趁機侮辱出使到出國的晏子。關鍵：讀出晏子反駁楚王的幾句話，理解句子間嚴密的邏輯關系，體會晏子超人的智慧和善辯的口才。可以和前后左右的同學合作完成。大王怎么說齊國沒有人呢？”訓練：舉成（）揮（）如（）摩（）接（）C．“敝國有個規矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等國家，就派下等人去。”訓練：第一次的“水土不同”指第二次的“水土不同”指因為__________________，所以_____________________。3．教學這三件事，采用了不同的方式，讓學生始終保持一種高漲的學習情緒。“鉆狗洞──笑無才──押齊盜”呈上升趨勢，明顯地揭示出了楚王侮辱晏子的企圖是越來越大，那么，他應得的下場也是越來越慘（往下的箭頭越來越長），“狗國──最下等國──強盜國”用藍粉筆書寫，“聰明善變、心中有國”用紅粉筆書寫，是為了強調這是晏子三次戰勝楚王的“法寶”。本節課學生在主體學習的氛圍中，大膽地想，大膽地說，大膽地演，思維異常活躍，無形中學生的創新意識得到了培養。這樣吧，彼此之間鼓勵一下自己，送給自己牌匾上的一句話。對外呢，要更要講規矩，懂禮節。今天，我們就走進晏子的一個故事——“晏子使楚”。ifu,過去我們讀d224。師：大家很注意聽。（要求學生把這兩個成語畫下來。）師：那“不尊重”呢？生：尊重。生：楚王必須尊重晏子了。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。師：快把這兩條成語寫在課文相應的意思下面。也要工工整整地寫，一邊寫就一邊記在心里啊。我最不中用，所以派到這兒來了。這樣聽著好像很有根據。師：這叫類比推理。生：晏子驗證了一句話：一人之辯，重于九鼎之寶，三寸之舌，強于百萬之師。今天的一位外交官卻這樣認為（課件打出）：晏子的語言，雖給人的感覺是有理有據，但感覺是在做語言游戲。師：人家有不同的意見，你就說是忌妒，是嗎？（教師表情帶有不同意該生意見）生：……是。晏子有做語言游戲的感覺，你想啊，真正的外交對話能那樣嗎？就是楚王逼的，要是我的話，我就保持一份沉默。有的同學不贊成，有的贊成，有的說不清。師：原來這“看了看”藏著這么多意思啊。估算一下晏子多高？生：一米四幾左右。因為韓信是一個忍辱負重、大智若愚，有非凡氣度的人，他可能是把這件事當作自己的一個鍛煉。師：是啊，沉著是睿智的保證，勇敢是贏得尊重的前提。你看，楚王嘲笑齊國沒人，就是說齊國沒有人才，怎么派你這么個拿不出手的人來了呢。師：那意思就是晏子和齊國做到了“規圓矩方”了。生：晏子的笑也是自嘲呢。（笑）大膽想象，當時晏子的表情會是什么樣？生：晏子一臉得意。掌聲熱烈）師：你的幽默富有創造，聽你的聲音，我們感到胸藏大智慧的矮個晏子的笑聲，真是一笑解千“丑”，一笑解千愁。（該生的朗讀很有特色。哪知晏子面不改色，非常冷靜，而且用舉例的方法反駁楚王，楚王又失敗了。師：那就是說晏子由勇氣，到骨氣，上升到民族氣節。生：楚王說齊國人在楚國偷盜，晏子用類比推理，結果楚王只好賠不是。師：能夠在大庭廣眾面前承認錯誤，可愛之中也透著可敬，好難得的一國之君啊。有的強調“尊重”，有的強調楚王的態度……）［摒棄技術化痕跡的朗讀指導，讓學生在跟人物形象作跨越時空的對話后，有效地張揚了個性，文本的語言成了學生自己內心情感的發抒。教學課時：1課時教學過程一、理解題意，介紹背景晏子，姓宴名嬰，字平仲，“子”是古代對人的尊稱。先以“楚王為什么要侮辱晏子”從課文第一自然段中找出相關的句子，讀或說出來。作業 指導：學習創造性復述根據“課后思考”第1題的提示，想象晏子的心理活動，進一步展示晏子機智地識破楚王的伎倆，巧妙應付，維護了齊國尊嚴的品質。據說晏嬰身材不高,其貌不揚。i) 寡人反取病焉(guǎ) (yān),完成下面圖示。主要寫了什么事？多音字正音：大字形、筆順：敝、臣、尊四、指名分段讀課文五、學習1—3小節議議讀讀，深入理解。同桌對讀晏子與楚王的對話，注意人物的神態與語氣；指導名學生角色表演讀。聯系上文回答：“從這以后”是指什么事以后？“楚王不敢不尊重晏子了”，楚王尊重他的什么樣？我們從晏子身上可以學到哪些優秀品質？第三課時教學過程 ：一、通讀全文，按事情發展順序給課文分段。三、分角色朗讀課文。4他這句話說白了是什么意思?(如果楚國是狗國，我就從這個狗洞里鉆進去。【教學重點】理解句子含著的意思。二、按要求自學課文輕聲讀，讀通文中的兩個長句子：(我國首都臨淄住滿了人腳碰腳。⑵ 晏子反駁楚王，結果如何?文中哪一個詞最能說明這一問題?(只好)⑶ 晏子并沒有要求一定要開城門，而當接待的人把他的話傳給楚王后，為什么楚王只好吩咐開城門?理解句子含著的意思，用因為又因為所以的句勢寫話。劃出晏子反駁楚王說的話，說說他的話外之話。)教師點撥：晏子先舉例，再針對楚王的侮辱，運用同樣的推理，駁得楚王只好賠不是。)按照故事的起因、經過、結果給課文分段，再寫段意：第一段(2自然段)：楚王仗著國勢強盛，想趁機侮辱出使到出國的晏子。既干凈利落又風趣幽默，具有極強的故事性。我在這兒等一會兒，你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”等語句，也讓我們體會到了晏子的冷靜、機智、靈活和能言善辯。了解故事內容，理解晏子反駁的話，體會他出使楚國時表現出的沉著睿智、機智靈活，以及維護齊國尊嚴的凜然氣節。⑵ 根據課文內容，想想課文講了幾件事，都是什么事？⑶ 將不懂的地方，做上記號。侮辱晏子，就是侮辱齊國，顯示國威，就是要嚇倒齊國，使齊國臣服。我在這兒等一會兒。當楚王更明確侮辱晏子和齊國時，晏子裝作為難，提出撒謊和說實話的請求，然后用貶低自己為“最不中用”的人，鞭撻楚國為最下等國家。小結：楚王仗勢欺人，想顯示一下自己國家的威風，侮辱晏子，實質是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導，逼楚王于被動地位，維護了國家的尊嚴。選做題：小組合作表演課本劇。初讀課文請同學思考：找出楚王說的一句話，這句話告訴我們楚王和晏子三次交鋒的原因和結果。并讓學生感受到楚王不僅不敢不尊重晏子了，更不敢不尊重齊國了。教法與學法： 師：采用學生質疑，討論解釋的方法。（板書：楚王侮辱晏子）課件出示：a、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門邊開了個5尺來高的洞……讓晏子從這個洞里鉆進去。板書：是狗國師：（齊讀）你們再讀讀晏子的話，我們聽聽是不是這個意思。在古文中這段話的意思是用三個成語表達的，那就是什么？（張袂成陰，揮汗如雨，摩肩接踵）師：晏子又是怎樣解釋齊國派自己出使齊國原因的呢?晏子要說什么？出示：晏子拱了拱手說：“敝國有個規矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。”上等人訪問上等國，下等人訪問下等國。可是，晏子為什么不這樣說？（晏子說話有禮有節，合身份）師：晏子給予有力的回擊以后，結果如何？讀：楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進去。）板書：鉆狗洞b、楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒人了嗎？” 指導朗讀這句話，特別指出：瞅、冷笑(這句話楚王是輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。教具準備： 多媒體課件、教學過程：一、復習導入，直奔結果導：上節課大家讀了課文，學了生字，初步了解了課文的內容。理解晏子出使楚國時表現出的聰明才智，以及維護齊國尊嚴的凜然氣節。抓住晏子語言中的技巧，積累語言。【板書設計】晏子使楚楚王 鉆狗洞 下等人 押強盜 晏子（失敗） （勝利）狗國 下等國 生盜之國第三篇：晏子使楚教案《晏子使楚》第二課時教學設計設計思路：本文講述的是齊國的大夫晏子出使楚國，楚王為了顯示楚國的威風，三次侮辱晏子，晏子對楚王的三次侮辱進行了精彩的反駁。他的這種精神在今天有什么重要意義，給予我們每個人怎樣的啟迪。第三次反駁更為藝術，采取將計就計的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結不同果實為例，說出一個結論：水土不同，結果不同。進而依兩個肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開城門迎接晏子。第一次，就晏子身材矮小發難，這是抓住晏子體形弱點進行侮辱，楚王心中很得意。⑵ 課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。激發學生為維護國家尊嚴而挺身而出，據理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。學生是學習的主人，閱讀是學生個性化行為。人物語言符合人物身份，描寫楚王與晏子的對話，雙方辯詞的鋒芒，都表現得準確而生動，恰當地體現了人物的身份特征。(經過)第三段(第6自然段)：楚王不敢不尊重晏子。)四、作業本上4題第三課時〖教學目標能給課文分段，寫出段意。教師點撥：如果楚王認為晏子是下等人，也就等于承認楚國是下等國家。楚王當然不會承認，所以只好吩咐大開城門。想一想：課文主要寫了一件什么事?你覺得晏子是個怎樣的人?三、檢查自學情況指名朗讀，檢查長句子和是否讀通，隨機正音。【教學時間】3課時。3晏子的神情怎樣？（面不改色）4淮何意？邊說邊畫。五、課外作業 ：把《晏子使楚》這個故事講給爸爸、媽媽聽。楚王是怎樣侮辱晏子的？晏子怎樣對待的？這是故事片的經過，從第（ ）到第（ ）自然段。三、學習第5自然段二次失敗，楚王仍不甘心。晏子用的是什么方法？（4）分角色朗讀課文。學會11個生字，讀準多音字“哇”，理解16個詞語的意思。故事贊揚了晏子身上表現出來的凜然正氣、愛國情懷和他 高超的語言藝術 。《晏子春秋》是記述 春秋 末期 齊 國著名政治家 晏嬰 言行的一部著作。2．把這個事件前后的內容連起來說說。2．晏子是怎樣對待的？從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，然后讀或說出來。故事發生在春秋末期，“春秋”是我國歷史上的一個時代，指公元前770年至公元前475年這段時間。雖然一波三折，但我們從中深深感受到作為個人的他，贏得了歷史的尊重，所以，參考書這樣評價晏子使楚的意義——（課件：“晏子在這次外交活動中表現出的智慧，給齊國贏得了尊重。師：是啊，世上沒有一邊倒的真理，強者不可以恃強，弱者也不可以示弱。師：（課件）“我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了”。師：謝謝同學們給我的啟發，我明白了，晏子還是原原本本的晏子。你發現的好。談笑間——生：檣櫓灰飛煙滅。師：這個詞我們要好好斟酌。那就請你得意地說。師：而我們的國家人才多啦！用剛才學的成語，那叫——生：張袂成蔭，揮汗成雨，比